基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究

吳德利

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)各行業(yè)面臨著改革發(fā)展創(chuàng)新的新局面，教育事業(yè)也不例外。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，是學(xué)生在接受物理教育期間形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備能力。本文將以現(xiàn)階段高中物理教學(xué)工作的開(kāi)展情況，結(jié)合近年來(lái)我的工作經(jīng)驗(yàn)，以（人教版）高中物理教材內(nèi)容為例，分析和探索高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，以期起到提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)科 核心素養(yǎng) 物理教學(xué)

引 言

高中階段是學(xué)生學(xué)生生涯中重要的階段，其特殊性得到家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。高中物理作為高中階段的重要學(xué)科，一直以來(lái)都受到眾多教師的關(guān)注，但是不可否認(rèn)的是，高中階段的大多數(shù)學(xué)生都普遍認(rèn)為物理這門學(xué)科很難，導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，進(jìn)而難以掌握學(xué)習(xí)物理的技巧，造成惡性循環(huán)。而這一問(wèn)題所顯示出來(lái)的嚴(yán)重性，越來(lái)越要求教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一切教育的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力獲得實(shí)質(zhì)性的提高。因此，本人將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談在核心素養(yǎng)下如何開(kāi)展高中物理教學(xué)。

1物理學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）物理觀念物理是指基于物理學(xué)角度形成的有關(guān)運(yùn)動(dòng)、相互作用、物質(zhì)、能量等的結(jié)論；是抽象的物理概念與定理等在腦海中的概述與升華；是采取物理視角解讀大自然多種奇異現(xiàn)象，解決問(wèn)題的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生這一素養(yǎng)，教師需要事先將物理教材知識(shí)，圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行整合內(nèi)化，以此為基礎(chǔ)加深學(xué)生對(duì)物理世界的認(rèn)知，從而逐漸形成物理觀念。（二）科學(xué)思維科學(xué)思維是以物理為主視角對(duì)自然物質(zhì)的本質(zhì)解讀、屬性結(jié)構(gòu)及物質(zhì)間內(nèi)在關(guān)系的認(rèn)知。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是指以客觀經(jīng)驗(yàn)或事實(shí)建設(shè)的多種理想模型的解讀過(guò)程；是學(xué)生分析能力、邏輯推理等思維能力的內(nèi)化遷移；是以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，以科學(xué)推理的方式提出自己的質(zhì)疑或評(píng)判，從而得出結(jié)論。高中學(xué)生物理科學(xué)思維的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要以模型建構(gòu)、質(zhì)疑創(chuàng)新為重點(diǎn)，圍繞科學(xué)推理、假設(shè)驗(yàn)證展開(kāi)教學(xué)訓(xùn)練。本文以“牛頓第二定律解決實(shí)際問(wèn)題”這一內(nèi)容為例，指出要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，必須要掌握解決問(wèn)題的流程與方法，具體如下：①明確分析對(duì)象；②受力分析，明確各力方向；③運(yùn)動(dòng)分析，明確加速度方向；④建立適宜的直角坐標(biāo)；⑤將力和加速度正交分解，明確分量的大小與方向；⑥統(tǒng)一物理量的單位；⑦依據(jù)牛頓第二定律分量式及運(yùn)動(dòng)學(xué)公式列方程；⑧求解需求的物理量；⑨對(duì)答案的合理性進(jìn)行分析。（三）實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究具體是指提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，大膽做出預(yù)測(cè)與設(shè)想，自主收集與歸納整理信息，以現(xiàn)有線索為事實(shí)依據(jù)得出結(jié)論，并圍繞結(jié)論進(jìn)行詳解。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的過(guò)程中，需要利用實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)形中提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、評(píng)估能力。

2高中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)觀念

在高中物理教學(xué)中，物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用是核心的物理觀念，因而，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)將培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)觀念作為教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)物理學(xué)核心理念的重要性。為此，第一，教師要突出物理知識(shí)的實(shí)用性。教師必須在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，向?qū)W生介紹，突出知識(shí)的實(shí)用性。讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用有更加切實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)觀念的認(rèn)知。第二，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)主要采取“自設(shè)方案—討論方案—選擇方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)。期間，學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣能使其對(duì)物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，從而具備科學(xué)的物理學(xué)觀念。

2.2培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

物理核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的前提下逐漸形成對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感。這在高中物理教學(xué)中則表現(xiàn)為教師對(duì)物理學(xué)科特點(diǎn)的充分利用，即通過(guò)對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在教學(xué)方法與教學(xué)模式的雙重作用下，使學(xué)生了解到物理知識(shí)與物理理論的科學(xué)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人的品質(zhì)，使學(xué)生終生受益。同時(shí)，我們都知道，學(xué)過(guò)的物理知識(shí)可能忘卻，但科學(xué)態(tài)度卻會(huì)伴隨學(xué)生的一生，而我們的教學(xué)目標(biāo)一直以來(lái)都是培養(yǎng)人，從這一層面來(lái)看，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展更是具有極其重要的作用，因此教師必須重視對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)，以更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的方方面面，表現(xiàn)在對(duì)物理知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度上，這就需要教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。

2.3創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景、深化學(xué)生課上的理解

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平為不同程度的學(xué)生準(zhǔn)備不同程度的課堂任務(wù)和課業(yè)目標(biāo).根據(jù)學(xué)生不同的需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景，設(shè)置懸念，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考、個(gè)性化分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題求知欲.例如，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)這一節(jié)課時(shí)，物理教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前搜集資料，為學(xué)生切實(shí)展示生活中磁場(chǎng)變化導(dǎo)致的相應(yīng)現(xiàn)象，促使學(xué)生加深對(duì)這一節(jié)課內(nèi)容的理解和接受.此外，物理教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)支持學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)提出，保證師生二者之間的和諧共處與相互配合.高中學(xué)校物理教師應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注高中生思想上的變化趨勢(shì)，并藉由高中生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性技能的培育過(guò)程為國(guó)家培養(yǎng)一群積極思考、自主學(xué)習(xí)的新時(shí)代國(guó)家人才。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，物理作為一個(gè)重要的學(xué)科，會(huì)對(duì)高中生日后走向社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響.因此，高中學(xué)校教師在物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的積累，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，積極提升課堂教學(xué)，并在其中有效地滲入核心素質(zhì)的內(nèi)涵底蘊(yùn)，以提高高中生的個(gè)人品格，為適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才要求的改變做好積淀。

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