陳乾 朱琳 陳夢婷

摘 要：2014年9月的夏季達沃斯論壇上李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，創(chuàng)業(yè)浪潮隨之席卷全國，高校創(chuàng)業(yè)孵化基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一種重要的實踐平臺因此應運而生。本文以福建農林大學安溪茶學院泉州蒲公英創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設模式為例，以構建茶專業(yè)特色創(chuàng)業(yè)孵化基地作為討論主體，探討如何在“雙創(chuàng)”熱潮持續(xù)發(fā)酵的社會大背景下建設有特色、有內涵的專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，打造地方產業(yè)、高校學科相融合的特色創(chuàng)業(yè)品牌。

關鍵詞：高校 茶專業(yè) 創(chuàng)業(yè)孵化基地

1.創(chuàng)業(yè)孵化基地現(xiàn)狀

1.1全國創(chuàng)業(yè)孵化基地現(xiàn)狀

高校創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的一個重要組成部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以孵化基地為平臺，鏈接校內校外資源，從資源的角度做到開放共享，通過雙方資源合理化配置，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生綜合素質及核心競爭力同時能將高校學術、技術成果轉換，促進社會經濟進步與發(fā)展，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升。創(chuàng)業(yè)孵化器的運行模式內容包括孵化器的單位性質、組織結構、服務體系等[1]，在國家政策的大力推動下，政府、企業(yè)、高校合力建設的創(chuàng)業(yè)孵化基地已經初顯規(guī)模，從結構的合理性來看，對發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了一個積極的作用，實現(xiàn)了教育、產業(yè)鏈、資源的三方對接。

在蓬勃發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮下存在的部分問題與缺陷不容忽視，例如高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的服務和管理機制尚未完善，創(chuàng)業(yè)資本落實不到位，軟環(huán)境建設成為發(fā)育短板等，尤其是高校孵化基地類型同質化現(xiàn)象嚴重，沒有結合高校本身專業(yè)特色進行發(fā)展，成為制約孵化基地發(fā)展最大的瓶頸[2]。

1.2泉州蒲公英創(chuàng)業(yè)孵化基地

泉州蒲公英創(chuàng)業(yè)孵化基地，是泉州市內高等院校孵化基地內最具有代表性的孵化基地，該基地主要以茶產業(yè)為主要特色，由福建農林大學安溪茶學院與安溪茶多網共同投資建設，泉州蒲公英創(chuàng)業(yè)孵化有限公司進行運營管理，學校、企業(yè)、社會資源三力并舉，打造集創(chuàng)業(yè)孵化、科研創(chuàng)新、創(chuàng)投服務為一體的創(chuàng)業(yè)苗圃。

基地在建設與發(fā)展過程中，秉承“三個堅持”，即堅持依托產業(yè)資源，打造專業(yè)化、特色化茶專業(yè)孵化基地，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展；堅持創(chuàng)業(yè)項目落地發(fā)展，使大學生創(chuàng)業(yè)項目先落地，再發(fā)展，鼓勵學生團隊創(chuàng)業(yè)實踐；堅持打造特色，塑造“互聯(lián)網 + 茶”創(chuàng)業(yè)品牌。同時蒲公英孵化基地采取“創(chuàng)業(yè)投資+創(chuàng)業(yè)孵化”模式，秉承堅持政府引導、高校支持、專業(yè)團隊運作的方式，借助高校資源、產業(yè)力量建設安溪大學生創(chuàng)業(yè)的試驗田，引導一批有創(chuàng)業(yè)夢想的青年大學生，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新元素的中小企業(yè)，為泉州經濟發(fā)展提供創(chuàng)新力量。

2.泉州蒲公英孵化基地核心特色

2.1蒲公英孵化基地創(chuàng)新運營及盈利模式

蒲公英孵化基地在運營的同時建立了獨具特色的蒲公英創(chuàng)業(yè)孵化模式12345，即一個品牌“創(chuàng)客安溪”；二項服務“線上服務+線下服務”；三類資源“高校資源+產業(yè)資源+企業(yè)資源”；四大功能“任務眾包、項目眾籌、成果交易、協(xié)同創(chuàng)新”；五項服務“虛擬入駐+網貨分銷+投資融資+人才對接+技術支持”

蒲公英孵化基地盈利模式主要通過四點，即：

（1）建立眾創(chuàng)投資基金。以眾籌方式共同投資優(yōu)選項目，共同投資、共同盈利；

（2）多元化資本進入模式，社會資本可以以貨幣方式或管理、智力等方式進入；

（3）平臺發(fā)布任務眾包、項目眾籌；

（4）在平臺資源基礎上建立電商分銷展示中心和電商產品分銷系統(tǒng)，實現(xiàn)自我

造血；

2.2茶專業(yè)特色孵化基地

1.硬件環(huán)境配套完善

硬件環(huán)境是創(chuàng)業(yè)的基礎，也是蒲公英孵化空間物質文化的一種直觀體現(xiàn)，蒲公英孵化基地在硬件環(huán)境布局上功能區(qū)域劃分明確，其中包括企業(yè)辦公大廳、項目路演室、電商產品分銷展區(qū)、多功能會議廳、成果展示區(qū)、獨立辦公孵化場地、創(chuàng)業(yè)咖啡館。成果展示區(qū)及電商產品分銷展區(qū)整體以“茶葉”元素為核心進行裝飾，除此之外，孵化基地建設線上信息服務平臺和線下的創(chuàng)客咖啡館，為創(chuàng)客提供溝通場所，促進資源流通。

2.茶產業(yè)資源協(xié)同

蒲公英創(chuàng)業(yè)孵化基地地處安溪縣，地理位置位于海峽西岸經濟區(qū)，區(qū)域特色產業(yè)鮮明，傳統(tǒng)產業(yè)資源明顯，以茶、藤鐵聞名。蒲公英孵化基地依托區(qū)域茶產業(yè)優(yōu)勢，積極與當?shù)夭杵髽I(yè)達成合作意向，包括安溪縣電商龍頭企業(yè)茶多網、安溪鐵觀音集團，八馬茶葉等大型茶企業(yè)。除此之外，蒲公英孵化基地根據(jù)茶學院的學術資源，舉辦各類型專業(yè)型創(chuàng)新型項目比賽，將創(chuàng)業(yè)團隊雙創(chuàng)精神融入生產、研究、實踐中，逐漸形成以“扶貧助農”“茶研究”“鄉(xiāng)村振興”“茶創(chuàng)業(yè)”為代表的系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并且不斷通過賽事與市場磨練走向成熟。

3.校企合作、學術融合創(chuàng)業(yè)孵化基地

創(chuàng)業(yè)孵化基地通過所在學院專業(yè)特點，協(xié)調社會資源與學術資源，整合定位孵化基地與其他要素之間的關系，確定基地基調，即構建校企合作、學術資源融合的創(chuàng)業(yè)孵化基地。在塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神基礎上，對接各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，引入雙創(chuàng)導師、企業(yè)家、校內學術導師為初創(chuàng)企業(yè)開展孵化指導，結合地方產業(yè)經濟發(fā)展情況，將創(chuàng)業(yè)放在產業(yè)結構優(yōu)化升級的前沿，打造以茶品牌為主的校企合作、學術融合的創(chuàng)業(yè)孵化基地，營造敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化。

4.總結

高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的構建是學校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必由之路，這是一個相對動態(tài)的過程，而特色化創(chuàng)業(yè)孵化基地更是基于自身各類資源整合，特色化創(chuàng)業(yè)孵化基地以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為立足點，學科特色和社會資源為導向，不僅能激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還可以推動教育的深入開展。

參考文獻：

[1] 張潔慧 蘇北地區(qū)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器基地運行模式比較研究[J]商 業(yè) 經 濟2018（10）：111-133

[2] 胡霄寒，隨亞風 高校如何打造創(chuàng)業(yè)孵化基地的品牌特色[J].當代教育實踐與教學研究，2018（9）：158-159.

作者簡介：作者：陳乾，福建農林大學，本科，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

通訊作者：陳輝榮，福建農林大學，助教，碩士研究方式：高校思想政治教育、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。