基于“光源工程師和照明設(shè)計師”?光源與照明人才培養(yǎng)的探索與實踐

吳克躍　吳興舉　晁曉琪　魏相飛　周軍

摘 要：光源與照明專業(yè)是新型、戰(zhàn)略性專業(yè)，目前專業(yè)培養(yǎng)處于起步探索階段。本文分析了皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、核心課程體系、實踐課程體系以及師資隊伍等方面的建設(shè)措施。為光源與照明專業(yè)建設(shè)提供必要的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：光源工程師 照明設(shè)計師 核心課程 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（a）-0196-02

光源與照明是一門為人類帶來光明的邊緣交叉學(xué)科，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學(xué)研究，交通運輸，國防，醫(yī)療衛(wèi)生，商貿(mào)辦公，文化娛樂和日常生活等國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域都有著其特殊和重要的地位。隨著電光源技術(shù)的不斷革新，我國電光源行業(yè)發(fā)展迅猛，市場規(guī)模不斷增大，我國已成為全球電光源照明行業(yè)的生產(chǎn)加工制造中心。產(chǎn)業(yè)規(guī)模的迅速擴張，一方面是由于原有企業(yè)自身規(guī)模的擴大，另一方面更是由于大量新企業(yè)的紛紛涌入。每年需要電光源專業(yè)的各層次技術(shù)、研發(fā)人才近萬人。而目前我國有針對性培養(yǎng)半導(dǎo)體照明技術(shù)人才的本科專業(yè)尚處于起步階段。

我校是全國開設(shè)光源與照明專業(yè)最早學(xué)校之一，于2012年開始招生光源與照明專業(yè)。到目前已完成兩屆學(xué)生的培養(yǎng)。積極探索本專業(yè)人才培養(yǎng)模式、大力建設(shè)本專業(yè)理論課程與實踐對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識有著重要的意義。

1 完善人才培養(yǎng)方案

經(jīng)過到兄弟院校和企業(yè)的調(diào)研，我校光源與照明專業(yè)培養(yǎng)目的定位為：“光源工程師”和“照明設(shè)計師”。為此，我們在人才培養(yǎng)方案中把素質(zhì)教育貫穿于整個培養(yǎng)過程，把提高學(xué)生的實踐能力放在突出位置。改革傳統(tǒng)的封閉性人才培養(yǎng)方式，邀請電光源與照明領(lǐng)域用人單位主要負(fù)責(zé)人和業(yè)務(wù)骨干參與人才培養(yǎng)方案制定工作，制定兼具培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)動手能力和解決生產(chǎn)實際問題能力的實踐教學(xué)方案。

2 優(yōu)化課程體系

為實現(xiàn)光源工程師和照明設(shè)計師這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們對核心課程進行了遴選并專門召開核心課程論證會，對每門核心課程進行充分論證。最后確定6門核心課程：《工程光學(xué)》、《半導(dǎo)體物理》、《電光源原理及應(yīng)用》、《光輻射測量原理與技術(shù)》、《電氣照明技術(shù)》、《智能照明與藝術(shù)照明系統(tǒng)工程》。我們也對專業(yè)方向課、實踐課程體系進行了梳理和論證。圖一為光源與照明專業(yè)主干課程體系示意圖。

3 實踐課程的探索

在抓好基本理論課程建設(shè)的同時，我們也加強了實踐課程的建設(shè)。我們分別從實驗課程、實訓(xùn)課程以及實習(xí)課程三個方面進行了探索。

（1）實驗課程。我們分為：《專業(yè)實驗1》、《專業(yè)實驗2》和《專業(yè)實驗3》，分別與核心課程以及方向課向?qū)?yīng)。比如：《專業(yè)實驗1》主要針對《工程光學(xué)》課程；《專業(yè)實驗2》主要針對《光輻射原理與技術(shù)》、《電光源原理及應(yīng)用》等理論課程；《專業(yè)實驗3》主要針對《電氣照明技術(shù)》、《智能照明與藝術(shù)照明系統(tǒng)工程》等理論課程。

（2）實訓(xùn)課程。我們按照“光源工程師”、“照明設(shè)計師”的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了以下實訓(xùn)課程：LED封裝實訓(xùn)、燈具設(shè)計與控制實訓(xùn)、照明系統(tǒng)光學(xué)設(shè)計實訓(xùn)等。通過實訓(xùn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、解決實際問題能力以及產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新能力。

（3）實習(xí)課程。實習(xí)是學(xué)生了解企業(yè)、進入企業(yè)以及就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。我們把以往放在第七學(xué)期的畢業(yè)見習(xí)提前到第四學(xué)期，并改為認(rèn)識實習(xí)。以期學(xué)生能盡早了解本專業(yè)所對應(yīng)的企業(yè)情況以及企業(yè)對學(xué)生的要求，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢。在畢業(yè)實習(xí)中，我們不僅把學(xué)生派到地方光電企業(yè)，我們還積極聯(lián)絡(luò)珠三角、長三角的光電企業(yè)，讓學(xué)生進入到光電企業(yè)最發(fā)達的地方去。

另外，我們積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各種競賽等，積極開展第二課堂的教學(xué)和實踐。

4 師資隊伍能力的提升

光源與照明是一門綜合性較強的學(xué)科，涉及物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、電氣、藝術(shù)等多門學(xué)科。因此對我們教師要求更高。為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，我們近兩年不斷派教師外出學(xué)習(xí)，比如派老師參加ZEMAX、DIALUX光學(xué)照明設(shè)計軟件的培訓(xùn)；派老師參加照明設(shè)計師培訓(xùn)等。另外，我們還從中國科學(xué)院光機所、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校引進人才。

5 結(jié)語

光源與照明專業(yè)是新設(shè)立的特色專業(yè)，目前國內(nèi)此專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)還在探索階段。本文根據(jù)我校提出的“光源工程師”、“照明設(shè)計師”的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、實踐體系以及師資隊伍等方面進行了探索。

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