摘 要 為了提高共建共享資源庫(kù)的建設(shè)水平，提高用戶對(duì)資源的認(rèn)可度，促進(jìn)資源的有效應(yīng)用，必須制定資源建設(shè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育資源區(qū)域共建共享評(píng)價(jià)還沒(méi)有形成成熟的評(píng)價(jià)理論體系和評(píng)價(jià)模型。我們應(yīng)從教育資源內(nèi)容評(píng)估的視角建構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以資源內(nèi)容為核心，從教學(xué)內(nèi)容、資源的表現(xiàn)形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、易用性和可用性等四個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，只有從師生的應(yīng)用需求出發(fā)，兼顧師生不同的需要，才能全面提升數(shù)字化教育資源共建與共享的整體成效。

關(guān)鍵詞 教育資源 區(qū)域共建共享 現(xiàn)狀 評(píng)估維度 評(píng)估方法

當(dāng)前，關(guān)于教育資源區(qū)域共建共享的研究成果層出不窮，但是對(duì)教育資源庫(kù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究卻少之又少。為了提高共建共享資源庫(kù)的建設(shè)水平，提高用戶對(duì)資源的認(rèn)可度，促進(jìn)資源的有效應(yīng)用，必須制定資源建設(shè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。不定期地邀請(qǐng)知名專家學(xué)者對(duì)教育信息資源進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)資源評(píng)估，可以確保數(shù)字化教育信息資源共建共享的質(zhì)量，篩選出優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源以供共享。此外，通過(guò)資源評(píng)估可以給用戶選擇更好的教育資源，幫助教育資源的提供者和管理者清楚自己所提供資源的優(yōu)劣和用戶使用的反饋，盡早發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，最終實(shí)現(xiàn)教育資源的轉(zhuǎn)化升級(jí)和優(yōu)勝劣汰，提高數(shù)字化教育信息資源建設(shè)的水平和質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育資源庫(kù)的建設(shè)提供明確的方向。

一、“基礎(chǔ)教育信息資源區(qū)域共建共享評(píng)價(jià)”研究綜述

教育資源庫(kù)內(nèi)容的評(píng)估是按照一定的步驟，以特定的評(píng)估指標(biāo)體系為依據(jù)，分析、研究并判斷教育資源庫(kù)內(nèi)容的建設(shè)。指標(biāo)體系作為一種評(píng)價(jià)工具，既具有工具的科學(xué)理性，也具有價(jià)值的判斷理性?；A(chǔ)教育信息資源評(píng)估活動(dòng)首先要確定其價(jià)值取向，根據(jù)教育信息化的基本目的、績(jī)效理論和實(shí)踐，確立以人為本的基礎(chǔ)教育信息化績(jī)效評(píng)估的價(jià)值取向。

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源作為教育信息化的重要內(nèi)容，是推動(dòng)信息化教學(xué)改革、縮短教育鴻溝、推動(dòng)教育公平的關(guān)鍵推手。在評(píng)價(jià)研究理論上，建立數(shù)字教育資源評(píng)價(jià)體系的基本框架，研制不同類型資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)策略，構(gòu)建多方參與的持續(xù)性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源的有效評(píng)價(jià)[1]。在評(píng)價(jià)研究實(shí)踐方面，為促進(jìn)企業(yè)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)教師使用數(shù)字資源的積極性，有學(xué)者分析遼寧省13個(gè)市的198名資源評(píng)審專家的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源缺乏，課件類資源需求較大，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)備受關(guān)注，但對(duì)資源規(guī)范及資源學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注較少[2]。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確指出，需要建立數(shù)字教育信息資源的審查與評(píng)價(jià)制度，也需要制訂數(shù)字教育信息資源建設(shè)與共享的基本標(biāo)準(zhǔn)。有學(xué)者分析和借鑒國(guó)外開(kāi)放資源項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估方法，從宏觀上確立了資源質(zhì)量評(píng)估框架。研制不同類型資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成一個(gè)多方參與的持續(xù)性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制[1]。有學(xué)者從資源內(nèi)容、資源組織形式、資源支持系統(tǒng)、資源使用績(jī)效等方面制定了具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[3]。數(shù)字教育資源的核心是內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的高度共享是“開(kāi)放”理念的精髓。因此，有學(xué)者研究了開(kāi)放教育資源的內(nèi)容可共享性相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同資源粒度提出相應(yīng)的擴(kuò)展內(nèi)容模型標(biāo)準(zhǔn)[4]。國(guó)外學(xué)者提出了開(kāi)放學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的TIPS框架來(lái)促進(jìn)師生參與開(kāi)放資源建設(shè)并形成質(zhì)量文化[5]。當(dāng)今，教育資源的評(píng)價(jià)逐步由專家評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向用戶評(píng)價(jià)，由建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向使用效益評(píng)價(jià)。

伴隨著個(gè)性化學(xué)習(xí)的提出，為滿足學(xué)習(xí)者的需求，應(yīng)建設(shè)符合不同學(xué)習(xí)者特征的個(gè)性化資源，可以利用共建共享平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高利用率，讓其服務(wù)到更多的學(xué)習(xí)者。有學(xué)者通過(guò)研究得出：協(xié)調(diào)兩種信息資源即政府和市場(chǎng)的配置方式，建立資源開(kāi)發(fā)和使用的一套完善激勵(lì)機(jī)制，搭建反饋信息平臺(tái)，使資源的生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間交流互通，采用價(jià)格調(diào)整、電子虛擬貨幣和積分等級(jí)形式能提高資源利用率[3]。有學(xué)者通過(guò)研究從成員交互、意見(jiàn)領(lǐng)袖的作用、凝聚子群的建設(shè)和共建共享等方面提出建議，來(lái)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展和利用[6]。有學(xué)者通過(guò)調(diào)查研究，認(rèn)為衡量教育信息資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以用戶滿意度作為標(biāo)準(zhǔn)[7]。

現(xiàn)有對(duì)教育信息資源的評(píng)價(jià)研究主要集中在評(píng)價(jià)原則和方法的探討以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建上，集中在內(nèi)容、組織形式和運(yùn)行情況等方面。關(guān)于資源評(píng)價(jià)的指標(biāo)則缺乏系統(tǒng)性，并且不能詳細(xì)而準(zhǔn)確地反映出教育資源應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中的本質(zhì)，也不能反映出教育資源本身的特征。關(guān)于教育資源的評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)策略方面的研究成果也很少。

二、基礎(chǔ)教育信息資源區(qū)域共建共享教學(xué)資源質(zhì)量的評(píng)估維度

對(duì)基礎(chǔ)教育信息資源內(nèi)容的評(píng)價(jià)是對(duì)資源的內(nèi)在質(zhì)量進(jìn)行判斷，是適用性最廣、最根本的評(píng)價(jià)方式。本文從教育資源內(nèi)容評(píng)估視角初步建構(gòu)了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從教學(xué)內(nèi)容、資源的表現(xiàn)形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、易用性和可用性等四個(gè)方面全面評(píng)價(jià)了平臺(tái)的內(nèi)容質(zhì)量。評(píng)價(jià)指標(biāo)使評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更加合理科學(xué)，更具有操作性。

1.教學(xué)內(nèi)容

（1）外延性評(píng)價(jià)

①教育性。教育性是指共建共享平臺(tái)上的資源內(nèi)容是否符合課程教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能否對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到正面的促進(jìn)作用。它在一定程度上反映了資源能否正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行探索學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)提供支持，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

②科學(xué)性。共建共享平臺(tái)上的資源內(nèi)容是學(xué)生要接受的知識(shí)，所以資源內(nèi)容提供的知識(shí)性要強(qiáng)，能為日常的教學(xué)活動(dòng)提供相關(guān)參考，能作為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的手段。資源內(nèi)容、素材及各種教學(xué)資源的整合都必須保證內(nèi)容組織及其結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。

③規(guī)范性。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過(guò)程中是非常重要的。如果學(xué)習(xí)資源建設(shè)過(guò)程不規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)影響到資源的利用率。因此，為了建設(shè)符合規(guī)范的資源，需要從資源內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者和管理者入手，為后繼的資源應(yīng)用、資源共享做好準(zhǔn)備。目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)所采用的標(biāo)準(zhǔn)是在教育部《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-41）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。endprint

（2）內(nèi)涵性評(píng)價(jià)

①知識(shí)覆蓋面。知識(shí)傳承是教育資源的重要使命。資源共建共享平臺(tái)上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源內(nèi)容必須有一定的知識(shí)覆蓋范圍，要具有一定的廣度。這里的覆蓋面并不是指要覆蓋整個(gè)學(xué)科學(xué)段或是一整本教材，而是在資源規(guī)定的范圍內(nèi)，知識(shí)內(nèi)容的覆蓋范圍既要完整，也要廣泛，知識(shí)體系安排要結(jié)構(gòu)合理。

②邏輯結(jié)構(gòu)。數(shù)字化教學(xué)資源的邏輯結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為教學(xué)資源的層次性、知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)度、邏輯結(jié)構(gòu)、知識(shí)的內(nèi)聚性等。中小學(xué)一線教師更多關(guān)注資源所承載的教學(xué)內(nèi)容。因此，在資源內(nèi)容建設(shè)時(shí)管理者和開(kāi)發(fā)者必須要重視資源的邏輯結(jié)構(gòu)，注重資源內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度和層次性的安排。

2.資源的表現(xiàn)形式

（1）教學(xué)素材

教學(xué)素材包括多種媒體素材，這些媒體素材是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例等教學(xué)資源的最基本組成要素，是最基本的承載教學(xué)信息的單位。常見(jiàn)的多媒體素材有文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教育游戲的形式呈現(xiàn)。

（2）教學(xué)課件

教學(xué)課件指在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)構(gòu)思和規(guī)劃，用多種形式的媒體素材來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能滿足教與學(xué)需要的、具有良好結(jié)構(gòu)的一種軟件。常見(jiàn)的教學(xué)課件包括多媒體交互課件、演示文稿和動(dòng)畫(huà)等。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)用于教師教育、高中網(wǎng)絡(luò)選修課等。網(wǎng)絡(luò)課程是由課程教學(xué)必備的要素組成，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等。網(wǎng)絡(luò)課程的形式包括兩種，第一種包括課程教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支撐環(huán)境，是按一定的教學(xué)目標(biāo)組織起來(lái)的，符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；第二種是借助課程教學(xué)支撐環(huán)境和相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容而開(kāi)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)活動(dòng)。

（4）教學(xué)案例

常見(jiàn)的教學(xué)案例一般分為兩類，第一類教學(xué)案例常見(jiàn)的有教師制作的多媒體課件、教師設(shè)計(jì)的教學(xué)案例、教師上課的課堂實(shí)錄、教師的教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)等，常用于教研室開(kāi)展教研活動(dòng)，教師互相提高教學(xué)水平和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用；第二類教學(xué)案例常見(jiàn)的有教學(xué)短片、微視頻、微課等，這類案例授課時(shí)間都比較短，一般在15分鐘內(nèi)，比如操作過(guò)程視頻演示、知識(shí)點(diǎn)授課視頻等，常用于幫助學(xué)生完成某個(gè)知識(shí)或問(wèn)題概念的理解與建構(gòu)。

（5）教育游戲

是指在一定的學(xué)習(xí)理論和游戲理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的需要，利用計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)出既有教育特性又有游戲特性，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)的一種計(jì)算機(jī)軟件，具有一定的教育和娛樂(lè)目的。利用教育游戲，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

學(xué)習(xí)環(huán)境是各種學(xué)習(xí)資源的組合，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種外部環(huán)境，能給學(xué)習(xí)者的建構(gòu)性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)提供支持。學(xué)習(xí)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)資源包括物理資源和軟資源，物理資源包括信息資源、人類教師、認(rèn)知工具等，軟資源主要指任務(wù)情境。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境必須使技術(shù)與學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，考慮通信網(wǎng)絡(luò)的便利性、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況、資源的豐富性與實(shí)用性、資源的質(zhì)量等等，以形成完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）教學(xué)交互環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生能主動(dòng)方便地獲取資源共享平臺(tái)上的資源，必須要重視教師與資源、學(xué)生與資源之間的雙向交互。這兩種交互主要是與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和取舍直接決定著學(xué)生的交互程度。學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定的，對(duì)選擇好的學(xué)習(xí)內(nèi)容還要進(jìn)行合理的取舍和重新組織，用多種媒體素材呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，而其他教學(xué)活動(dòng)都圍繞內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)進(jìn)行。

4.易用性和可用性

三、基礎(chǔ)教育信息資源區(qū)域共建共享教學(xué)資源質(zhì)量的評(píng)估方法

數(shù)字化教育資源共建與共享的主要目的在于服務(wù)教與學(xué)，因此，數(shù)字化基礎(chǔ)教育信息資源的評(píng)價(jià)一定要關(guān)注師生的滿意度，師生在應(yīng)用實(shí)踐中要檢驗(yàn)資源的成效。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通常兼顧師生不同的需要，只有廣泛地聽(tīng)取師生的意見(jiàn)和建議，從師生的應(yīng)用需求出發(fā)不斷地對(duì)這些教學(xué)資源加以完善和改進(jìn)，才能全面提升數(shù)字化教育資源共建與共享的整體成效。

1.從教師使用視角評(píng)估資源

在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須要搜集、獲取與教學(xué)密切相關(guān)的教育信息資源來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題或提高教學(xué)效果。選擇表現(xiàn)形式新穎美觀、能準(zhǔn)確如實(shí)地反映出知識(shí)屬性的信息資源，要能方便地將其運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。教師要結(jié)合自身使用資源后的體驗(yàn)以及資源使用后產(chǎn)生的效果，整體全面地評(píng)價(jià)資源的質(zhì)量，提出改進(jìn)的建議并決定是否繼續(xù)使用這一資源。因此，教師對(duì)共建共享平臺(tái)的資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)與其使用的滿意度密切相關(guān)，要抽取影響教育信息資源質(zhì)量的相關(guān)因子，必須從資源的主觀質(zhì)量、客觀質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量這三個(gè)維度入手，并將抽取的因子作為實(shí)證研究的觀測(cè)指標(biāo)，從專業(yè)角度對(duì)資源進(jìn)行整體全面評(píng)估。

2.從學(xué)習(xí)者使用視角評(píng)估資源

（1）主觀性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)（點(diǎn)贊）

①用戶滿意度評(píng)價(jià)

學(xué)生可以在使用資源的過(guò)程中對(duì)好的資源進(jìn)行點(diǎn)贊，并發(fā)表自己對(duì)資源的看法。學(xué)生對(duì)資源的滿意度體現(xiàn)在：首先是對(duì)資源豐富性的滿意度。主要包括學(xué)生對(duì)采集到的數(shù)據(jù)與國(guó)內(nèi)同類教育資源庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較的滿意度，也包括學(xué)生對(duì)資源的邏輯性、系統(tǒng)性、資源的數(shù)量、表現(xiàn)形式、資源庫(kù)內(nèi)容的覆蓋面和容量等的滿意度。其次是對(duì)資源實(shí)用性的滿意度。包括學(xué)生對(duì)資源用途的滿意度，資源在自身發(fā)展方面起到作用的滿意度。最后是學(xué)生對(duì)資源內(nèi)容更新速度的滿意度。主要包括更換的資源是否符合時(shí)代特征、是否符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，對(duì)其他擴(kuò)展資源的更新速度等的滿意度。

②資源建設(shè)水平評(píng)價(jià)

資源共建共享平臺(tái)的資源建設(shè)水平指標(biāo)包括資源內(nèi)容本身、資源的教學(xué)性和資源的教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)維度的內(nèi)容。這些指標(biāo)主要以專家評(píng)價(jià)和用戶問(wèn)卷調(diào)查的方式獲取。專家評(píng)價(jià)主要是聘請(qǐng)教學(xué)專家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家，采用座談和訪談的方式，共同對(duì)教育資源進(jìn)行評(píng)議和打分，對(duì)資源的整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。問(wèn)卷調(diào)查是根據(jù)教學(xué)資源內(nèi)容編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，確定調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)對(duì)學(xué)校師生發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷或網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查?；厥諉?wèn)卷后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，計(jì)算出相應(yīng)的得分，主要用于獲取用戶對(duì)資源的使用評(píng)價(jià)及反饋等信息。endprint

（2）客觀性的點(diǎn)擊率評(píng)價(jià)

點(diǎn)擊率反映了某一資源內(nèi)容的受關(guān)注程度，是一個(gè)關(guān)于資源的量化表現(xiàn)，具體是指某一資源內(nèi)容被點(diǎn)擊的次數(shù)與被顯示次數(shù)之比。點(diǎn)擊率可間接反映信息資源的重要性，是用戶訪問(wèn)資源共享平臺(tái)上資源的時(shí)間數(shù)量，點(diǎn)擊率體現(xiàn)的是一個(gè)資源受歡迎的程度，點(diǎn)擊率的多少?zèng)Q定著資源開(kāi)發(fā)者的收益好壞?？梢哉f(shuō)，在某種程度上，點(diǎn)擊率反映了受眾對(duì)資源的依賴程度。提高平臺(tái)資源的點(diǎn)擊率就是最大限度地吸引師生利用該資源。對(duì)資源點(diǎn)擊率數(shù)據(jù)的獲取主要通過(guò)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)的方式進(jìn)行。對(duì)資源點(diǎn)擊率的監(jiān)測(cè)主要由網(wǎng)站根據(jù)各自資源系統(tǒng)的實(shí)際情況自行在后臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

影響資源點(diǎn)擊率的因素有兩類。第一，信息資源內(nèi)容本身的因素。平臺(tái)資源要想取得較高的點(diǎn)擊率，可以通過(guò)融文字、聲音、圖像、顏色、視頻、音樂(lè)、游戲等于一體的表現(xiàn)手段，給瀏覽者帶來(lái)一種全新的豐富的感官體驗(yàn)和視、聽(tīng)覺(jué)沖擊，有一種身臨其境的體驗(yàn)，使學(xué)生在做游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地接受知識(shí)內(nèi)容。第二，信息資源的受眾對(duì)象（瀏覽者）的認(rèn)知需求與態(tài)度影響了對(duì)資源的點(diǎn)擊使用。信息資源的數(shù)目迅猛增長(zhǎng)，資源開(kāi)發(fā)商很關(guān)鍵的一步是要想辦法使自己開(kāi)發(fā)的資源與眾不同，使人耳目一新，想辦法改變受眾的態(tài)度，只有這樣，開(kāi)發(fā)商開(kāi)發(fā)的信息資源才能吸引受眾的眼球，受到用戶的青睞，實(shí)現(xiàn)高利潤(rùn)。

（3）下載率評(píng)價(jià)

對(duì)于資源下載率的評(píng)價(jià)主要通過(guò)網(wǎng)站技術(shù)測(cè)試和網(wǎng)站流量監(jiān)測(cè)的方式，統(tǒng)計(jì)資源的下載次數(shù)和保存次數(shù)，根據(jù)IP不同來(lái)統(tǒng)計(jì)，而且一個(gè)IP多次下載只算一次。各網(wǎng)站根據(jù)各自應(yīng)用資源的實(shí)際情況對(duì)資源下載量進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，自行在后臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。也可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行技術(shù)測(cè)試，從而獲得網(wǎng)站技術(shù)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)。

教育資源庫(kù)使用效益評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，將教育資源庫(kù)的發(fā)展戰(zhàn)略和具體實(shí)施有效結(jié)合在一起，為投入巨大的基礎(chǔ)教育資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展提供了可衡量方式和策略建議。其核心價(jià)值是實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)進(jìn)行全方位的評(píng)估，并為未來(lái)教育資源庫(kù)的發(fā)展提供改進(jìn)的戰(zhàn)略。

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[作者：張曉梅（1976-），女，甘肅靜寧人，寧夏師范學(xué)院物理與電子信息工程學(xué)院副教授，碩士。]

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