楊兵

摘要：隨著信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的深度融合，教育出版的轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行。文章結(jié)合作者的親身探索與實(shí)踐，詳細(xì)介紹了“高等學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類新形態(tài)教材”的研發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)程，提出了教育出版轉(zhuǎn)型升級(jí)的思考與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：新形態(tài)教材 數(shù)字課程 一體化設(shè)計(jì) 數(shù)字化轉(zhuǎn)型

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，改變著知識(shí)的傳播方式和學(xué)習(xí)方式。精品開放課程項(xiàng)目的實(shí)施和全球MOOC風(fēng)潮掀起，影響著高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，MOOC技術(shù)的應(yīng)用更加速了這種轉(zhuǎn)變。將“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學(xué)”等新型教學(xué)理念及方法引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)了因材施教和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的迅速發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)巨大變化的同時(shí)，催生教材出版業(yè)的變革，也促動(dòng)傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型升級(jí)。單純紙質(zhì)教材的出版已呈現(xiàn)“天花板效應(yīng)”，能夠支撐學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)以及紙質(zhì)內(nèi)容與數(shù)字化資源一體化設(shè)計(jì)的新形態(tài)教材正在成為現(xiàn)實(shí)需求?；诖耍覀冄邪l(fā)、設(shè)計(jì)、出版了新形態(tài)教材——“高等學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)類精品資源共享課及系列教材”。

一、創(chuàng)新研發(fā)模式，整體規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)

我們?cè)谘邪l(fā)模式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，充分發(fā)揮高等教育出版社在國(guó)家精品開放課程建設(shè)中的“組織實(shí)施”作用，配合“精品開放課程”項(xiàng)目的實(shí)施，以“教材建設(shè)與資源共享課緊密結(jié)合”為研發(fā)建設(shè)思路。始終堅(jiān)持“需求為王”。我們?cè)诒姸嗟尼t(yī)學(xué)類課程中，首先選擇了覆蓋面大、需求量廣的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程作為切入點(diǎn)，確定后，展開了廣泛、深入、充分的調(diào)研，走訪多所高等醫(yī)學(xué)院校，了解他們對(duì)課程教學(xué)的需求。我們對(duì)國(guó)內(nèi)外主流教材的內(nèi)容、體系進(jìn)行反復(fù)比較、剖析；對(duì)先進(jìn)的出版技術(shù)和呈現(xiàn)形式進(jìn)行細(xì)致研究，并成立了專家指導(dǎo)委員會(huì)。我們同專家指導(dǎo)委員會(huì)一起實(shí)施整體規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)了新形態(tài)教材的形式：紙質(zhì)教材+數(shù)字課程（基礎(chǔ)版）。紙質(zhì)教材薄化，主線清晰，內(nèi)容經(jīng)典、實(shí)用；數(shù)字資源內(nèi)容豐富，與紙質(zhì)內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)，緊密配合，起到鞏固、補(bǔ)充和拓展作用。精心組建了金字塔型結(jié)構(gòu)的作者隊(duì)伍：由“985”“211”高校牽頭、重點(diǎn)院校為骨干、地方院校廣泛參與的金字塔型結(jié)構(gòu)，覆蓋20余省（區(qū)、市）。有國(guó)家級(jí)或省級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、三級(jí)（國(guó)家、省、校）精品資源共享課（精品課）負(fù)責(zé)人，以及優(yōu)秀的一線中青年骨干教師。以《病理學(xué)》為例，主編是浙江大學(xué)教授，教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類專業(yè)副主任委員，作者隊(duì)伍涵蓋浙江大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)等十余所高等醫(yī)學(xué)院校。他們?cè)诮虒W(xué)模式、教學(xué)方法方面積極探索，在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用方面有經(jīng)驗(yàn)、有積累。這樣的團(tuán)隊(duì)具有實(shí)戰(zhàn)性和話語(yǔ)權(quán)，保證了新形態(tài)教材的教學(xué)適用性、教學(xué)資源的原創(chuàng)性，有利于教材與課程的持續(xù)建設(shè)與共享應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)了“校際聯(lián)合共建、資源協(xié)同共享”的建設(shè)宗旨。并聘請(qǐng)學(xué)科權(quán)威專家擔(dān)任主審，確保了教材內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

二、內(nèi)容精當(dāng)、形式新穎、數(shù)字當(dāng)先

新形態(tài)教材紙質(zhì)內(nèi)容緊扣教學(xué)基本要求，將經(jīng)典、必知、必會(huì)、必掌握的知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)其中，突出“三基”“五性”，內(nèi)容力求精當(dāng)，輔以新穎的版式設(shè)計(jì)和頗具匠心的內(nèi)容編排。數(shù)字資源與紙質(zhì)內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)，在數(shù)字課程（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）上呈現(xiàn)。數(shù)字課程包括：電子教案（教學(xué)PPT）、彩圖集、自測(cè)題庫(kù)、動(dòng)畫、微視頻、基礎(chǔ)鏈接、臨床聚焦、人文視角、拓展閱讀、研究進(jìn)展、開放性討論、微課等模塊，按章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)層面上進(jìn)行數(shù)字資源配置，將所學(xué)知識(shí)多維度、立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)接觸，使學(xué)習(xí)者接受知識(shí)能向縱深擴(kuò)展，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。并融入多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)（章導(dǎo)語(yǔ)、思維導(dǎo)圖、微課、開放性討論、自測(cè)題），為創(chuàng)新教學(xué)方法和提升教學(xué)效果提供支持。以《系統(tǒng)解剖學(xué)》《局部解剖學(xué)》為例，我們請(qǐng)中國(guó)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)美術(shù)教研室的專家精心繪制了400余幅高質(zhì)量的解剖黑白線條插圖放在單色印刷的紙質(zhì)教材中，在數(shù)字課程上則配有豐富的不同視角的彩圖以及加標(biāo)注的實(shí)體標(biāo)本照片，還有實(shí)操講解示教視頻，對(duì)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的教學(xué)起到了直觀生動(dòng)、形象真實(shí)的教學(xué)效果。在講到某個(gè)器官的解剖位置和毗鄰時(shí)，數(shù)字課程上配有臨床視角“手術(shù)時(shí)的注意事項(xiàng)”。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐的緊密聯(lián)系。新形態(tài)教材也是對(duì)參與校精品資源共享課和教學(xué)改革研究成果的集成和升華，通過(guò)參與校共建共享課程資源，更可支持精品資源共享課的持續(xù)建設(shè)。

三、四個(gè)一體化設(shè)計(jì)凸顯新形態(tài)教材亮色

新形態(tài)教材實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)容與形式一體化、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)一體化、達(dá)到教學(xué)基本要求和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)一體化、數(shù)字課程定制與教材建設(shè)一體化”設(shè)計(jì)。紙質(zhì)內(nèi)容更為精練，數(shù)字課程充分運(yùn)用多媒體形式呈現(xiàn)教學(xué)資源，極大地豐富了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，拓展了教材內(nèi)容，在提升課程教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供思維與探索空間。將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)合理安排，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐的緊密聯(lián)系，重視融入人文精神內(nèi)容，例如《病理學(xué)》開篇中，配有微視頻“劉彤華院士談病理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位”，讓初學(xué)這門課的學(xué)生都能聆聽到病理學(xué)權(quán)威專家的講述并受益。在教材章首設(shè)有“思維導(dǎo)圖”，開篇明義，明確了本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和相互銜接關(guān)系，使學(xué)生能夠一目了然，每章有“歷代著名病理學(xué)家介紹”在數(shù)字課程上呈現(xiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)生有很好的教育和啟迪作用?！夺t(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)》中配有切片解讀視頻，大體標(biāo)本的三維動(dòng)畫，以多媒體形式呈現(xiàn)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大有裨益。在數(shù)字課程上還設(shè)有圖片自測(cè)，學(xué)生可及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。新形態(tài)教材在培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才過(guò)程中，發(fā)揮了教學(xué)資源的基礎(chǔ)性作用，并推動(dòng)了課程和教學(xué)方法改革。

四、來(lái)自學(xué)校和讀者的反饋

學(xué)生：好學(xué)好用、擴(kuò)展視野、提高了學(xué)習(xí)興趣、信息量增加了、知識(shí)變活了。

教師：將教材章節(jié)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地匹配數(shù)字資源，非常實(shí)用，避免了學(xué)生在海量的網(wǎng)上資源里盲目查找，我們?cè)O(shè)立了對(duì)照組，將分別使用傳統(tǒng)教材和新形態(tài)教材的班級(jí)進(jìn)行比較，新形態(tài)教材有效提高了教學(xué)效果，豐富了教學(xué)的方法和手段。

專家：新教材體例新穎，圖文并茂，配有數(shù)字課程，便于教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)資源的拓展，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好該課程提供更豐富的資源和有效途徑，對(duì)豐富教材、教學(xué)資源及提高教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。

新形態(tài)教材是開放課程的項(xiàng)目成果和應(yīng)用，是值得肯定和推廣的，也是校際協(xié)同創(chuàng)新的一種很好的嘗試。

同行：這種創(chuàng)新形式目前在國(guó)內(nèi)出版的同類教科書中未出現(xiàn)過(guò)，十分新穎，為學(xué)生和教師提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)手段。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，獲取知識(shí)的方式與技術(shù)手段有了新的變化，使得教材的內(nèi)容呈現(xiàn)和建設(shè)技術(shù)手段發(fā)生了新的重要變革。近年來(lái)，全球MOOC的興起和精品開放課程項(xiàng)目的實(shí)施使知識(shí)的傳播、學(xué)習(xí)與運(yùn)用更具有共建、共享的特點(diǎn)。新形態(tài)教材就是抓住了這一機(jī)遇，研發(fā)、設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色、科學(xué)合理的教材結(jié)構(gòu)形式與版面特點(diǎn)，使紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)多種媒介有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)生可以從文字、動(dòng)畫、聲頻、視頻等獲取教學(xué)相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，為學(xué)習(xí)帶來(lái)極大便利，也提高了教與學(xué)的效率。這些特點(diǎn)使新形態(tài)教材不僅具有學(xué)術(shù)價(jià)值，更擴(kuò)展了知識(shí)的傳遞空間。

新形態(tài)教材將紙質(zhì)內(nèi)容與數(shù)字化資源一體化設(shè)計(jì)，避免了傳統(tǒng)教材的同質(zhì)化，實(shí)現(xiàn)了線上線下的混合式教學(xué)模式，滿足了課程教學(xué)需求，順應(yīng)了教學(xué)模式和方法的變革，提升了教與學(xué)質(zhì)量和終期效果?！案叩葘W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)類精品資源共享課及系列教材”項(xiàng)目作為高等教育出版社的重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目，也為出版社帶來(lái)了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。新形態(tài)教材是將紙質(zhì)教材插上數(shù)字化雙翼，相信定能飛得更高更遠(yuǎn)。endprint