數(shù)學(xué)課也能“以情激情”

茹曉燕

談到感情教學(xué)，很多人自然會(huì)和語(yǔ)文掛起鉤來(lái)，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是一門情感熏陶的藝術(shù)，追求的是一種“返璞歸真”的感覺(jué)和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，但我認(rèn)為數(shù)學(xué)課也并非常人所說(shuō)的枯燥乏味。下面談?wù)勎覀冊(cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中“以情激情”的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)“情”境一以情激情的基點(diǎn)

“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上”。如何培育情感土壤？教師應(yīng)善于巧妙質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，把“靜的知識(shí)”以動(dòng)態(tài)的形式活生生地展現(xiàn)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知情緒。如在教學(xué)《O的含義》時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)“O”表示什么？有的說(shuō)，“O”表示什么也沒(méi)有；也有的說(shuō)“O”表示起點(diǎn)……。在學(xué)生的情緒高漲時(shí)，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的情境：把投影開(kāi)啟，屏幕上出現(xiàn)了“10、9、8、7……1、O”倒計(jì)時(shí)的畫面，學(xué)生跟著一起數(shù)，這樣的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為教師的質(zhì)疑奠定了基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候再問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)O又是表示什么意思呢？”在這樣特定基點(diǎn)的感染下，學(xué)生嘗到了自己解決問(wèn)題的美味，樂(lè)在其中。

二、言語(yǔ)動(dòng)“情_(kāi)以情激情的要點(diǎn)

l_態(tài)勢(shì)語(yǔ)動(dòng)情。教師會(huì)心的微笑、真誠(chéng)的鼓勵(lì)、贊許的目光、依賴的眼神……都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此我們絕不能吝嗇。面對(duì)這群渴求的孩子，我們的態(tài)勢(shì)語(yǔ)夸張一點(diǎn)又有何妨呢？學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的。

2.口頭語(yǔ)動(dòng)情。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，40分鐘的學(xué)習(xí)是難以持久的，這就要求教師要善用動(dòng)情的言語(yǔ)，以“激情”來(lái)延續(xù)學(xué)生的好奇心和求知欲，盡力做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都“絲絲入扣”，給學(xué)生以新鮮的感覺(jué)，從而構(gòu)建起和諧的情感背景。在不少人的心目中，數(shù)學(xué)課是“灰色調(diào)”的，要想改變這種狀態(tài)，我們認(rèn)為要抓住“動(dòng)情”兩個(gè)字，尤其要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。先天的“音色、音質(zhì)”我們是改變不了，但是我們還有一顆“真誠(chéng)的心”，動(dòng)情的“心語(yǔ)”，會(huì)讓你說(shuō)得更有味道。

3.書面語(yǔ)動(dòng)情。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡主人目標(biāo)多元、方法多樣，因此在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多動(dòng)腦筋，做到以定性為主。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，采用的是“五星式”和“圖畫式”相結(jié)合的方法。所謂“五星式”是指“一星、二星、三星、四星、五星”的評(píng)價(jià)方式。給思考方法特別的學(xué)生打上了“五星”，以后就會(huì)有很多學(xué)生對(duì)教師說(shuō)：老師我也想了很多方法。望著如此認(rèn)真的學(xué)生，就給他們多畫一些“五星”吧，再畫上一張笑臉，這就是圖畫式評(píng)價(jià)。見(jiàn)到了教師的笑臉，學(xué)生怎能不流露出雀躍的神情呢？當(dāng)然學(xué)生也有遺漏作業(yè)的時(shí)候，那時(shí)給學(xué)習(xí)畫上一張哭喪的臉，眼淚嘩啦嘩啦地流著，仿佛在對(duì)他說(shuō)：“你怎么把我給忘了？”學(xué)生看到教師“哭”了，也有點(diǎn)心疼，決心下次一定改好，這樣的評(píng)價(jià)真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”啊。

三、體驗(yàn)激“情”一以情激情的亮點(diǎn)

所謂“體驗(yàn)”，是一種心理活動(dòng)，它是通過(guò)主體意識(shí)和改變主體的心理世界來(lái)進(jìn)行的。體驗(yàn)的樂(lè)趣是無(wú)窮的，以情激情的亮點(diǎn)也在于此。那么空間怎樣才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂“亮”起來(lái)，我們認(rèn)為可以嘗試以下做法

1.體現(xiàn)“說(shuō)”，以說(shuō)激情。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)讓學(xué)生充分地說(shuō)，從而體驗(yàn)說(shuō)的樂(lè)趣。

2.體現(xiàn)“思”，以思激情。我們平時(shí)都在強(qiáng)調(diào)兒童的大腦協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)，并且提倡在兒童的思維訓(xùn)練中不僅要把他們已成功開(kāi)發(fā)出來(lái)的潛力加以發(fā)揮，更要對(duì)那些仍然處于蟄伏狀態(tài)的潛能施以恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)護(hù)，使它們?cè)缛站`放花蕾，讓我們的孩子變得更優(yōu)秀。如我在教學(xué)《0的加減法》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放題：（）-（）=0？學(xué)生紛紛舉手，示意會(huì)做，在請(qǐng)了幾位之后，教師疑惑地問(wèn)“?。窟@么多，你們還有啊？……”趁熱打鐵，在學(xué)生思維極度高漲的時(shí)候，再次質(zhì)疑：“你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”這部分教學(xué)簡(jiǎn)直成了思維的王國(guó)……。

3.體驗(yàn)“做”，以做激情。有些人常常會(huì)說(shuō)：這個(gè)他們沒(méi)學(xué)過(guò)，能會(huì)嗎？我們認(rèn)為：學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)不等于他們不會(huì)做！就是要經(jīng)常讓學(xué)生嘗試，竭力發(fā)展他們的創(chuàng)造力。如進(jìn)行《長(zhǎng)與短》和《比高矮》的教學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生自己去探究比的方法，結(jié)果意外地發(fā)展有好幾種辦法教師還沒(méi)想到呢：如在比毛線的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生會(huì)用“對(duì)折之后再比”的方法，很有新意；在比高矮時(shí)，他們會(huì)借助第三者進(jìn)行比較，很有思路。在教學(xué)中大膽放手，換來(lái)了孩子們喜悅的面容，以“做”激情，做得多了，也就自然會(huì)了。

四、產(chǎn)生共鳴一以情激情的落腳

教師上課不是“單打一”，更不是“唱獨(dú)角戲”，而是一個(gè)雙邊的活動(dòng)，“以情激情”從字面上看，也蘊(yùn)涵了這兩層意思。小學(xué)階段，大部分學(xué)生知道每天老師會(huì)講什么，如果老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)優(yōu)生不屑回答老師的問(wèn)題，中間的學(xué)生擔(dān)心回答問(wèn)題會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)困生認(rèn)為課堂的一切都和己無(wú)關(guān)，認(rèn)為這一現(xiàn)象是普遍的。這樣的現(xiàn)象包含了什么，是疲憊，是厭煩，是抗議，這樣的情感也會(huì)傳染，長(zhǎng)此以往老師也會(huì)覺(jué)得課堂沒(méi)有意思，于是師生都處于消極怠工。這樣的課堂必然是無(wú)效的，這樣的課堂少了什么，情感。

數(shù)學(xué)本身枯燥的，但是它是有生命的，如果在數(shù)學(xué)課堂注重情感的教育，就可以讓數(shù)學(xué)課堂變得有活力。學(xué)生笑了，課堂活了，老師也覺(jué)得輕松了。心理學(xué)指出，人不僅有視覺(jué)疲勞，也有聽(tīng)覺(jué)疲勞，所以即便學(xué)生很想聽(tīng)老師講課，但是對(duì)老師的聲音已經(jīng)產(chǎn)生了聽(tīng)覺(jué)疲勞，這時(shí)如果能夠讓學(xué)生代替老師將復(fù)習(xí)課中的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，老師適時(shí)總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)既輕松又能達(dá)到預(yù)想的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，筆者以為，以情激情的落腳點(diǎn)就是要使師生在教學(xué)中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行情感的交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和情感的激蕩，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，達(dá)到師生共享最佳教學(xué)效果的目的。

[作者單位：連云港市海寧小學(xué)江蘇]endprint