賈英杰

摘要：本研究對2015年成都小學科學教育的現(xiàn)狀做了調查研究。結果說明，成都的小學科學教育較落后，科學教師隊伍不健全、素質低，科學教育基礎設施簡陋，科學探究性教學能力較差。依據(jù)調研結果提出了改進建議。

關鍵詞：小學；科學教育；發(fā)展對策；成都

2006年國務院首次印發(fā)《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》（以下簡稱《科學素質綱要》），其中實施青少年科學素質行動作為重點任務，說明了基礎教育階段的科學教育是提升青少年科學素質的關鍵時期，是提高全民科學素質重要途徑。

成都是我國重要的中心城市，未來將高標準全面建成小康社會，基本建成西部經(jīng)濟核心增長極，初步建成國際性區(qū)域中心城市和創(chuàng)新型城市。這宏偉目標的實現(xiàn)，需要提升市民科學素質，需要加強青少年科學教育。本文調研分析成都小學科學教育的現(xiàn)狀，探討提出成都科學教育的改進對策。

1 成都小學科學教育現(xiàn)狀

本研究采用發(fā)放問卷、實地調查、科學教師走訪的方法收集數(shù)據(jù)。設計了《小學科學教育現(xiàn)狀調查表》，以了解全日制義務教育《科學（3-6年級）課程標準》執(zhí)行情況，了解小學課內外、校內外科普教育和科技活動情況。內容包括五個方面：科學教師隊伍、科學課教學設施、科學教育教材建設、科學教育方法與經(jīng)驗、學?？破战逃顒印Ｃ總€方面都設置了3-5個問題。向成都區(qū)縣25所小學投送調查表，收回21份調查表。

走訪了10名科學教師，訪談提綱設置了12個問題，例如：怎么理解《科學》課程的重要性、對提高學生科學素養(yǎng)的看法、如何教科學課、如何開展科學探究活動、每周課時多少、崗前培訓和在職培訓情況及如何進行科學課教學評價等，主要了解和收集小學科學教師對科學教育的認識、經(jīng)驗和意見。

實地到10所小學調查了解科學課教學設施、科學教材建設、科學實驗室及學生開展科技活動情況。

調研完成后，對收集的情況和數(shù)據(jù)進行了歸納分析和統(tǒng)計處理。

調研結果說明，建國以來，由于國家及政府重視發(fā)展科學技術和重視培養(yǎng)科學技術人才，在長期學科學、愛科學的社會環(huán)境下，成都市的一些小學逐步形成了重視科學教育的傳統(tǒng)，并形成各自科學教育的特色。同時，也成長起了一批熱愛科學，事業(yè)心強，經(jīng)驗豐富的科學教師名師，他們長期堅持探索科學教育規(guī)律，鉆研教學方法，取得了重要教研成果。但是，這些在科學教育工作中表現(xiàn)突出的學校和教師的只是少數(shù)，只是個別案例。成都科學教育存在一些突出問題：

1.1 科學教師隊伍不健全、素質低。結果顯示，成都科學教師隊伍中，專職教師人數(shù)居少數(shù)，占36 %，兼職教師人數(shù)占多數(shù)，達64%；科學教師能力與素質偏低，?？茖W歷近60%，相當部分科學教師對科學本質的認識、對科學教育的認識還十分含糊；科學教師的科學教育專業(yè)背景較少，多數(shù)是由其他專業(yè)轉行過來。

1.2 科學教育基礎設施仍落后。統(tǒng)計顯示成都685所小學共有科學實驗室數(shù)量966個，但并非每所小學都有。實地調查會發(fā)現(xiàn)，有科學實驗室的小學按照標準規(guī)范配備實驗設備和儀器的學校不多，很多實驗室單一、簡陋，未達到配置要求。各學校之間其他教學設施差距也大。學校與校外社會上科技教育設施也缺乏有效協(xié)作機制。

1.3 科學探究性教學能力差。這與科學教師能力與素質有關。從調查情況看，科學探究作為科學課的核心內容和目標尚未得到具體落實，多數(shù)學校課程的主體內容還是科學知識，忽視科學方法、科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)。

1.4 存在成都市域范圍內科學教育不均衡，城鄉(xiāng)差異大的問題?？傊?，成都小學科學教育尚未達到國家《全日制義務教育科學課程標準（3-6年級）》的要求和目標，與國際上關于科學教育的原則和趨勢有差距。究其原因，一是政府及其教育主管部門對科學教育發(fā)展重視不夠，包括財政投入少，政策引導缺位；二是受傳統(tǒng)應試教育思想觀念的影響，學校和家長都忽視學生科學素質的培養(yǎng)和提升，多數(shù)學校不重視科學課的教學，科學課仍屬于副課，科學教師的地位和待遇較低；三是社會公眾對科學教育的重要性了解不多，科學家及科技社團參與科學教育活動少，各類社會組織雖然舉行豐富多樣的青少年科技活動，但多為形式，效果有限。

2 加強小學科學教育的建議

通過上述研究分析，可以得出，成都市小學的科學教育落后，與國際相比，同我國的科學教育的整體狀況一樣，處于起步階段，與成都市作為國家區(qū)域中心城市的地位不相稱和與成都經(jīng)濟社會發(fā)展的要求不適應，今后落實和實現(xiàn)《科學素質綱要》中規(guī)定的提高青少年科學素質的任務和目標具有挑戰(zhàn)性。

在實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家，提升國家綜合國力的背景下，成都確立了建設西部經(jīng)濟中心、建設區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、建設國家門戶城市、建設幸福城市、建設教育強市等未來發(fā)展目標。為此，必須特別重視小學科學教育，提出以下改進對策建議：

2.1 政府及其教育主管部門加強對小學科學教育的管理和引導。明確科學教育對成都市未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性，加大財政投入和政策激勵，提升科學教師的地位和待遇，改善科學教育設施。

2.2 提高科學教師的能力和素質。實行科學教育教師人才計劃。政府與相關高校合作，培養(yǎng)培訓一批小學急需的科學教育專業(yè)本科師資力量。加強對科學教師的崗前專業(yè)培訓和在職技能訓練，不斷提高教師教學能力和水平。

2.3 動員社會力量參與和支持科學教育事業(yè)。利用成都市域內得天獨厚的科技資源和科學家資源投入和參與到科學教育工作中。鼓勵企業(yè)通過設立促進科學教育基金等形式支持科學教育事業(yè)發(fā)展。與國際上科學教育組織和先進國家的科學教育機構合作并引進國外先進的科學教育理論與方法。社會組織舉辦的校外各類青少年科技活動與學校的科學課教學建立銜接機制。

參考文獻：

[1]羅暉，王康友.中國科學教育發(fā)展報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2015.

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[3]美國科學促進會.面向全體美國人的科學[M].中國科學技術協(xié)會，譯.北京：科學普及出版社，2002.endprint