李婷婷

摘要：數(shù)學(xué)是教育教學(xué)中最為重要的學(xué)科之一，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)其肩負(fù)著培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力的重要使命。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，拓展孩子的思維，從多方面對(duì)孩子的動(dòng)手操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的消化理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)論進(jìn)行掌握，更重要的是讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)的探究知識(shí)，了解知識(shí)的整個(gè)發(fā)展過(guò)程以及知識(shí)的創(chuàng)造背景，可以更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使每一名學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生們的興趣愛(ài)好，從而提升教學(xué)效率。

一、課前營(yíng)造氛圍給予動(dòng)手操作空間

新課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是：教學(xué)是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)注意師生之間的溝通交流，以相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生之間通過(guò)交流溝通彼此的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感受以及彼此的收獲，知識(shí)的看法、自己不同的觀點(diǎn)等等，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，在不斷探究中取得新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間無(wú)障礙交流，共同分享彼此的情感體驗(yàn)及心得，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)共同發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中要想達(dá)到這樣理想的教學(xué)效果教師應(yīng)努力創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中多使用鼓勵(lì)的、建設(shè)性的語(yǔ)言，盡量不要批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以積極飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生只有自主地、輕松地投入到學(xué)習(xí)中，在溫馨和諧的課堂氛圍內(nèi)才更有利于碰撞出思維的火花，才能主動(dòng)自主地投入到學(xué)習(xí)中，繼而愿意動(dòng)手操作，在實(shí)踐中培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

二、合理進(jìn)行學(xué)具使用培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

合理的進(jìn)行學(xué)具的使用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)理解的能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望實(shí)現(xiàn)探索能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，盡量的安排學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具。使學(xué)生在測(cè)量、拼結(jié)、擺放、制作、裁剪、繪圖的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的充分理解及掌握。這樣的動(dòng)手操作過(guò)程不但提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)其他各個(gè)方面的發(fā)展也起著很好的鍛煉作用。例如：學(xué)習(xí)“三角形兩邊之和大于第三邊”時(shí)，可以組織學(xué)生到校園內(nèi)尋找枯樹(shù)枝，然后規(guī)定好一個(gè)長(zhǎng)度范圍，在這個(gè)范圍值內(nèi)折長(zhǎng)短不一的樹(shù)枝段，然后讓學(xué)生用這些小樹(shù)枝段拼成三角形，每次的拼接都用尺子量出每個(gè)邊的長(zhǎng)度。學(xué)生在操作的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，并不是任意三段樹(shù)枝都能夠拼成三角形，有時(shí)候三根樹(shù)枝擺放在一起并無(wú)法構(gòu)成一個(gè)完整的三角形，但可以通過(guò)調(diào)節(jié)樹(shù)枝的長(zhǎng)短拼接成功。通過(guò)學(xué)生的不斷操作、摸索學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，到底在什么樣的情況下才能構(gòu)成三角形呢？此時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生看其每一次的測(cè)量數(shù)值，引導(dǎo)其一步一步發(fā)現(xiàn)結(jié)論。又例如學(xué)習(xí)“圓形”時(shí)首先在上課之初引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的圓形物體，然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫圓形，教師不進(jìn)行示范，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行自主操作。此時(shí)學(xué)生有的借助于圓規(guī)，有的借助于水杯，還有的借助硬幣等等，很快大家的圓都畫好了，老師對(duì)學(xué)生的做法提出贊揚(yáng)。接著教師丟出一個(gè)問(wèn)題，我們是否可以做到所有的同學(xué)都能畫出一樣的圓形？此時(shí)學(xué)生開(kāi)始沸騰了，大家爭(zhēng)相討論，各抒己見(jiàn)，并開(kāi)始動(dòng)手進(jìn)行操作。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的反復(fù)操作、討論最終產(chǎn)生結(jié)論，這是可以辦到的，但是一定要借助圓規(guī)。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作方式不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在學(xué)會(huì)畫圓形的同時(shí)還知道了圓的大小取決于圓規(guī)兩個(gè)腳尖之間的距離。

三、聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，在生活中時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)充分的結(jié)合實(shí)際生活，緊密的與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而使之認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。針對(duì)一些顯而易見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓其思考，并通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作進(jìn)行問(wèn)題的解決。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米、厘米、分米、米”之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)周圍的生活物品進(jìn)行觀察，如家里的門有多高？學(xué)習(xí)桌有多長(zhǎng)？凳子腿多高？鉛筆有多長(zhǎng)？等等先讓學(xué)生自己猜測(cè)，然后用尺子測(cè)量看猜測(cè)的答案與實(shí)際的結(jié)果相差多少。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作加深了對(duì)長(zhǎng)度的印象，進(jìn)一步深化了對(duì)“毫米、厘米、分米、米”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生自主的動(dòng)手操作，可以使其數(shù)學(xué)能力得到顯著的提升。

四、保證操作過(guò)程有序進(jìn)行

小學(xué)生的思維比較活躍，注意力難以集中，并且貪玩心重。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中很多數(shù)學(xué)老師有這樣的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是件好事，學(xué)生的積極性也很高，但實(shí)際操作起來(lái)卻很難控制，很有可能出現(xiàn)場(chǎng)面混亂，學(xué)生興起注意力偏離，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，這種情況下教師就會(huì)采取一些較為極端的方式進(jìn)行局面的控制，以至于教學(xué)效果無(wú)法較好的展現(xiàn)。要想避免這樣的狀況產(chǎn)生首先教師在授課之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，將教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以及可能出現(xiàn)的狀況考慮周全。教具、材料準(zhǔn)備齊全，課堂要求要明確，在實(shí)際操作過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，圍繞著教學(xué)核心進(jìn)行操作，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。加強(qiáng)動(dòng)手操作過(guò)程的管理，不僅僅能夠提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的效率，同時(shí)還可以大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)效率最大化。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣極為重要，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)造精神。endprint