談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的有效結(jié)合

井少娜

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)生日新月異的變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)改變了世界的界限，其信息量大，時(shí)代性強(qiáng)，能進(jìn)行歷史現(xiàn)象的模擬和仿真，還能實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性加深了人與人之間的交流與合作，為人類知識(shí)學(xué)習(xí)帶來許多有益的幫助。這就迫使我們思考和解決一下一些實(shí)際問題：即學(xué)科教師如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)如何有效結(jié)合，才能促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)？下面我談幾點(diǎn)看法。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的意義。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是從學(xué)科教學(xué)的角度，為學(xué)生提供互動(dòng)性交流環(huán)境，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多感官協(xié)調(diào)參與，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和自信心。因此，它不僅可以改變學(xué)生獲取知識(shí)的方式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)素養(yǎng)，而且還能提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和分享，建立學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有效借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的科學(xué)素養(yǎng)。歷史學(xué)科的教學(xué)目的歸根到底就是讓學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)揮歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有利于歷史研究性學(xué)習(xí)的開展。因?yàn)樯鐣?huì)訪問、環(huán)境調(diào)查和項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅可以增長學(xué)生大量的學(xué)科內(nèi)的科學(xué)知識(shí)和跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還可以鍛煉體魄，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的毅力，勇于探究的科學(xué)精神，樂于助人的品質(zhì)以及善于合作的態(tài)度。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的探究意識(shí)和能力。知識(shí)的獲取固然重要，但掌握知識(shí)如何獲得的過程卻更為重要。為此，利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生參加觀察、收集、分析數(shù)據(jù)和資料的活動(dòng)，經(jīng)過思考提出問題，并尋求問題的解釋。同時(shí)能對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)和分類，通過推斷最后概括出結(jié)論。這樣以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過情境、協(xié)商、對(duì)話、重組等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，主動(dòng)開展富有個(gè)性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和探究者，從而形成主動(dòng)獲取歷史知識(shí)的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的終身習(xí)慣和科學(xué)探究能力。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。當(dāng)前歷史教學(xué)忽視了應(yīng)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為歷史教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向，它可以通過讓學(xué)生帶著研究性歷史問題，通過網(wǎng)絡(luò)收集和查詢材料，并對(duì)研究性問題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決的方式，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。歷史綜合實(shí)踐能力一般包括觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、信息查詢和選擇能力等。通過歷史研究性學(xué)習(xí)的開展，可以逐步實(shí)現(xiàn)以上能力的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展歷史研究性學(xué)習(xí)的組織形式。

通常網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史研究性學(xué)習(xí)的組織形式有以下幾種：

1.“個(gè)體活動(dòng)”型：即活動(dòng)的過程僅僅是由學(xué)生個(gè)體獨(dú)自進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。比如完成某種項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)無論是獨(dú)立任務(wù)的完成和作品的產(chǎn)生，還是項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的某個(gè)部分的制作都主要靠自己的力量，雖然在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中也要與人交往和溝通（如向人請(qǐng)教、與人協(xié)商、查詢資料），但其所有的決定和判斷都要求學(xué)生自己做出，任務(wù)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要由學(xué)生個(gè)人完成。

2.“小組合作學(xué)習(xí)”型：是以4～～6人小組為基本形式，個(gè)人和集體活動(dòng)包含在小組活動(dòng)之中。這種活動(dòng)向?qū)W生提供了可以進(jìn)行橫向交流與多向溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生可以相互交流和合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。這種學(xué)習(xí)形式往往以“專題學(xué)習(xí)小組”或“專題研究與操作小組”的形態(tài)出現(xiàn)。

3.“沙龍”型：對(duì)于一些具有共同研究主題的個(gè)人和研究小組，常采取“沙龍”形式，以“頭腦風(fēng)暴”的方法，圍繞主題進(jìn)行探討和交流，相互啟發(fā)，形成共識(shí)，促進(jìn)個(gè)人和各研究小組的研究進(jìn)程。endprint