廖謝英

【摘 要】

文章主要針對(duì)妙用提問提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題、妙用提問提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果方法等方面進(jìn)行深入研究與探索，主要目的在于更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】

妙用提問 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要有兩種教學(xué)方式，分別為實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與應(yīng)試教學(xué)方式。但在各種因素的影響下，這兩種教學(xué)方式都不能發(fā)揮出自身的真正作用，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題越來越明顯。由于學(xué)生年齡相對(duì)較小，不能較長(zhǎng)時(shí)間集中自身的注意力。因此語(yǔ)文教師如何通過科學(xué)的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并利用怎樣的提問方式提高自身的教學(xué)效果，成為了有待解決的主要問題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）考試作用于語(yǔ)文自身的魅力

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文教學(xué)中各篇文章被分成各知識(shí)點(diǎn)與得分點(diǎn)。使得文學(xué)魅力較強(qiáng)文章失去了自身的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生世界觀建立有著重要的作用。教師可以利用文章讓學(xué)生們了解到文學(xué)自身的魅力、古詩(shī)鏗鏘有力的語(yǔ)句，并通過各種寓意深刻的故事讓學(xué)生建立較為良好的價(jià)值觀。讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮出其真正的作用，使學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，對(duì)未來進(jìn)行思考、對(duì)人生進(jìn)行感悟。

（二）以苦為核心的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中通常以苦學(xué)、苦練等教學(xué)核心進(jìn)行教學(xué)，這也是受到應(yīng)試教學(xué)影響所產(chǎn)生的。同時(shí)在這種情況下，使得學(xué)生家庭作業(yè)逐漸增加、各教師的任務(wù)量快速提升。進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生、教師經(jīng)常感到勞累，在長(zhǎng)時(shí)間的作用下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降、教師的工作效率降低，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)主要的目的是為了應(yīng)付教師，并使教師浪費(fèi)更多的時(shí)間與精力，進(jìn)一步導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不理想。

（三）趕超訓(xùn)練任務(wù)過重

在各種因素的影響下，學(xué)生家長(zhǎng)通過各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，讓學(xué)生參加各種補(bǔ)習(xí)班、趕超訓(xùn)練等。但是每一個(gè)學(xué)生都擁有自身的特點(diǎn)，應(yīng)試教學(xué)方式不能適合每一個(gè)學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂以及各種輔導(dǎo)班中，各教師都讓學(xué)生對(duì)各種名言警句進(jìn)行背誦，并訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容具有較強(qiáng)的相似性，使學(xué)生自身的特殊性與獨(dú)立思考能力逐漸消失，最終致使學(xué)生寫出的文章不倫不類。

二、妙用提問提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果方法

（一）問題具有情感，建立合理的教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間應(yīng)該提高教學(xué)的情趣性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教學(xué)過程應(yīng)該充滿感情，利用飽滿的感情對(duì)文章進(jìn)行講解。在教師富有情感的教學(xué)過程中，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，并在一定程度上提高自身的教學(xué)質(zhì)量。教師在教時(shí)對(duì)文章中的人物進(jìn)行充分的展現(xiàn)，可以引起學(xué)生的共鳴，對(duì)教師的相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)的解答。

（二）妙用提問提高學(xué)生參與積極性

教師提出的問題在教學(xué)中有著重要的作用，所以在提出問題時(shí)應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行科學(xué)的分析，并需要利用自身想象力、創(chuàng)造力以及執(zhí)行力。

例如，在對(duì)《烏鴉喝水》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提出“烏鴉應(yīng)該怎樣喝到水”，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的討論，提高學(xué)生的參與性，同時(shí)如果烏鴉用其方式該怎樣喝到水為問題，進(jìn)行相關(guān)的討論，進(jìn)一步提高學(xué)生思維方式的完善。

（三）利用矛盾，設(shè)計(jì)問題得出文章核心

對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決，應(yīng)該先對(duì)問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了解，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該可用科學(xué)的方法對(duì)引發(fā)相關(guān)問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了解與掌握。在一定層面上進(jìn)行分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是教師對(duì)各中生活實(shí)例進(jìn)行分析教學(xué)，同時(shí)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，通過提出相關(guān)問題將學(xué)生科學(xué)合理的吸引到文章中去，利用問題的設(shè)計(jì)、提問方法的改變等，使文章中存在的各種線索、矛盾等更好地進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生利用教師的提出的相關(guān)問題，對(duì)文章進(jìn)行科學(xué)的探索，對(duì)各種問題進(jìn)行解決。對(duì)于得出文章的核心，各小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問而得出相應(yīng)的答案，在學(xué)生存在相關(guān)問題時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)問題進(jìn)行解答，并讓學(xué)生通過對(duì)答案的了解在對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的誦讀，最終使其真正的掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。由于學(xué)生年齡的特殊性，對(duì)各種事物都出滿了好奇。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)文章中的矛盾進(jìn)行充分的掌握，并根據(jù)矛盾設(shè)計(jì)合理的問題，讓學(xué)生對(duì)文章的基礎(chǔ)部分進(jìn)行了解，通過自己的方法對(duì)文章的核心進(jìn)行掌握。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)《美麗的小路》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用感情對(duì)該文章進(jìn)行誦讀。在誦讀后教師讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行相應(yīng)的分析，對(duì)文章的核心進(jìn)行相應(yīng)的了解，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行提問。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生們對(duì)美麗小路上發(fā)生的事情等進(jìn)行了解，用視頻與圖片提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提出相應(yīng)的問題。教師可以先讓自己的思維方式與語(yǔ)言表發(fā)方式對(duì)美麗的小路進(jìn)行勾畫，同時(shí)提出問題“作者在哦文章中都使用了哪些方法，為什么使用這些方法”。通過妙用提問教學(xué)方式的相關(guān)流程，讓學(xué)會(huì)說呢過更好地趙武文章的核心，對(duì)作者寫作時(shí)的情感進(jìn)行了解，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，隨著新課程改革的公布，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境造成了積極的影響。在各種因素的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在一定的問題，教師可以通過利用矛盾，設(shè)計(jì)問題得出文章核心、妙用提問提高學(xué)生參與積極性等方法提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】蔡海燕.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問有效性問題及策略研究【D】.遼寧師范大學(xué)，2012