關(guān)于荷球運動教學的步驟與方法探討

田鑫光　張真真

摘要：如何有效進行荷球教學運動逐漸成為我國各大高校體育教學面臨的新型問題。因此，體育教育人員應該對荷球運動的教學步驟及方法予以深入的探討，積極探索出符合我國教學環(huán)境的荷球運動教學模式。

關(guān)鍵詞：荷球運動；教學；步驟；方法；探討

荷球運動從2004年引入我國至今，其作為一種新型的體育運動慢慢被我國所接受。由于其具有男女同場游戲和不鼓勵過度接觸身體的優(yōu)勢，該運動在我國各大高校受到了廣泛的歡迎。依據(jù)2012年底召開的荷球運動協(xié)會會議的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國已經(jīng)開始有六十多所學校開展了荷球運動或者是荷球運動的教學?，F(xiàn)代體育教學亟需探索一套符合我國教育國情的荷球運動教學步驟及方法，以期提高荷球運動在我國體育教育中的教學質(zhì)量。

一、荷球運動的概述

目前，我國荷球運動的教學主要有兩種方法向?qū)W者介紹荷球運動發(fā)展概況和戰(zhàn)術(shù)體系，一種是圖示法，一種是語言法。圖示法主要是通過觀看清晰的結(jié)構(gòu)路線圖來認識荷球運動的戰(zhàn)術(shù)，理解荷球運動的發(fā)展狀況；語言法主要是通過教師使用準確的語言向?qū)W者講解荷球運動的發(fā)展狀況和戰(zhàn)術(shù)體系，以此加強學者對荷球運動的認識和理解。

荷球運動的發(fā)展狀況包括起源與發(fā)展歷程這兩個方面。由于荷球運動在國外具有悠長的歷史，包括了很多時間節(jié)點、地點與人物信息，且內(nèi)容較為繁瑣。但是，教師在對初學者進行培訓時、在對荷球運動的發(fā)展歷程等知識傳授時，不能過于生硬，禁止照本宣科。應從積極調(diào)動學生學習興趣的角度出發(fā)，使用精煉的語言向?qū)W生講授重要的歷史時間或者歷史節(jié)點即可，闡明相關(guān)的人物信息和地點，促使學者能對荷球運動有一個深入而全面的了解。

在荷球運動戰(zhàn)術(shù)體系方面。在現(xiàn)代荷球運動戰(zhàn)術(shù)體系當中，較為常用的有L與V型移動、傳接球、投籃、切入上籃、罰球和自由球等技術(shù)，還有2-2、3-1、4-0進攻陣型以及盯人防守和團隊防守等多個技術(shù)陣型等。對于初學荷球運動的學者而言，這種陣型和技術(shù)會讓人難以理解，就需要教授者通過圖示法配以精煉的語言來進行講解，將這些知識全面的、一次性的體現(xiàn)出來，促使學者對荷球運動形成一種成熟體育項目的心理認知。

二、荷球運動整體概念的形成

形成整個概念是荷球運動教學活動開展的第二步，是學者界定客觀事物的有效途徑。在荷球運動的教學過程當中向初學者傳授荷球運動相關(guān)的概念，以此幫助初學者理解和認識荷球運動。目前我國使用的方法主要有兩種，一種是直觀法（通過直觀的感知或者客觀事物、運動模型來認識和理解荷球運動）。一種是語言法（通過準確的語言向初學者講解和傳授荷球運動的概念）。首先，可以通過觀看荷球運動錄像的方式來使初學者對荷球運動有一個初步的認知，認識到荷球運動是一項投籃的體育項目、是一項360°射籃的活動、是一個男女同場的比賽，荷球運動還需要運動員之間的相互配合、比賽場地較大且需要分為兩個對陣。通過錄像認識到荷球運動的活動特征、規(guī)律以及開展條件，只能算是一種表面上的認識，并沒有從深層次上認識到荷球運動的精髓。荷球運動是一種投籃得分的體育項目、是一種可以男女同場比賽的活動、是一種不主張過度接觸身體的體育。

三、對荷球運動兩個核心概念予以牢記

牢記荷球運動兩個核心概念是荷球運動教學中的第三步，其與整體概念不同，其是客觀事物最本質(zhì)的反應，其隱藏在事物內(nèi)部的變化規(guī)律當中。教學者幫助初學者牢記荷球運動兩個核心概念主要可以通過兩種方式來進行，一個是現(xiàn)場示范法，一個是語言講解法。在教學過程當中，僅僅依靠某一種教學方法無法完全讓學生充分理解荷球運動的核心概念，必須將兩種方法予以適當?shù)慕Y(jié)合，通過語言的講解讓學者開始關(guān)注到荷球運動的核心概念的學習上。在活動形成上，荷球運動雖然屬于投籃得分的體育項目，但是并非所有的投籃都是有效的，需要滿足一定的條件才能有效。這就引出了荷球運動的兩大核心概念：防守位置和自由位置。防守位置主要指的是防守隊員擁有的位置，其必須滿足以下條件：防守人員必須進行經(jīng)濟的封堵球、必須比進攻隊員更接近球籃、必須面向進攻隊員伸手就可以觸及到進攻隊員的胸部（也就是一臂距離），防守隊員只有滿足了上述條件之后，才能構(gòu)成防守位置。而自由位置是相對于進攻隊員而言的，其一般理解為防守隊員一臂距離意外的任何區(qū)域。進攻隊員只有處于自由位置的投籃才能有效得分，在防守位置的投籃行為是無效的，還觸犯了投籃違例。由于自由位置和防守位置這兩個核心概念是隱藏在荷球運動當中的，其變化規(guī)律無法被人們用感覺器官直接感知到，需要教授者通過現(xiàn)場演示的方式讓學生直觀的觀摩到自有位置與防守位置的定義，便于初學者對這兩個核心概念的理解與記憶。

四、熟悉荷球運動的禁止行為

熟悉荷球運動的禁止行為是荷球運動教學步驟的第四步，讓初學者通過視覺器官觀察并了解，在荷球運動當中不允許出現(xiàn)的有哪些。通過現(xiàn)場觀摩的教學方式和觀看教學錄像的方式來促使學生對“禁止行為”有一個初步的認知，并對禁止行為的概念（包括制裁領(lǐng)域、判罰標準和尺度）等有一個深入的了解。同其他體育項目一樣，荷球運動也是提倡公平競爭的。但是，荷球運動與其他體育項目是不同的，其允許男女一起參與，并具有自由位置與防守位置之間對抗的兩大運動理念。為了保證該理念的貫徹實施，在荷球運動當中，必須禁止以下行為的發(fā)生：倒地撲球（為了持球、接球和排球用雙腳意外的身體部分著地）、帶球走（運球走位）、遞球和擊打或者搶奪對方隊員手中的球、阻礙對方異性球員的傳球、協(xié)防、越區(qū)比賽、封堵執(zhí)行重發(fā)球的球員等等。教師可以借助現(xiàn)場觀摩的教學方法向初學者演示荷球運動中的禁止行為，以此利于初學者對荷球運動的準確認識和理解。

結(jié)論

總而言之，通過本文的分析，學者可以對荷球運動發(fā)展的概況及戰(zhàn)術(shù)體系有一個充分了解，形成了關(guān)于荷球運動的整體概念，牢牢掌握荷球運動的兩大核心概念，并熟悉荷球運動的禁止行為有那些，通過這五個步驟的荷球運動學習，學生能熟練掌握荷球運動的開展條件和禁止條件。而在教學過程當中，球場示范法和圖示法、語言講解法作為荷球運動慣常使用的教學手段，對其進行靈活的使用能讓學者更加快速、全面的了解荷球運動的發(fā)展概況、核心知識點及較為抽象的概念，促使荷球運動能盡早的融入到我國的體育教育當中來。

參考文獻：

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