葉婉嫻

摘 要 在小學(xué)教育的工作當(dāng)中，不能缺少的一項(xiàng)工作就是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，怎樣對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是值得每位教育者深思的問題。通過對(duì)形成學(xué)困生的過程進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)有多個(gè)方面原因，包括家庭和社會(huì)因素、心理因素和先天性因素等等。而作為教師在開展教育工作時(shí)，應(yīng)給予學(xué)困生足夠的耐心和愛心以及關(guān)心，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)，才能幫助其樹立自信心，以更好的精神面貌參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育工作 愛心 學(xué)困生 成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在實(shí)施小學(xué)教育時(shí)，要想更好地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心身處，充分地對(duì)其學(xué)習(xí)積極性以及思想進(jìn)行調(diào)動(dòng)、對(duì)其潛力進(jìn)行挖掘，給他們多多創(chuàng)造自我展示空間，同給予他們足夠的尊重，讓他們?cè)趷坌匿伨偷牡缆飞献呦蚋鼮楣饷鞯奈磥怼?/p>

1給予學(xué)困生足夠的尊重

一般而言，教師會(huì)把學(xué)生能力較弱或品行不夠端正的學(xué)生歸類到學(xué)困生群體中。以往，許多人都有這樣的一種觀念：學(xué)困生即不聽話、不懂事的學(xué)生，因此常會(huì)用一些過激性的言語去刺激他們，給他們的自尊心以及人格造成了非常大的傷害，其實(shí)不管是哪一層次的學(xué)生，其自尊心都極強(qiáng)，尤其是學(xué)困生，他人有意或者無意的傷害都極易致使學(xué)生產(chǎn)生異常情緒，有些學(xué)生會(huì)形成一種自卑心理；有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不聽他人好意的勸誡和管教；還有些學(xué)生會(huì)同集體疏遠(yuǎn)，在課堂上造成極為惡劣的影響。從實(shí)質(zhì)來講，造成以上情況的即學(xué)困生所處的環(huán)境當(dāng)中缺乏溫暖，缺乏關(guān)愛。針對(duì)學(xué)困生，在開展教育工作時(shí)，假如只給予他們處分或者言語上的批判很難得到理想的效果，要想他們實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就要給予他們足夠的愛心，給他們的人格以尊重。與此同時(shí)，教師還要做到以下幾點(diǎn)：第一，平等的看待學(xué)困生。第二，不采用體罰的方式來實(shí)施教育。第三，不用言語刺激學(xué)困生。第三，不應(yīng)以惡劣的態(tài)度來對(duì)待學(xué)困生。第五，不應(yīng)歧視學(xué)困生。而要用溫暖的心將學(xué)困生筑起的冰凍堡壘融化，這樣不僅能夠縮短教師和學(xué)生之間的距離，還能夠強(qiáng)化雙方的情感。

比方說，有一位女生極為內(nèi)向，每一科的成績(jī)都不合格，在重壓之下，產(chǎn)生了自卑心理，大家在說話時(shí)，她基本不吭聲，不太習(xí)慣參與到團(tuán)隊(duì)所組織的活動(dòng)當(dāng)中去，即便參與了，大多數(shù)時(shí)間也是看著其他人，自己顯得格格不入。通過和她談話，我們了解到她是自己這樣看待自己的：自己的智商低，腦子笨，因此不管是同窗還是教師都不會(huì)重視她，也不會(huì)和她玩。所以在課堂上，這一位女生從來不敢同教師的眼神接觸，也不愿意親近同班同學(xué)，在學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)只會(huì)硬著頭皮自己解決，而不會(huì)尋求他人幫助。因?yàn)楹ε滤诵υ捤?，時(shí)間越久，越加重了其自卑心理。面對(duì)這一情況，作為教師應(yīng)主動(dòng)地同她親近，告訴她一些勵(lì)志的故事，懂得努力付出總會(huì)收到回報(bào)，勤奮艱苦的人總會(huì)得到獎(jiǎng)賞這一道理。同時(shí)在課堂上，應(yīng)多多給其創(chuàng)造一些讓其自我展示的機(jī)會(huì)，讓其對(duì)一些難度較低的題目進(jìn)行回答，當(dāng)她回答正確之后，可適當(dāng)給予其鼓勵(lì)和表揚(yáng)；而當(dāng)其回答錯(cuò)誤，不應(yīng)予以責(zé)罵，而要給她細(xì)心分析問題答案，讓其自己找到正確的問題答案。另外，在課外，教師可抽取時(shí)間幫助她鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，耐心給她講解她不懂的知識(shí)。值得注意的是，教師應(yīng)一直堅(jiān)持應(yīng)用這種方式來對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)心和愛心，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，只有這樣才能夠讓學(xué)困生的溫暖的環(huán)境下更高效的學(xué)習(xí)，更健康的成長(zhǎng)。

2予以學(xué)困生鼓勵(lì)

小學(xué)生的年齡一般在六歲到十二歲左右，這一階段學(xué)生正從兒童過渡到少年，他們的可塑性極強(qiáng)，如同春天舒展的花草，當(dāng)陽光雨露予以滋潤時(shí)，就會(huì)散發(fā)出沁人心脾的清香。就算是學(xué)困生，也極其渴望獲得他人的認(rèn)可，也期待自己的進(jìn)步。因此在開展教育工作時(shí)，教師要注重觀察每位學(xué)困生的個(gè)性特征，了解其興趣愛好，找到他們身上熠熠生輝的優(yōu)點(diǎn)，然后以此為突破口，推動(dòng)他們前進(jìn)。實(shí)質(zhì)上，學(xué)困生并非是身上無一處閃光點(diǎn)，也并非是一個(gè)的“糟糕透了”的壞孩子，更加不是智商堪憂，不可雕塑之才。反之，越調(diào)皮搗蛋的學(xué)生越有過人之處，只是在學(xué)習(xí)上并沒有充分表現(xiàn)出來。所以，針對(duì)學(xué)困生，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上有所突破時(shí)教師要真誠的予以贊許，當(dāng)其能夠主動(dòng)的參與到課堂，并在課堂上提出自己的觀點(diǎn)和看法時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)。當(dāng)其在品德和行為上有良好表現(xiàn)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)著眾人的面予以表揚(yáng)。通過這樣的方式，能夠有效地使學(xué)困生受到激勵(lì)，從而更積極地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，為了更好地激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，更多的予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。第二，強(qiáng)化和學(xué)困生家長(zhǎng)的交流。第三，多多同學(xué)困生進(jìn)行深層次的交流，走進(jìn)他們真實(shí)的內(nèi)心身處。第四，當(dāng)學(xué)困生碰到難以解決問題時(shí)，要及時(shí)予以疏導(dǎo)。第五，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，給學(xué)生指明正確的道路方向。第六，教師應(yīng)用真誠換取學(xué)生的信任，只有以心交心，才能夠讓師生關(guān)系更為和諧。

3逐步對(duì)學(xué)困生提出要求

在開展教育工作時(shí)，教師除了要對(duì)學(xué)困生的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，同時(shí)應(yīng)結(jié)合嚴(yán)格的要求以及耐心關(guān)心，不僅要對(duì)學(xué)生施以愛心，還應(yīng)讓他們懂得，對(duì)他們的高要求，本身就是一種期待和信任，這種愛更為深切，更會(huì)催人奮進(jìn)。當(dāng)他們形成一定的責(zé)任意識(shí)時(shí)，就會(huì)有更大的動(dòng)力積極向上。當(dāng)然在給學(xué)生提出要求時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)困生的承受能力進(jìn)行考慮，不能夠提出學(xué)困生力所不能及的要求，也不能太過急迫和苛刻。同時(shí)，針對(duì)的對(duì)象不同，所提出的要求也應(yīng)有所差異。另外，要同學(xué)困生的特點(diǎn)相結(jié)合，助于其對(duì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步計(jì)劃進(jìn)行制定，并要求他們堅(jiān)實(shí)的走好腳下的每一步路，才能走向更高的頂點(diǎn)。

4強(qiáng)化學(xué)困生的信心

學(xué)困生在一個(gè)集體的大環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)，因此他們要同這個(gè)大集體融入到一起。只有班集體每位成員團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，才能夠助于學(xué)生更有效地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，才能夠讓他們獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化以及教育當(dāng)中，雖然教師充分發(fā)揮著引導(dǎo)作用，但一個(gè)人力量極易受限，因此要將良好班風(fēng)樹立起來，將集體力量發(fā)揮出來，從而給學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)積極向上，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在實(shí)踐中，教師可在班級(jí)里組織以下幾種活動(dòng)：第一，互幫互助活動(dòng)，將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)困生安排在一起，并要求成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在各個(gè)方面對(duì)學(xué)困生進(jìn)行督促，而在休息時(shí)間，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可對(duì)學(xué)困生進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，讓其對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)。第二，可對(duì)多樣的課外活動(dòng)進(jìn)行組織，比方說故事演講比賽和游戲搶答、繪畫比賽和毛筆字比賽以及知識(shí)搶答競(jìng)賽等等，這樣能夠給學(xué)困生創(chuàng)造更多展示自我的空間和舞臺(tái)，從而增強(qiáng)自己的自信心。另外，可舉辦文明班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，通過這一活動(dòng)，能夠在班級(jí)當(dāng)中凝聚一股強(qiáng)大的核心力量，學(xué)生之間通過這樣的活動(dòng)，不僅拉近了彼此的距離，還可對(duì)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)。

5結(jié)束語

學(xué)困生轉(zhuǎn)化這項(xiàng)工程極其系統(tǒng)和復(fù)雜，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，而教師在開展小學(xué)教育工作時(shí)，應(yīng)遵行因人而異的原則，給學(xué)生施以更多的耐心和愛心和關(guān)心。同時(shí)，不管是家庭還是學(xué)校都要密切配合教育工作，形成一股強(qiáng)大的教育合力，只有這樣，才能讓學(xué)困生干涸的心靈獲得雨露的滋潤，享受更多的陽光的溫暖，才能夠讓其在今后漫長(zhǎng)的道路上，踏實(shí)、堅(jiān)實(shí)的走好每一步。

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