姜爽

摘 要 國家開放大學(xué)為加快推進(jìn)開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，實施了“新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)和發(fā)展助力計劃”（簡稱“助力計劃”）試點項目。構(gòu)建“助力計劃”的質(zhì)量評價體系，對試點工作具有重要的指導(dǎo)意義。文章闡述了從評價主體、評價內(nèi)容、評價方式、評價結(jié)果評估等各方面設(shè)計，以構(gòu)建一個科學(xué)、合理的“助力計劃”質(zhì)量評價體系。

關(guān)鍵詞 新型產(chǎn)業(yè)工人 助力計劃 質(zhì)量評價體系

中圖分類號：G724.82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1“助力計劃”質(zhì)量評價體系構(gòu)建的原則

（1）科學(xué)性原則。建立質(zhì)量評價體系需要科學(xué)的精神和態(tài)度，用科學(xué)的理論作指導(dǎo)及方法支撐。評價指標(biāo)體系的設(shè)計應(yīng)遵循開放教育發(fā)展的客觀規(guī)律，各指標(biāo)的關(guān)系應(yīng)正確地反映產(chǎn)業(yè)工人教育與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）教學(xué)系統(tǒng)性原則。所建立的評價體系要考慮人才培養(yǎng)模式的全過程，設(shè)計面授教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)和實踐教學(xué)的各要素、教學(xué)行為所處的環(huán)境、教學(xué)活動系統(tǒng)的各子系統(tǒng)等，保證體系要素齊全，重點突出，結(jié)構(gòu)合理。

（3）辦學(xué)系統(tǒng)性原則。國家開放大學(xué)系統(tǒng)龐雜，主要依托總部、分部、地方學(xué)院、學(xué)習(xí)中心及行業(yè)（企業(yè)）學(xué)院等在內(nèi)的辦學(xué)體系，設(shè)計應(yīng)充分考慮各層次權(quán)利義務(wù)，職責(zé)明確，并積極調(diào)動基層辦學(xué)單位主觀能動性。

（4）可行性原則。可行性指主要表現(xiàn)在質(zhì)量評價的對象具有可比性，指標(biāo)體系具有可測性，采取定性與定量的分析方法，評價工作具有簡易性，從而保證評價工作順利進(jìn)行。

（5）動態(tài)性原則。人才培養(yǎng)是一個動態(tài)、發(fā)展及變化過程，“助力計劃”剛處于起步階段，各系統(tǒng)運行機制均有待改善，在設(shè)施過程中的監(jiān)控尤為重要，掌握好動態(tài)原則，適時調(diào)整總結(jié)不斷完善機制運行。

2“助力計劃”質(zhì)量評價體系的要素

（1）評價客體。評價客體泛指整個人才培養(yǎng)的過程，影響質(zhì)量的因素都是可參考的評價內(nèi)容，評價客體重要的體現(xiàn)在對學(xué)生的質(zhì)量評價上?！爸τ媱潯币庠跒樾袠I(yè)、企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線職工提供持續(xù)的文化知識、專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)，增強其崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，同時為行業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐，實現(xiàn)在職職工充分、穩(wěn)定、有質(zhì)量就業(yè)。

（2）評價主體。評價主體主要包括三個方面，即學(xué)校、企業(yè)及社會評價。評價過程中，學(xué)校在“學(xué)”的過程中，包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計等方面起到?jīng)Q定作用；企業(yè)在“用”的過程中，包括選人、用人等方面起到主導(dǎo)作用；社會在“認(rèn)”的過程中，對學(xué)生起到認(rèn)定作用。“助力計劃”質(zhì)量評價體系主體較為多元化，校企雙方的責(zé)任教師是核心，社會評價主要體現(xiàn)在家長、其他部門技能評價及資格認(rèn)定部門。

（3）評價內(nèi)容。在新模式下，要突出企業(yè)在評價中的主導(dǎo)地位。評價涵蓋人才培養(yǎng)全過程，依照專業(yè)培養(yǎng)崗位設(shè)置，制定階段性評價標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識水平，綜合實踐能力，職業(yè)能力素質(zhì)以及創(chuàng)新能力等，最終形成較全面的質(zhì)量評價體系。

（4）評價運行機制。要保障整個評價體系的平穩(wěn)有序運行，須確立相關(guān)運行機制。要設(shè)立“助力計劃”培養(yǎng)辦公室，保障質(zhì)量評價體系的嚴(yán)格執(zhí)行；要堅持分層次管理管理，各盡其責(zé)，強化校企配合，有序銜接理論教學(xué)和綜合實訓(xùn)的各個模塊；要堅持評價客體的一致性和評價主體的多元化，分階段、分模塊對同一客體形成評價；要推進(jìn)更新教育理念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“學(xué)分銀行”建設(shè)及各類學(xué)習(xí)成果積累、認(rèn)證與轉(zhuǎn)換等試點，探索終身學(xué)習(xí)“立交橋”的有效路徑。

3“助力計劃”質(zhì)量評價體系的措施

3.1創(chuàng)建“助力計劃”新型管理模式，保障評價質(zhì)量

新型管理模式需突破原有教學(xué)管理模式。堅持校企共同建設(shè)原則，管理中做到統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)統(tǒng)一和有效互補。學(xué)校與企業(yè)互派教學(xué)與實踐觀察員，定期監(jiān)控教學(xué)與實踐計劃的執(zhí)行情況，并及時匯報總結(jié)，提出整改意見。通過創(chuàng)建管理機制，建立相關(guān)管理制度，實施有效的監(jiān)控與管理，維護(hù)正常的教學(xué)運行秩序，以保障對客體實施評價的有效性。

3.2加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，提升師資力量，提高評價主體自身素質(zhì)

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是培養(yǎng)模式的根本，推進(jìn)提升教師理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，著重培養(yǎng)教師綜合實踐能力，使其能夠為在崗產(chǎn)業(yè)工人的工作實踐提供有力指導(dǎo)，一方面教師多下到一線企業(yè)定期接受相關(guān)培訓(xùn)，做到實踐與理論并行。另一方面聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富、實力雄厚的工匠擔(dān)任課程輔導(dǎo)教師，提高教學(xué)團(tuán)隊的整體實踐水平。通過不斷提高評價主體的綜合能力，以保障培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的發(fā)展。

3.3以用人單位為主導(dǎo)定制質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)體系

堅持就業(yè)導(dǎo)向，參考行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評價指標(biāo)體系。評價體系以崗位為前提，以多種形式考核為主要手段，以綜合評價為最終結(jié)果。按照專業(yè)培養(yǎng)方案中的崗位與項目，將評價指標(biāo)體系劃分為理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會能力評價等幾個模塊。在每個模塊下，建立三級評價指標(biāo)體系，并規(guī)定各評價點的權(quán)重及標(biāo)準(zhǔn)。通過對各評價點分值計算，評定出最終成績，得到綜合素質(zhì)評價結(jié)果。endprint