新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策探究

曹賢斌

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，在從小我們就接觸語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是活躍的。但是，在高考的壓力之下，高中語(yǔ)文教學(xué)也失去了其應(yīng)有的色彩。由于語(yǔ)文教師受到了高考的束縛，在教學(xué)過(guò)程中面臨著重重的壓力，導(dǎo)致他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的宗旨。在新課改下，教師應(yīng)該還語(yǔ)文課堂其本性，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本真

語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語(yǔ)文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科，而且對(duì)形成人的品格、底蘊(yùn)，培養(yǎng)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。我們認(rèn)為，以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出詩(shī)意，這應(yīng)當(dāng)是我們語(yǔ)文課堂不懈的美學(xué)追求。對(duì)語(yǔ)文課堂的最高贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首詩(shī)！”這里的“詩(shī)”，并不是指那些在書上供人反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的綻放、閃光，或者激蕩。詩(shī)是語(yǔ)文課堂的生命，是語(yǔ)文課堂的本體。

詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)中，我避開了傳統(tǒng)的枯燥講解。傳統(tǒng)的詩(shī)歌講解，是以拿分為目的的，怎樣找到詩(shī)眼，怎樣賞析詩(shī)句，怎樣講究詩(shī)歌的技法，這些必須一一講解到位，否則，在應(yīng)試考試中，學(xué)生就會(huì)兩眼一抹黑。但若只顧這樣的解題技巧的講解，勢(shì)必會(huì)舍本逐末，喪失語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)目的。講詩(shī)歌卻讓學(xué)生覺(jué)得味如嚼蠟，枯燥異常。如何在照顧到這些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上靠近語(yǔ)文詩(shī)意的本真教學(xué)呢？以《滿江紅》為例，我先播放屠洪剛的《精忠報(bào)國(guó)》，用這首激情飛揚(yáng)豪氣沖天的歌曲感染學(xué)生。一聽到這楊極富感染力的歌曲，學(xué)生立刻激動(dòng)了起來(lái)。我趁熱打鐵，繼而拋出問(wèn)題，各種贊揚(yáng)的是哪位愛(ài)國(guó)將領(lǐng)。學(xué)生立刻齊聲說(shuō)出岳飛。我順勢(shì)讓學(xué)生講講關(guān)于岳飛的歷史故事。他們很活躍，從岳飛抗金講到被以“莫須有”的罪名給害死在風(fēng)波亭。我借勢(shì)將岳飛相關(guān)的文學(xué)常識(shí)貫穿其中，以作補(bǔ)充，學(xué)生這樣既不覺(jué)得枯燥，也不覺(jué)得生硬，不知不覺(jué)的都記住了，聽課效果非常好。

接下來(lái)，該接觸詩(shī)歌本身了。我先讓一位學(xué)生朗讀《滿江紅》，因?yàn)槭浅踝x，所以，讀的并不怎么熟，我覺(jué)得這是很真實(shí)的感覺(jué)，正因?yàn)椴皇欤铱梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)加以糾正，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻。當(dāng)學(xué)生讀熟之后，就是情感方面的把握了。把握詩(shī)歌情感，不是靠教師講解的，是靠學(xué)生自己的心去感知，去體會(huì)。我讓學(xué)生帶感情的朗讀，其他學(xué)生傾聽。當(dāng)這個(gè)學(xué)生讀完，我讓他談?wù)勊麖脑?shī)歌當(dāng)中讀出了怎樣的情感。他說(shuō)的比較到位，有沖冠的怒氣，又有滿懷的壯志，有報(bào)國(guó)無(wú)門的無(wú)奈，有喪失勝利果實(shí)的心痛，有對(duì)敵人的切齒之恨，有對(duì)國(guó)家的赤膽忠心，有建功立業(yè)的豪情滿懷。別的學(xué)生也非常認(rèn)可。至此，我趕緊穿插閱讀詩(shī)歌的規(guī)律知識(shí)，就是通過(guò)情感表現(xiàn)突出的詩(shī)句把握詩(shī)歌的情感，主體，這是閱讀詩(shī)歌的關(guān)鍵。接下來(lái)，我播放名家朗誦，從朗誦技巧角度引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。聽完，我做示范性朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生超越我。一堂課下來(lái)，學(xué)生們很活躍，也很積極，在潛移默化中感受到了語(yǔ)文的詩(shī)意的快樂(lè)。

二、教師語(yǔ)言的詩(shī)意回歸

先看一位教師如何以詩(shī)意的語(yǔ)言做到課堂引入的。“窗外，銀杏樹金色的葉子在寒風(fēng)中頑強(qiáng)地燃燒著自己最后的生命；室內(nèi)，我在給學(xué)生朗讀路遙的中篇小說(shuō)，《在困難的日子里》，我和同學(xué)們的心靈正和路遙高潔的靈魂一起激蕩。此刻，教室里彌散著一種寧?kù)o、溫馨而又崇高的氣氛，每個(gè)人仿佛都可以聽見(jiàn)其他人心臟的跳動(dòng)。是的，我們胸膛里的熱血正和著主人公青春的激情而洶涌澎湃……”可以想見(jiàn)，師生在課堂上進(jìn)入的是怎樣一個(gè)境界：用“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”來(lái)作比，或許并不過(guò)分。

我們以為，師生，尤其是語(yǔ)文教師自身的哲學(xué)意識(shí)與詩(shī)意審美感受，是決定課堂美學(xué)追求成功與否的關(guān)鍵。詩(shī)意的課堂應(yīng)當(dāng)浮動(dòng)師生的情緒、靈氣和悟性。這種情緒、靈氣和悟性是師生對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、課堂經(jīng)驗(yàn)等各種經(jīng)驗(yàn)集合起來(lái)之后產(chǎn)生的。

毋庸諱言，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言是蒼白的枯燥的，教師本身就缺乏詩(shī)意的素質(zhì)，其實(shí)，教師的語(yǔ)言是非常重要的。如果教師的語(yǔ)言極富文學(xué)性，幽默風(fēng)趣，很具有感染力，那么，學(xué)生潛移默化的就受到了語(yǔ)文很好的熏陶。詩(shī)意的本質(zhì)自然在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，反之，則極為排斥。殘酷的高考，不管是教師還是學(xué)生，都是無(wú)法避開的。這就需要教師迎難而上，化枯燥于詩(shī)意，為了講解寫景語(yǔ)段的作用，我在講解散文時(shí)，就借散文的詩(shī)意將這一點(diǎn)化有形為無(wú)形。我講臧克家的《爐火》時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约叶焐鸂t火的原因，顯而易見(jiàn)，肯定是很冷，所以，若讓你寫一篇關(guān)于爐火的文章，你要先怎樣引入？我讓學(xué)生馬上寫一段。學(xué)生很自然的先渲染了天氣極冷，寫景之后，進(jìn)入對(duì)生爐火的介紹，至此，我讓學(xué)生懂得了做鋪墊的道理。

新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，作為一名高中語(yǔ)文教師，要走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)”，還語(yǔ)文教學(xué)其本真，通過(guò)學(xué)生充分參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，有效地提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。endprint