淺議多媒體在中職音樂教學中的有效應用

陳淑娟

摘要：隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，信息設備也在不斷更新，越來越多的多媒體設備走進課堂，走進我們的教學活動中，這些多媒體大大方便了我們的教學，不用再通過老師的口頭敘述，而是能讓我們親眼見到、感受到知識的傳播。對于中職音樂教學，多媒體的作用更是不言而喻，音樂是無法通過語言文字去感受的，那么我們就要運用多媒體向?qū)W生展示音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：多媒體；中職音樂； 視聽結(jié)合

多媒體教學技術(shù)能通過高科技手段對文字、圖像、動畫、聲音等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)。多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要手段，在音樂欣賞教學過程他取代了傳統(tǒng)的教學方式。有效地利用多媒體課件來輔助音樂教學，對每一位音樂教師而言都是十分必要的，需要不斷探索。對職業(yè)學校的音樂課而言，它顯得更為重要，下面就中職音樂課堂的多媒體運用進行一些淺談 。

一、應用多媒體教學的必要性

在現(xiàn)在這個時代，幾乎人手一臺電腦、手機，我們的生活已經(jīng)離不開這些現(xiàn)代科技了，所以我們?nèi)绻€是用黑板粉筆進行教學，不僅無法追趕上時代的腳步，也無法引起學生們的學習興趣。音樂不同于語文數(shù)學，音樂是一門“有靈性”的藝術(shù)課程，我們不能用文字用圖形去表達音樂，只能借助于樂器和心靈去傳達包含了豐富感情的音樂。比如我們在教學中想要給學生們上爵士這類音樂時，演奏爵士的主要樂器并不能在書本上一一展現(xiàn)出來，各種樂器的材質(zhì)、音色也無法在紙張上表達出來，這就給音樂教學造成了一定困擾，學生無法清楚掌握各色樂器，就不能對爵士樂進行透徹了解，就會在實踐中出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，學習的不連貫，對接下去的學習也是很不利的。而當我們引進了多媒體教學后，在中職音樂教學過程中，為我們省去了很多不必要的困擾，各種樂器都可以一一展示在屏幕上，每種樂器的演奏方法和音色也能通過音響傳遞給學生，同時還增加了課堂學習的趣味。

二、利用多媒體音樂課件教學，視聽結(jié)合，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，中職學校的學生個性活潑好動，而手機等電子產(chǎn)品又充斥了學生的學習生活，在開放學生的視野的大環(huán)境下，干枯的聽賞手段在實際教學很難引起學生對音樂作品的充分關(guān)注。但如果做到視聽結(jié)合，便讓課堂教學立刻顯得事半功倍。例如，在教授源遠流長的民族風《中國民歌》這一章節(jié)中，為了讓學生更好地感受理解不同地區(qū)、不同民族的音樂所具有的不同風格，我在制作多媒體課件時可選擇各民族具有代表性的歌曲并配上豐富的畫面。在欣賞陜北民歌時，我選擇了《黃河船夫曲》《山丹丹開花紅艷艷》《信天游》的歌曲，并配上了畫面；陜北的黃土地泥土的芬芳、展現(xiàn)了陜北人民在惡劣生活環(huán)境下不屈不撓的奮斗精神和樂觀向上的精神風貌，唱出對生活的深深自豪和苦樂愛憎。當欣賞云南民歌《小河淌水》時，一個星月朦朧的山寨、美麗的苗族姑娘的唯美畫面，能讓學生盡情領(lǐng)略南方民歌的柔情、委婉、清麗如新。視聽結(jié)合，不但吸引了學生的注意力，讓學生主動積極參與，而且還在豐富的視頻資料的引領(lǐng)下，讓課堂組織顯得格外輕松而簡單。

三、進一步優(yōu)化多媒體教學方式

事情都具有雙面性，其實多媒體教學也必然帶來一些不好的影響，我們需要做的就是找到克服這些缺陷的方法，使多媒體教學方式發(fā)揮出更大的作用，帶來更多積極的影響。前面我們提到，這是一個人手一臺電腦。手機的時代，在音樂教學過程中，多媒體的引進必然會分散學生的一部分注意力，或者在上課期間管理不力的話，也會出現(xiàn)學生利用多媒體設備私自上網(wǎng)，不聽老師上課的情況。那么除了老師要嚴格控制設備之外，更重要的是讓這些多媒體設備發(fā)揮它應有的作用，幫助學生和老師更好的進行上課。我們可以充分利用網(wǎng)絡資源，將知識與趣味結(jié)合起來，而不是一味地把枯燥的理論教給學生們，這樣課堂沒有生氣，也無法達到教學的要求。我們還可以利用網(wǎng)絡資源，用動畫的形式向?qū)W生傳授知識。比如有一次在學習流行音樂的課程中，我們播放了一首用《江南》作為背景音樂的動畫短片，短片中的畫色清新、人物表情細膩，在搭配上憂傷又優(yōu)美的音樂，立刻吸引了學生們的目光，給師生們都留下了深刻印象。

四、及時開發(fā)學生情感、引導學生人境

“涵養(yǎng)感情德性”是欣賞音樂的一大主旨。一首首音韻優(yōu)美的樂曲創(chuàng)作過程中都蘊含著樂者豐富情感。理解這種情感是在認識的基礎上產(chǎn)生的，不能靠告訴、講解，更不能強制、命令。所以，運用多媒體課件創(chuàng)設與樂曲內(nèi)容相適應的具體場景和氛圍，愉悅學生心理，開發(fā)學生情感世界，誘發(fā)學生強烈的欣賞欲望，能培養(yǎng)學生良好的欣賞能力，提高欣賞效率。如欣賞第四單元《貝多芬第五交響曲》一課前，為了開發(fā)學生情感、引導學生人境，教師在未揭題前，先放一段《月光曲》，并用富于感染力的語言描述了作者貝多芬的坎坷經(jīng)歷，通過他的音樂進行心靈的“對話”，感受對話中信心、力量、希望和追求的不斷升華。在進行第六單元《動人心弦的影視音樂》中，我選擇了《辛德勒的名單》章節(jié)，在課堂中通過對二戰(zhàn)時期奧斯維辛集中營的介紹和圖片展示，讓學生深刻感受了猶太民族飽受苦難的心路歷程，在這樣的心境下去感受小提琴如泣如訴的主題又是另外一番滋味，利用多媒體課件引發(fā)的興趣就被及時地誘導到傾聽樂曲上來了。

總之，多媒體教學方式在我國經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)已經(jīng)十分普遍，也越來越多的走進我們中職音樂教學的課堂，對于教學有利的設備、方法我們都應該嘗試運用，把傳統(tǒng)音樂知識和新型電子設備完美結(jié)合起來，只有順應了時代的變化，才能更好地、更加完整的把音樂傳遞給世界，傳遞給熱愛音樂的年輕人。

參考文獻：

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