董軍強

【摘要】在現(xiàn)階段的在中職音樂教育中，體驗式教學(xué)法是一種以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個體差異性，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為出發(fā)點的高效教學(xué)模式。本文以淺析中職音樂教育中體驗式教學(xué)的應(yīng)用為題，探究中職音樂高效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職音樂 課堂教學(xué) 體驗式教學(xué) 重要性 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0220-01

社會的發(fā)展和進步需要人才的教育和培養(yǎng)。多年來，中職院校致力于技能專業(yè)化人才的培養(yǎng)，為社會各行各業(yè)輸送了大量的人力資源。這也對中職院校教育教學(xué)的有效性和實效性提出了更高的要求和標準——課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生接受教育的切實感受和體驗成為兩個至關(guān)重要的方面。

一、音樂教育中體驗式教學(xué)的內(nèi)涵及重要性分析

體驗式教學(xué)法是以學(xué)生的客觀感知、切實體會和領(lǐng)會為核心的教學(xué)形式，在這一教學(xué)過程中教師扮演著主導(dǎo)的重要角色。通過一些具有一定難度和高度的情境營造，來為學(xué)生搭建和構(gòu)造一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以音樂的欣賞、感知、領(lǐng)會以及升華為目標實現(xiàn)自身藝術(shù)感知能力以及藝術(shù)境界的提升。這一動態(tài)的教學(xué)形式，實現(xiàn)了學(xué)生對音樂的多維度、多層次、多角度理解和感悟，使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時在真實的感觸和實踐過程中對音樂知識的學(xué)習(xí)進一步深入和細化，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的融匯、統(tǒng)一。

大量的教學(xué)案例表明，體驗式教學(xué)法對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的提升以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都大有裨益。接受中職教育的學(xué)生大多數(shù)處于青春期，對客觀事物的認知和辨析能力與成人相比尚不夠成熟，對學(xué)習(xí)以及生活中面臨的一些困難和問題，容易出現(xiàn)消極心理體驗。如：受到音樂教師的批評、在音樂考評測試中沒能很好發(fā)揮、在音樂知識學(xué)習(xí)過程中遇到一些“瓶頸”等等。學(xué)生在缺乏教師的正確引導(dǎo)和教育時很容易對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至排斥的心理。體驗式教學(xué)法，可以為學(xué)生營造一種相對寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生用內(nèi)心去感知音樂、欣賞音樂、熱愛音樂，享受音樂帶來的美妙感受和體驗，幫助學(xué)生走出負面情緒的同時，提高對音樂的審美能力。

二、體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的開展和應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境體驗教學(xué)模式，增強學(xué)生聲樂感知能力

聲樂課程是中職音樂教育中的基礎(chǔ)性教學(xué)范疇，是教授學(xué)生如何將音樂旋律和音調(diào)融匯于藝術(shù)化的語言中，并飽含豐富的思想情感進行表達的藝術(shù)形式。在聲樂課堂教學(xué)中巧妙運用體驗法，可以讓學(xué)生在教師設(shè)定的情境中盡情感受音樂之美，與教師的音樂教學(xué)引導(dǎo)形成共鳴。

例如，在進行蒙古族民歌《牧歌》的學(xué)習(xí)時，教師可以安排學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生扮演牧民的角色，感受蒙古族的風(fēng)土人情，進而用歌曲表達出對家鄉(xiāng)的藍天、白云、可愛牛羊、遼闊草原的無限贊美之情，讓學(xué)生將掌握的聲樂知識融合于生動、形象的音樂情境中，使歌曲的演唱和表達中飽含濃郁的思想和情愫。將音樂知識的內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`體驗的過程，體驗我國少數(shù)名族差異性的音樂藝術(shù)美感，感悟《牧歌》低回婉轉(zhuǎn)、悠揚飄逸的曲調(diào)風(fēng)格。

（二）巧設(shè)體驗式音樂欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

音樂欣賞是音樂教學(xué)的有機組成部分，但由于受傳統(tǒng)的差點教育觀念的影響，音樂欣賞課程在一些中職院校沒有得到學(xué)生足夠的重視和認可。體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，可以從學(xué)生興趣的培養(yǎng)入手，進一步增強學(xué)生對音樂審美能力、音樂賞析能力的重要性認識。

例如，在陜北民歌《三十里鋪》的音樂教學(xué)中，教師可以運用多媒體進行教學(xué)。首先，為學(xué)生播放歌曲《三十里鋪》中所講述的動人愛情故事視頻，并在播放過程中配合恰當?shù)囊魳沸蓙砗嫱协h(huán)境氣氛；隨后，教師可以配合講解歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深入了解在那硝煙彌漫、戰(zhàn)火紛飛的歲月里，主人公三哥哥和四妹子之間生死離別的凄美愛情經(jīng)歷，使學(xué)生更加深刻地體會歌曲背后所賦予的強烈情感元素。再次，學(xué)生內(nèi)心音樂熱情被激發(fā)，教師恰到好處地引入教學(xué)主題，教師和學(xué)生水到渠成地投入到音樂的互動學(xué)習(xí)中。學(xué)生在良好的氛圍中不但有效提高了自身的音樂賞析水平，而且培養(yǎng)了對音樂藝術(shù)境界的無限向往和憧憬。

（三）開展多種音樂實踐活動，豐富學(xué)生音樂情感體驗

課外音樂實踐活動對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的提高也非常有益。教師可以為學(xué)生創(chuàng)辦一些以音樂為主題的活動項目，讓學(xué)生在生活中體驗音樂帶來的愉悅享受。實踐活動的開展還可以結(jié)合音樂教材內(nèi)容，不但能使學(xué)生加深對音樂知識的掌握和記憶，而且能使學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的音樂特長，表達個性化音樂天賦，增強音樂學(xué)習(xí)的自我效能感。

例如，教師可以根據(jù)四小天鵝舞曲——選自芭蕾舞劇《天鵝湖》這一教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生舉辦一次有趣的芭蕾舞劇演繹，讓學(xué)生在歌劇的藝術(shù)天堂中感受別樣的音樂之美。學(xué)生在團體活動的參與過程中，增進了彼此之間的音樂學(xué)習(xí)交流，提升了藝術(shù)綜合素質(zhì)。學(xué)校還可以為學(xué)生舉辦“街舞大賽”“樂理知識競賽”“歌唱比賽”等；另外，音樂教師還可以根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，為學(xué)生創(chuàng)辦音樂學(xué)習(xí)興趣小組，幫助學(xué)生組建樂隊等。音樂是一種聽覺享受，更是一種在不斷感知、反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐中逐步增進的能力。致力于提高學(xué)生的音樂水平，應(yīng)該以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，其他輔助形式共同配合，才能拓展學(xué)生的音樂視野、激發(fā)學(xué)生潛在的音樂天分。

（四）建立相關(guān)教學(xué)評價標準，對體驗式教學(xué)正確反饋

教學(xué)評價在教育活動中起著激勵、調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的關(guān)鍵性作用。體驗法在中職音樂教學(xué)中同樣扮演著十分重要的角色，與之相關(guān)的教學(xué)評價標準應(yīng)該被足夠重視。在評價機制中，不但應(yīng)注重評價體驗法為課堂教學(xué)效率的提高所發(fā)揮的作用，還應(yīng)該將體驗式教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受作為一個必要的評價方面；不但要注重學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)和掌握音樂知識的水平和程度，還應(yīng)該重視評價師生之間互動學(xué)習(xí)的過程和細節(jié)，因為體驗教學(xué)本身則為一個從表象感知到內(nèi)化、提升的過程。

三、結(jié)語

伴隨著多樣化教育模式的更新，教學(xué)理念也應(yīng)不斷改變和完善?，F(xiàn)階段，體驗式教學(xué)法在中職音樂教育中發(fā)揮著不可替代的作用，但在日常教學(xué)中仍然存在諸多問題，廣大教育工作者應(yīng)為之堅持不懈地探究和實踐，助力于中職音樂教學(xué)水平邁上新臺階。

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