李遠(yuǎn)寧

摘 要 在國外，奧爾夫音樂教育被應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，這帶給我國鋼琴教學(xué)一定的教學(xué)啟示。本文主要介紹了奧爾夫音樂教育的基本理念以及奧爾夫音樂教育理念對鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)啟示，旨在表明奧爾夫理念在我國鋼琴教學(xué)中的可行性，促進(jìn)我國鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 奧爾夫音樂教育理念 鋼琴教學(xué) 啟示

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

奧爾夫音樂教育體系在全球范圍內(nèi)極具影響力，在音樂學(xué)習(xí)的道路上，奧爾夫音樂教育的基本理論與教學(xué)方法起到重要的影響作用。在美國以及日本等國家，奧爾夫教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，1980年，廖乃雄即將奧爾夫音樂教學(xué)法帶到國內(nèi)，引起了我國教育界的廣泛關(guān)注。

1奧爾夫音樂教學(xué)概述

奧爾夫是德國著名的作曲家，音樂教育家，奧爾夫本人注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。奧爾夫音樂體系集合了語言、詩句以及音樂等形式，這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)同學(xué)們的綜合創(chuàng)造力。在教學(xué)內(nèi)容方面，奧爾夫音樂主要包含嗓音練習(xí)、動(dòng)作、演奏以及聽力等幾個(gè)部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、嘴、手以及心腦等，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體。奧爾夫教育本著自身教學(xué)的先進(jìn)性以及創(chuàng)造性在世界范圍內(nèi)流傳甚廣，受到了各地教育家的廣泛關(guān)注。

2奧爾夫音樂教育理念對鋼琴教學(xué)的啟示

2.1激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)興趣、弘揚(yáng)本土鋼琴音樂

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師雖然作為藝術(shù)教師，但還是受到傳統(tǒng)的中國應(yīng)試教育影響，在教學(xué)中還是保留傳統(tǒng)的“師傅”教學(xué)，即老師手把手一對一的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式給同學(xué)們無形中規(guī)定了許多條條框框，同學(xué)們失去了對鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣，自然興趣度不高，這樣的教學(xué)方式在一定條件下限制了同學(xué)們的發(fā)展。鋼琴作為一門藝術(shù)科目，其教學(xué)應(yīng)極具活力。一直以來，奧爾夫教學(xué)法在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，其教學(xué)思想開放，充滿活力。由此，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的活力，充滿活力的鋼琴課堂可以有效的激發(fā)同學(xué)們的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我們還可以利用中國本土，大家都熟悉的童謠或者是兒歌來激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣。鋼琴雖然來自于西方文化，但就目前的發(fā)展來看，我國的鋼琴音樂作品也很豐富，但在鋼琴學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容中大部分還是拜厄或者是湯普森的相關(guān)作品，這種情況就導(dǎo)致我們的鋼琴初學(xué)者對中國的鋼琴作曲家以及中國的鋼琴音樂感到陌生。

2.2游戲教學(xué)、挖掘鋼琴潛能

人們對新鮮事物的感知是感性到理性的過程，奧爾夫音樂教育是憑借視覺、觸覺以及聽覺等感覺去挖掘同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛能。在鋼琴教學(xué)過程中，可以加入游戲環(huán)節(jié)，通過游戲教學(xué)法可以讓同學(xué)們輕松愉快的投入到鋼琴學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)如今的鋼琴學(xué)習(xí)中，能夠聽從自己內(nèi)心去學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生比較少，因此，我們在鋼琴教學(xué)要注重同學(xué)們的鋼琴學(xué)習(xí)潛能，而不是單純的教授鋼琴技巧。

比如說在教同學(xué)們熟悉do、re、mi、fa、sol、la、xi這幾個(gè)音的位置時(shí)，老師可以把這幾個(gè)音編成大家最喜愛的零食和水果，分別是薯片、可樂、餅干、草莓、西瓜、蘋果，然后老師可以隨即說出一種物品，要求大家迅速彈出該物品所對應(yīng)的音節(jié)。待大家熟練之后，老師可以讓同學(xué)們說出自己最喜歡的三件物品，大家連續(xù)彈出三個(gè)音，慢慢逐漸擴(kuò)展到更多的音。這樣的小游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力，而且游戲教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣更重要的是在游戲教學(xué)中，不同的游戲可以看出每個(gè)同學(xué)的特長之處，老師可以就每個(gè)同學(xué)們優(yōu)點(diǎn)對其進(jìn)行訓(xùn)練，充分挖掘其潛能。

2.3集體課堂、培養(yǎng)鋼琴創(chuàng)造性思維

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念不是直接告訴同學(xué)們?yōu)槭裁矗菑母兄率?，著重培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。從奧爾夫的教學(xué)觀中可以得出，鋼琴老師并不是致力于教同學(xué)們?yōu)槭裁?，學(xué)什么，而是讓同學(xué)們自身直接去接觸音樂，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們個(gè)性化發(fā)展，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的鋼琴創(chuàng)造性思維。在這個(gè)方面，我們就不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，鋼琴教師可以組織集體課堂，大家一起學(xué)習(xí)，合作探究，促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展。

比如說，鋼琴老師可以選一個(gè)音樂小品，同學(xué)們從創(chuàng)作方面入手，要求同學(xué)們結(jié)合這個(gè)音樂小品的音樂、舞蹈以及語言，然后根據(jù)自己的思考，創(chuàng)造出帶有自己思想的“樂譜”，大家也可以小組討論，集體創(chuàng)作，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的鋼琴創(chuàng)造性思維，這也有助于以后同學(xué)們對鋼琴曲的理解。

2.4加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)綜合性能力

鋼琴音樂不是單一的，其具有較強(qiáng)的綜合性，鋼琴音樂不僅僅需要用手談出來，而且也需要唱、聽以及感受。鋼琴音樂是作者心里的表達(dá)，我們常說不做彈奏鋼琴的匠人，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，通常又忽略了自己的感受，在自己彈奏時(shí)只注意別錯(cuò)音、節(jié)奏對就行。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)同學(xué)們的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)腦、心、嘴以及耳朵等各個(gè)部位，培養(yǎng)同學(xué)們的綜合性能力。行文至此，筆者認(rèn)為在鋼琴教學(xué)中，要注重培養(yǎng)同學(xué)們各方面的能力，放同學(xué)們自己在鋼琴的學(xué)習(xí)中自由摸索，在體驗(yàn)中充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，提高自己的鋼琴素養(yǎng)。

5總結(jié)

總而言之，將奧爾夫音樂教育理念應(yīng)用到我國的鋼琴教學(xué)中是一件具有挑戰(zhàn)性的事情，在鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師需要有效結(jié)合“一對一”與“集體課堂”，兩種授課模式優(yōu)勢互補(bǔ)，引導(dǎo)同學(xué)們多方位思考，以此來提高鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量，為同學(xué)們打下牢固的鋼琴基礎(chǔ)，培養(yǎng)同學(xué)們的音樂創(chuàng)造力。

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