淺談新課程改革下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

劉莎

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新體現(xiàn)出了我國教育水平的提高，這與當(dāng)今社會發(fā)展相適應(yīng)，與教學(xué)大綱相符合，是中國教育史上新的里程碑。此外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新也是對教師的考驗，教師要轉(zhuǎn)變思想，不斷總結(jié)教學(xué)上的經(jīng)驗與教訓(xùn)，走出過于注重成績的誤區(qū)，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，減少學(xué)生對教師的依賴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并將這種理念貫穿于一切的教學(xué)活動中，以提高學(xué)生綜合能力及素質(zhì)，為學(xué)生的成長提供支持和動力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；改革；創(chuàng)新

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂對提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能意義重大，我們應(yīng)采用科學(xué)高效的教學(xué)方法能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，通過巧設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念.

觀念是行動的靈魂，觀念決定行動.為此，必須打破舊的教育模式，更新教育觀念.在教育內(nèi)容、方式等方面擺脫低層次的知識本位教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，建立民主平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)系上，互相理解，互相尊重，真誠相待.教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)著，不再是絕對的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，以往的教學(xué)過程中，學(xué)生過度敬畏老師，老師很少了解學(xué)生，這樣師生之間無形中往往會產(chǎn)生很大的距離，不能很好的溝通，自然也就很難發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)習(xí)的效率和進(jìn)步的幅度自然也不高.此外，還有不少學(xué)生一直存有“數(shù)學(xué)難學(xué)”、“數(shù)學(xué)枯燥乏味”的思想觀念.俗話說“興趣是最好的老師”，畏難、先對數(shù)學(xué)定性的心理，在學(xué)習(xí)或與教師互動的過程中就很難激發(fā)足夠的動力.觀念決定出路，態(tài)度決定成敗.只有保持與時俱進(jìn)的觀念、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能開啟高效課堂的大門.

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析 、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。

三、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力

猜想是在一定原理或者事實的基礎(chǔ)之上，對未知事件存在的現(xiàn)象進(jìn)行一種假設(shè)性的結(jié)論。猜想不是亂想，而是有一定的事實依據(jù)。猜想既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生主動去探究問題。所以，教師需要做好引導(dǎo)作用，對于學(xué)生的猜想要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生可以產(chǎn)生興趣，同時也讓學(xué)生參與到解決問題的過程中。教師只是一個引路人的角色，不是把目的直接表達(dá)出來，而是引導(dǎo)學(xué)生先對問題進(jìn)行觀察和分析，然后鼓勵學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，進(jìn)而讓學(xué)生自己去探索問題的答案，解答疑問。老師也可以創(chuàng)造出一定的情境，讓學(xué)生在情境中提出質(zhì)疑并且探索。教師要善于聽取學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生大膽思考，提出與眾不同的見解。例如，在講解例題“已知在直線左側(cè)存在兩點(diǎn)，在此線中找出一點(diǎn)，使它對兩點(diǎn)的張角最大？”時，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，猜想點(diǎn)所在的位置，然后讓同學(xué)把自己的方法講出來，這時就會產(chǎn)生猜想：一開始時，張角很小，但是隨著點(diǎn)的下移，張角在不斷變化，直至最大，然后點(diǎn)再下移，張角又開始變小。然后就有第二種、第三種猜想等等。當(dāng)然，教師也要對學(xué)生的猜想進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用在老師和家長的督促下，學(xué)生自己能以一種持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度堅持不懈學(xué)習(xí)的一種行為。根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐觀察，后進(jìn)生或多或少都有一些不良的習(xí)慣，比如：不會充分利用時間、遇到有一定難度的問題時不能獨(dú)立思考、不會課后總結(jié)與復(fù)習(xí)等。針對這些問題，這就要求教師在教學(xué)的過程中或課后采取一些恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄凁B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：有目的性的課前預(yù)習(xí)；做好課堂筆記或課后總結(jié)；鼓勵學(xué)生多提問問題，發(fā)現(xiàn)新的解題方法。通過這些良好習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成，逐漸能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的。

五、有效的教學(xué)評價

評價的目的不但可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也是反思教學(xué)的一種手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展，還要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、合作交流意識以及獨(dú)立思考的習(xí)慣等方面的變化和發(fā)展。同時，對學(xué)生實施評價，也要關(guān)注學(xué)生的個體差異和心理特征，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要乘新課改東風(fēng)，迎難而上，努力實施教學(xué)改革，筆者，堅信，只要我們以新課程教學(xué)理念為準(zhǔn)繩、以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)質(zhì)量一定會蒸蒸日上，我們的明天一定會更藍(lán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛玲，淺議高中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)[J].教學(xué)與管理，2009（07）endprint