崔杰

摘 要：元認知是一個人所具有的關(guān)于自己思維活動和學習活動的認知與監(jiān)控。在高中英語教學中，教師要借助情境活動、媒體展示和總結(jié)反思，幫助學生在不斷梳理總結(jié)的過程中豐富學習渠道和資源，提高自我調(diào)控和綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；元認知理論；自我調(diào)控；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0028-01

元認知（Metacognition）是一個人所具有的關(guān)于自己思維活動和學習活動的認知與監(jiān)控。從本質(zhì)上而言，該認知是對思維活動的自我體驗、自我觀察、自我控制和自我調(diào)節(jié)。元認知理論運用于高中英語課程教學，是指要求學生學習時注重計劃協(xié)調(diào)、任務監(jiān)控，在主動拓展認知視野和思維的過程中不斷提高英語應用能力。在高中英語課堂教學過程中，教師要借助情境活動、媒體展示和總結(jié)反思，幫助學生在不斷梳理總結(jié)的過程中豐富學習渠道和資源，有效提高自我調(diào)控和綜合運用能力。

一、創(chuàng)設情境活動，拓展學習渠道

實踐是最好的老師，也是學生獲得豐富感知體驗的重要渠道。在高中英語課堂教學過程中，教師創(chuàng)設情境活動，有助于培養(yǎng)學生自主學習習慣，利于學生在接近真實的語言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)更多的學習內(nèi)容。情境活動能讓學生由單純依賴教材文本向主動融入活動轉(zhuǎn)變，便于學生在動態(tài)化認知中獲得更多的知識。例如，在模塊六Unit 3 Understanding each other的“Reading Culture differences”教學中，教師可以利用畫報展覽的形式，要求學生就“The different and colorful cultures of greetings”主題主動搜集相應的背景資料，帶著話題主動進行探知。有的學生運用微視頻的形式，展示了世界各地奇異的問候方式，并對其中的趣聞逸事予以挖掘提煉；有的學生則以Ma Li和Peter的對話為素材，進行分角色扮演對話，展示自己不同的理解；還有的學生則以畫報的形式對問候文化予以分類，并對其中的表達內(nèi)涵進行介紹，等等。這些情境活動，能讓學生帶著好奇主動探究，讓學生有更為豐富的認知。

情境活動的運用，能夠幫助學生形成豐富的感知，并對課程內(nèi)容進行深入分析。在高中英語課堂教學過程中，教師要關(guān)注不同的學習內(nèi)容，多給學生相應的提示和幫助，引導學生有針對性地進行研究，幫助學生在活動中豐富學習渠道，不斷深化認知。

二、結(jié)合媒體，豐富學習資源

教材是個樣子，關(guān)鍵在活學。在高中英語課堂教學過程中，教師運用多媒體進行教學，能使英語課程資源變得豐富多彩和活力十足，讓學生在拓展視野和思維的過程中深化對知識的理解。例如，在模塊四Unit 1 Advertising的“Reading Advertisements”教學中，根據(jù)“The importance and value of advertising”的表達主題，教師可以利用多媒體展示廣告的發(fā)展歷程。通過展示，學生對各種廣告的來龍去脈和發(fā)展歷史有了更為深刻的認知。在結(jié)合課程內(nèi)容的基礎上，教師可以要求學生就“How much do you know about advertisements”和“Why do we need advertisements in our life”等內(nèi)容進行深入交流，在深入探知的過程中深化對閱讀素材的理解。借助多媒體，很多學生結(jié)合閱讀素材內(nèi)容主動闡述自己的觀點，并對閱讀素材進行了點評。有的學生還搜集有關(guān)廣告的有趣故事，并對其中的文化價值予以挖掘。

運用多媒體，能夠豐富學習資源，使學生在學習過程中獲得更多的感知。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行英語教學，并組織學生通過QQ群、微信群主動表達自己的觀點。在高中英語課堂教學過程中，要鼓勵學生多進行自我表述，走出單純聽的模式，讓學生在自我調(diào)控規(guī)劃中深化感知。

三、總結(jié)規(guī)律，提升學習能力

自學是學生提升英語表達能力的重要途徑。在高中英語課堂教學過程中，教師要多指導學生進行總結(jié)反思，使學生在不斷歸納總結(jié)的過程中獲得思維靈感，幫助學生在自我調(diào)控的過程中提高英語學習能力?？偨Y(jié)規(guī)律的過程，就是學生不斷溫故知新的過程。例如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學中，結(jié)合“Comedy is very important for us”主題，教師可以引導學生進行自我歸納總結(jié)。有的學生從閱讀素材的重點單詞、短語、句型出發(fā)，總結(jié)相關(guān)知識點。有的學生從“保持健康”的主題出發(fā)，總結(jié)“How to protect our health”的相關(guān)經(jīng)驗和做法，并列出相應的措施和方法。

教師要多引導學生進行總結(jié)歸納，讓學生在有的放矢的提煉中豐富學習經(jīng)驗和方法，深入理解所學知識。在高中英語課堂教學過程中，教師要遵從學生的認知規(guī)律和不同學習需要，通過運用不同的教學策略，使學生在不斷閱讀、表達中提高英語應用能力。

四、結(jié)束語

元認知是一個人所具有的關(guān)于自己思維活動和學習活動的認知與監(jiān)控。在高中英語課堂教學過程中，教師運用元認知理論，能讓學生在發(fā)揮自身主觀能動性的基礎上有更多的探索和嘗試機會，能讓學生在自我調(diào)控過程中找到更多的英語學習切入點。要遵從學生的認知學習規(guī)律，多給他們相應的指導和點撥，引導他們在活動參與、媒體運用和總結(jié)反思的過程中不斷深化理解，促進其知識技能有效內(nèi)化生成。

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