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      中職生課外閱讀現(xiàn)狀和閱讀參與度的調(diào)研分析

      2017-10-30 23:18:06丁桂萍
      成才之路 2017年29期
      關(guān)鍵詞:閱讀習(xí)慣語文教學(xué)中職

      丁桂萍

      摘 要:閱讀參與度是考查中職生閱讀素養(yǎng)的重要指標(biāo),閱讀參與度的提升對(duì)提高中職生閱讀能力有重要作用。文章對(duì)中職生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,分析中職生閱讀參與度方面存在的問題,并就中職生的課外閱讀指導(dǎo)提出了相關(guān)建議。

      關(guān)鍵詞:閱讀參與度;閱讀動(dòng)機(jī);閱讀習(xí)慣;中職;語文教學(xué)

      中圖分類號(hào):G712;G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)29-0057-01

      閱讀素養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的基礎(chǔ)能力,不僅是學(xué)生學(xué)好語文課程的基礎(chǔ),也是學(xué)好其他各科知識(shí)的基礎(chǔ)。近年來,由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)發(fā)起的國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目(PISA),成為當(dāng)前評(píng)測(cè)學(xué)生閱讀素養(yǎng)極具影響力的項(xiàng)目。PISA認(rèn)為閱讀參與度包括閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀態(tài)度和閱讀行為特征等因素。為了解中職生的課外閱讀現(xiàn)狀和閱讀參與度,本文作者對(duì)PISA調(diào)查問卷進(jìn)行了適當(dāng)修改,設(shè)計(jì)了“中職生課外閱讀情況調(diào)查問卷”,并對(duì)武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校的542名中職生實(shí)施調(diào)查,共回收有效問卷500份,有效率為92.6%?,F(xiàn)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出調(diào)研結(jié)論。

      一、課外閱讀參與度描述

      (1)閱讀動(dòng)機(jī)。閱讀動(dòng)機(jī)指由與閱讀有關(guān)的目標(biāo)所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體閱讀活動(dòng)的內(nèi)在心理過程和內(nèi)部動(dòng)力過程,即閱讀者為了什么而閱讀,一般分為外部閱讀動(dòng)機(jī)和內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)。外部閱讀動(dòng)機(jī)分為打發(fā)時(shí)間、師長要求和提升成績(jī)?nèi)?xiàng),內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)分為提升修養(yǎng)、開闊視野和享受樂趣三項(xiàng)。本題設(shè)計(jì)為多選題,從調(diào)查結(jié)果看,內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)占的比例較大,選擇“開闊視野”的學(xué)生占55%,選擇“提升修養(yǎng)”的學(xué)生占15.6%。但不可忽視的是“打發(fā)時(shí)間”的學(xué)生占24.4%,選擇“師長要求”的學(xué)生占14.6%,這部分學(xué)生屬于被迫閱讀,通常缺乏閱讀興趣。另外,選擇“提升成績(jī)”的學(xué)生占29%,這些學(xué)生閱讀目的明確,但容易陷入狹隘的閱讀。

      (2)閱讀時(shí)間。調(diào)查可知,中職生平均每天的課外閱讀時(shí)間在半小時(shí)左右。閱讀時(shí)間為半小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生占32.6%,閱讀時(shí)間為半小時(shí)到一小時(shí)之間的學(xué)生占38.8%。可見,中職生的閱讀時(shí)間偏少。

      (3)閱讀數(shù)量。調(diào)查可知,中職生平均每學(xué)期閱讀數(shù)量低于5本的人數(shù)占42.6%,閱讀量為5本~10本的學(xué)生占34.4%。其實(shí),中職生的學(xué)業(yè)壓力較小,課余可以用來閱讀的時(shí)間較充足,但根據(jù)調(diào)查可知,大部分中職生的閱讀量偏低。

      (4)閱讀偏好。調(diào)查顯示:中職生偏好閱讀玄幻、言情、武俠等題材的暢銷類圖書,喜歡這類圖書的學(xué)生高達(dá)55.6%??梢?,大部分中職生的課外閱讀以娛樂消遣為主。而文學(xué)文化類書籍僅是小部分中職生選擇的閱讀對(duì)象,選擇閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)類書籍的學(xué)生占比最少,僅為5.8%。

      (5)閱讀習(xí)慣。為了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣,問卷設(shè)計(jì)了內(nèi)容為“隨便翻翻了解大意”“只挑選有趣地方讀”“圈點(diǎn)勾畫精讀細(xì)讀”“會(huì)摘抄好詞佳句”“分享讀過的好書”和“寫讀后感和賞析”的單選題。調(diào)查顯示:挑選有趣地方讀的中職生占40.2%,隨便翻翻的中職生占11.2%。這兩種閱讀方式都屬于淺顯閱讀,不利于提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀時(shí)“圈點(diǎn)勾畫精讀細(xì)讀”的學(xué)生占23.6%,愿意“寫讀后感和賞析”的學(xué)生僅占7.2%。

      (6)獲得閱讀的途徑。本次調(diào)查的閱讀方式包括傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀和電子閱讀。如今,電子閱讀以其方便快捷受到很多中職生的歡迎。受調(diào)查的中職生中有307人是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀,占比為61.5%。

      二、調(diào)研結(jié)論

      (1)課外閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的重要來源,課外閱讀的參與度直接影響著學(xué)生的閱讀素養(yǎng),而閱讀態(tài)度是決定學(xué)生閱讀參與度的主要因素。從調(diào)查結(jié)果看,大部分中職生的閱讀時(shí)間和數(shù)量都偏低,雖然大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到課外閱讀是為了開闊視野和提升修養(yǎng),但在閱讀過程中又因缺乏自制力造成閱讀質(zhì)量不高,大多數(shù)人只通過網(wǎng)絡(luò)選擇暢銷類書籍進(jìn)行閱讀。

      (2)良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生積極參與閱讀,并有利于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀是讀者和文本進(jìn)行互動(dòng)的過程,需要讀者理解文本、感悟情感并進(jìn)行總結(jié)思考與實(shí)踐運(yùn)用,而不是一味接受,這就需要閱讀者具有良好的閱讀習(xí)慣。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,大部分中職生閱讀時(shí)喜歡隨便翻翻了解大意或只選有趣的地方讀,他們還停留在淺閱讀的層次上。也有部分中職生喜歡精讀細(xì)讀,他們會(huì)在閱讀中摘抄好詞佳句或分享讀過的好書。另外,有7.2%的中職生會(huì)在閱讀后寫讀后感和賞析,這部分學(xué)生的閱讀參與度很高,他們的閱讀素養(yǎng)也會(huì)比較高。

      三、結(jié)束語

      在信息化時(shí)代,眾多中職生從網(wǎng)絡(luò)上獲取閱讀資料,他們的閱讀習(xí)慣需要得到教師的有效指導(dǎo)。因此,中職語文教師在平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,需要對(duì)中職生的網(wǎng)絡(luò)閱讀加以引導(dǎo),提醒中職生要多讀書、讀好書,并在讀書時(shí)多思考、多積累,這樣才能更好地提升閱讀素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陸璟.PISA測(cè)評(píng)的理論與實(shí)踐[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2013.

      [2]左嵐.中小學(xué)生閱讀參與度研究[J].課程教育研究,2016(18).

      [3]李惠琴,薛紀(jì)江.學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與閱讀參與度評(píng)價(jià)探討[J].文教資料,2013(23).endprint

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