中小學(xué)蒙古文教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究

豪斯巴雅爾+吳·薩日娜

課題研究背景及意義

自國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以來(lái)，“三種模式”基本覆蓋了全市各級(jí)各類中小學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力，但是蒙古文的教育教學(xué)相關(guān)資源卻很少。為了提高蒙語(yǔ)授課學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們迫切需要建設(shè)一個(gè)開放共享、動(dòng)態(tài)更新、與課程改革同步，并面向師生的綜合性資源庫(kù)。而內(nèi)蒙古自治區(qū)的蒙古文教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用工作尚處于起步階段，鄂爾多斯市創(chuàng)建的首家蒙古文教學(xué)資源庫(kù)及網(wǎng)站也還需要不斷完善，存在很多需要進(jìn)一步研究與探索的問題。

蒙古文教育資源建設(shè)與應(yīng)用工作作為少數(shù)民族數(shù)字教育資源建設(shè)的一部分，受到國(guó)家和地方政府、教育行政部門的關(guān)注與支持。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是民族地區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的需要。該工程的有效實(shí)施將對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)乃至全國(guó)八?。▍^(qū)）蒙語(yǔ)授課學(xué)校的教育信息化產(chǎn)生重要的推動(dòng)力，解決蒙古文教育資源建設(shè)與應(yīng)用方面的問題對(duì)其他有關(guān)少數(shù)民族語(yǔ)言文字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用問題具有一定的參考借鑒意義。因此，本課題具有深入研究的必要和價(jià)值。

課題研究的主要措施及過(guò)程

1.“中小學(xué)蒙古文教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究”于2011年8月被全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組立項(xiàng)為全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題負(fù)責(zé)人豪斯巴雅爾，立項(xiàng)號(hào)112220184）。該課題研究在鄂爾多斯市民族教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)組，并組織總課題組全體成員制訂總課題研究方案及子課題研究方向，認(rèn)真研究其理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

2.2011年10月，由鄂爾多斯市教育局主辦、鄂爾多斯市電化教育館承辦的“中小學(xué)蒙古文教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究”開題培訓(xùn)會(huì)議在鄂爾多斯市鄂托克旗召開。會(huì)議由市教育局副局長(zhǎng)康富主持，有關(guān)旗區(qū)教育局及電教站負(fù)責(zé)人，全市蒙語(yǔ)授課學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)主任、學(xué)科組長(zhǎng)及課題實(shí)驗(yàn)教師共計(jì)170人參加了開題培訓(xùn)會(huì)議。中央電化教育館副館長(zhǎng)王曉蕪、內(nèi)蒙古電化教育館館長(zhǎng)李棟梁、市教育局局長(zhǎng)阿拉騰烏拉等領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并做了重要講話。會(huì)議還邀請(qǐng)內(nèi)蒙古電化教育館電教教研室主任張彥春和內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院博士菊花進(jìn)行了課題研究和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)?？傉n題組聽取了專家意見和建議，修訂了開題報(bào)告，并確立了50個(gè)子課題。

3.為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高課題研究實(shí)效，2012—2014年，總課題實(shí)驗(yàn)組成員到各子課題學(xué)校進(jìn)行了三次檢查指導(dǎo)，課題實(shí)驗(yàn)組通過(guò)聽取子課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)、查看過(guò)程性資料、與課題實(shí)施教師座談等形式調(diào)查了解各子課題的進(jìn)展情況及階段性成果，并對(duì)存在問題提出了改進(jìn)意見，對(duì)下一步的研究工作做了具體要求。

4.我們通過(guò)檢查子課題的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)很多課題實(shí)施教師需要制作教學(xué)資源方面的技術(shù)支持，于是總課題組組織相關(guān)技術(shù)人員深入到各子課題學(xué)校，開展全市蒙語(yǔ)授課教師Flash應(yīng)用能力培訓(xùn)，組織總課題組成員及子課題負(fù)責(zé)人參加全區(qū)第三屆民族教育科研論壇暨民族教育課題主持人培訓(xùn)會(huì)等。

5.我們每年舉辦蒙古文教學(xué)資源征集評(píng)選活動(dòng)，征集到的作品必須由評(píng)委進(jìn)行公平、公正的評(píng)審，優(yōu)秀作品選入鄂爾多斯蒙古文教學(xué)資源庫(kù)，以此豐富和完善鄂爾多斯蒙古文教學(xué)資源庫(kù)。目前共有3199件優(yōu)秀作品被選入庫(kù)，其中，近三年入庫(kù)作品859件（包含論文139篇、課件687件、優(yōu)質(zhì)課33件），獲獎(jiǎng)作品266件。

6.為了加快“鄂爾多斯教育”蒙古文網(wǎng)站群建設(shè)，推進(jìn)民族教育信息資源共建共享，我們舉辦了“鄂爾多斯教育”蒙古文網(wǎng)站群優(yōu)秀子網(wǎng)評(píng)比活動(dòng)。

7.為了進(jìn)一步加快我市蒙古文教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用步伐，提高蒙語(yǔ)授課學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，2013年，我們?cè)谠瓉?lái)兩所蒙古文教學(xué)資源建設(shè)基地的基礎(chǔ)上，又確立了兩所學(xué)校為全市蒙古文教學(xué)資源建設(shè)基地，目前的四所教學(xué)資源建設(shè)基地分別是烏審旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鄂托克旗蒙古族中學(xué)、鄂爾多斯市蒙古族第二中學(xué)及鄂托克前旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

8.為了規(guī)范西部方言地區(qū)的蒙古語(yǔ)授課中小學(xué)蒙古語(yǔ)文教學(xué)，以及解決蒙古語(yǔ)授課中小學(xué)理科教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料短缺、實(shí)驗(yàn)效果不理想等問題，總課題組組織制作了《九年義務(wù)教育蒙古語(yǔ)文規(guī)范朗讀》（小學(xué)、初中）和《蒙古文學(xué)科實(shí)驗(yàn)》（物理、化學(xué)、生物、地理）兩套蒙古文數(shù)字資源，經(jīng)全國(guó)蒙古文教材審查委員會(huì)審定，它們于2013年12月由中央電教館電子音像出版社出版發(fā)行。

9.為了進(jìn)一步推動(dòng)課題研究工作的深入開展，總課題組要求每個(gè)子課題組需發(fā)表2篇論文。同時(shí)，舉辦了全市課題研究論文評(píng)選活動(dòng)，并將優(yōu)秀論文推薦上報(bào)自治區(qū)教育學(xué)會(huì)參評(píng)或在有關(guān)刊物上發(fā)表。

10.為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)該課題的指導(dǎo)和管理工作，推動(dòng)各子課題學(xué)校認(rèn)真開展課題研究并按時(shí)結(jié)題，我們于2014年3月，召開了“中小學(xué)蒙古文教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究”課題結(jié)題培訓(xùn)暨交流研討會(huì)。會(huì)議邀請(qǐng)了中央電化教育館研究部副研究員張靜然就教育信息技術(shù)研究課題的結(jié)題要求及報(bào)告撰寫做了專題講座；內(nèi)蒙古電化教育館電教教研室主任張彥春、內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院博士菊花針對(duì)子課題的進(jìn)展情況和階段性成果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)并培訓(xùn)指導(dǎo)。會(huì)議還按照課題的研究方向，將課題實(shí)驗(yàn)教師分為五組進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流及分組討論。

11.根據(jù)《全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題管理辦法》的具體要求，總課題組于2014年11月，邀請(qǐng)內(nèi)蒙古電化教育館、內(nèi)蒙古教育科學(xué)研究所和內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的相關(guān)專家，采取材料結(jié)題的形式，對(duì)子課題進(jìn)行了結(jié)題驗(yàn)收。經(jīng)過(guò)評(píng)審，36個(gè)子課題通過(guò)驗(yàn)收，其中“三年級(jí)蒙古語(yǔ)文系列化課程資源建設(shè)研究”“蒙語(yǔ)授課初中數(shù)學(xué)圖形及公式庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究”等7個(gè)子課題被評(píng)為優(yōu)秀子課題。2016年5月，總課題通過(guò)中央電化教育館課題管理平臺(tái)評(píng)審，順利結(jié)題（結(jié)題號(hào)〔2016〕0080）。

12.為了促進(jìn)蒙古文教學(xué)資源在全市蒙古語(yǔ)授課學(xué)校課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，鄂爾多斯市教育局開展了全市蒙古文教學(xué)資源應(yīng)用先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)。本次活動(dòng)經(jīng)評(píng)委公平、公正評(píng)審，共選出5個(gè)先進(jìn)集體和20名先進(jìn)個(gè)人。endprint

課題研究取得的成效

1.本課題通過(guò)廣大師生的共同努力及社會(huì)各界人士的協(xié)助，建設(shè)了大量的教學(xué)資源，并通過(guò)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，現(xiàn)已形成較為完整的、系列化的優(yōu)質(zhì)蒙古文教學(xué)資源，極大地豐富和完善了蒙古文教學(xué)資源庫(kù)。

（1）蒙古語(yǔ)文系列化課程資源（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、素材、課堂實(shí)錄等）：蒙古語(yǔ)文系列化課程資源已形成，其中包括課件415件，素材有圖片875張、視頻83個(gè)、文本資料538個(gè)、音頻257個(gè)，教學(xué)設(shè)計(jì)715個(gè)，優(yōu)質(zhì)課95個(gè)，試題及練習(xí)題175份。

（2）鄂爾多斯蒙古族民俗文化教學(xué)資源：有教學(xué)設(shè)計(jì)23個(gè)、專題片22部、優(yōu)質(zhì)課19節(jié)、彩印版校本教材2本、課件13件及動(dòng)漫動(dòng)畫8件。另外，教學(xué)素材有圖片3700多張、視頻1430分鐘、音頻152分鐘等。

（3）數(shù)學(xué)圖形與公式庫(kù)：初中、高中以必修教材為主的公式及圖形已形成系列素材庫(kù)；除了小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)因教材版本更新未進(jìn)行以外，其他教材均有與其對(duì)應(yīng)的圖形及公式素材。目前，有圖片3800多個(gè)、教學(xué)設(shè)計(jì)202個(gè)、課件170件、試題63套、課堂實(shí)錄1個(gè)。

（4）與理科教材相配套的優(yōu)質(zhì)課件：高中物理、化學(xué)和初高中生物（必修）有課件337個(gè)、教學(xué)設(shè)計(jì)9個(gè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告9個(gè)、練習(xí)題9套、微視頻9個(gè)、素材9套等。

（5）西鄂爾多斯地區(qū)常見動(dòng)植物資源：有動(dòng)植物圖片1104張、優(yōu)質(zhì)課8節(jié)、課件17件、教學(xué)設(shè)計(jì)12個(gè)、論文16篇、文字材料5000多字、電子書1本（《西鄂爾多斯地區(qū)常見鳥類簡(jiǎn)介》等）。

2.出版部分教學(xué)資源，撰寫并在相關(guān)刊物上發(fā)表了大量有價(jià)值的科研論文，向區(qū)內(nèi)外展示成果推廣應(yīng)用。

（1）有44篇課題論文被內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會(huì)分別評(píng)為一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；還有74篇課題論文發(fā)表在《內(nèi)蒙古教育》（B版）——《向?qū)А冯s志2014年第5、6、7-8、9、10、11、12期，2015年第1、2、4、6期上，從不同的角度論述了蒙古文教學(xué)資源建設(shè)的方式方法和應(yīng)用策略。

（2）另外，圖格奇烏蘭撰寫的論文《使傳統(tǒng)民俗融入課堂教學(xué)的研究之我見》發(fā)表于《科學(xué)》2014年第三期；吳·薩日娜撰寫的論文《關(guān)于蒙古語(yǔ)文系列化教學(xué)資源建設(shè)的設(shè)計(jì)研究》發(fā)表于《科學(xué)》2014年第五期；鬧干布拉格撰寫的論文《論物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需注意的幾點(diǎn)問題》發(fā)表于《內(nèi)蒙古教育》2013年7-8期。

（3）2012年和2016年，在深圳和青島舉辦的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演活動(dòng)”，我們展示了鄂爾多斯蒙古文教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用成果，受到有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

（4）2015年3月，總課題“中小學(xué)蒙古文教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究”，以及“五年級(jí)蒙古語(yǔ)文系列化課程資源建設(shè)研究”“譯制與教材相配套的高中理化生課件”等12個(gè)子課題被評(píng)為全區(qū)創(chuàng)新教育資源開發(fā)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)。

（5）2015年4月，總課題組制作的《九年義務(wù)教育蒙古語(yǔ)文規(guī)范朗讀》和《蒙古文學(xué)科實(shí)驗(yàn)》被評(píng)為全區(qū)第六屆民族教育優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)，并入選“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)（蒙古文版）”，供全國(guó)各地蒙語(yǔ)授課中小學(xué)推廣使用。

（6）通過(guò)本課題研究，制作了《九年義務(wù)教育蒙古語(yǔ)文課程資源》《高中物理、化學(xué)、生物課件》《中學(xué)數(shù)學(xué)圖形及公式集》《鄂爾多斯蒙古族民俗教學(xué)資源》《西鄂爾多斯常見鳥類教學(xué)資源》等五套教學(xué)急需的、具有民族特點(diǎn)和地方特色的蒙古文教學(xué)資源。其中《西鄂爾多斯常見鳥類教學(xué)資源》《中學(xué)數(shù)學(xué)圖形及公式集》《高中物理、化學(xué)、生物課件》已經(jīng)全國(guó)中小學(xué)蒙古文教材審查委員會(huì)審定。

3.通過(guò)課題研究，培養(yǎng)和造就了一大批科研型骨干教師。課題實(shí)施教師的信息技術(shù)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師對(duì)課題研究理論的掌握水平和對(duì)教學(xué)資源制作軟件的應(yīng)用技術(shù)能力也得到了很大提高。

隨著課題研究的不斷深入，課題教師在不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐過(guò)程中，逐步樹立了現(xiàn)代教育觀念，提高了科研能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。他們針對(duì)新問題，采取新策略，探討新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，既提高了育人的工作水平，又培養(yǎng)了自身的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，通過(guò)課題研究，推動(dòng)了教師深入探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的途徑，也培養(yǎng)了他們互助合作精神及探索創(chuàng)新能力。在課題研究過(guò)程中，教師圍繞研究主題和關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)不斷討論、實(shí)踐、修正等活動(dòng)，既強(qiáng)化了教研意識(shí)，又提高了對(duì)教學(xué)資源的收集、整合、開發(fā)及應(yīng)用能力，為今后的教學(xué)和教研打下了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

存在的問題與思考

在課題研究中，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但也存在許多不足的地方，需要我們今后開展研究工作時(shí)進(jìn)一步改進(jìn)。

首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，要親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。

其次，要與有關(guān)單位結(jié)成互助共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為師生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)。這對(duì)于蒙古族民俗文化類課題來(lái)說(shuō)尤為必要。

最后，教師在制作資源的過(guò)程中，還存在欠缺課題研究理論知識(shí)，對(duì)編輯處理音頻、視頻等技術(shù)不熟練的問題。所以應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷完善自己，進(jìn)而使課題研究得到更順利的開展。

蒙古文教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用工作是一個(gè)不斷完善、不斷更新的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。研究本課題能使我們明確資源建設(shè)與應(yīng)用的發(fā)展方向，形成針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微資源開發(fā)的基本理念。雖然該課題已經(jīng)結(jié)題，但這只是一個(gè)起點(diǎn)，不是終點(diǎn)，對(duì)于資源的開發(fā)、運(yùn)用，我們將不斷進(jìn)行探索。

作者簡(jiǎn)介：豪斯巴雅爾（1962—），男，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市電化教育館書記，高級(jí)教師，教育碩士；吳·薩日娜（1982—），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市電化教育館教研員，中級(jí)教師，文學(xué)碩士。他們長(zhǎng)期從事教育信息化實(shí)踐和研究工作，研究方向?yàn)槊褡褰逃畔⒒皵?shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：劉姍姍（1982—），女，漢族，碩士，首都師范大學(xué)化學(xué)系講師。

基金項(xiàng)目：中共北京市委教育工作委員會(huì)首都大學(xué)生思想政治教育一般項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)微黨課品牌培育研究——以首都師范大學(xué)微黨課‘V鈣為例”。endprint