利用已有資源，創(chuàng)造未知精彩

浙江省金華市賓虹小學 劉 君

利用已有資源，創(chuàng)造未知精彩

浙江省金華市賓虹小學 劉 君

多媒體技術以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引學生，成為教師的“新寵”。但是多媒體也存在著一些缺陷：電腦失靈、反應不靈活、分散學生注意力等等，這可能都會影響我們的教學。筆者任教多個班級，經常會出現這樣的現象：這個班可以多媒體進行教學，而在另一個班卻出現電腦無法運行等狀況，對于我這樣的青年教師，這樣的情況往往會使自己措手不及。這不禁讓人陷入沉思：再發(fā)達的技術也會有差錯的瞬間，那怎樣才能充分挖掘現有教材，開展創(chuàng)造性的教學呢？本文結合自身經驗，探討如何在沒有多媒體的幫助下，也能成就精彩生動的課堂。

一、活用教材，鼓勵創(chuàng)造

新課標指出“教師只有深入地研讀教材，才能在教學中根據學生的實際水平和教學的需要，對教材進行合理的開發(fā)與利用，也才能通過教材更好地激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的學習需求?！?/p>

著名教育理論家哈馬爾指出：“The textbook is an aid and not a Bible. The teacher will have to work out the best way to use the textbook. He should never let the textbook use him.”這就告訴我們，我們要靈活性、創(chuàng)造性的使用教材。教材只是我們教學的一種工具，并不是我們教學的全部，我們應該從傳統的“教教材”走出來，邁入新時代“用教材教”。以學生為中心，了解學生情況，靈活調整教材，激發(fā)學生學習英語的興趣，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維。

二、實用教具，促成創(chuàng)造

教具形象生動，能加強教學的直觀性，提高課堂效益，減輕學生記憶理解負擔的同時又提高學生的學習興趣，因而教具成了英語教師日常教學中不可或缺的資源。

筆者平時也會自己制作人物頭像（如右圖），在課堂教學中，讓學生扮演教材中的人物，進行對話的操練，了解對話內容、涵義，增加了趣味性，情景的真實性，學生在扮演中也玩得開心，學的開心。

除了人物頭像，還有單詞卡片的運用。有時候我們手頭沒有配套的單詞卡片，或者有些單詞沒有相對應的卡片，那可以自行制作?？ㄆ袔讉€好處：易于呈現、方便鞏固、節(jié)省板書時間。因此一直被英語老師所鐘愛。

很多人都說，一堂課如果只有卡片，那肯定沒什么意思。而我卻不以為然，卡片也能生發(fā)出各式各樣有趣的活動，只有卡片的課堂也也能熠熠發(fā)光。

三、廣用實物，踐行創(chuàng)造

《小學英語新標準教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語?！?/p>

實物具有形象逼真的特點，頗受學生喜愛。在上PEP三上Unit 5 let’s eat這一課時，筆者就很好地運用了這一資源。利用真實的食物bread、egg、milk、juice等操練這幾個重點單詞，進而到句型的教授，What would you like? I’d like some…讓一名學生當服務員，其他學生去買東西，利用真實的物品營造一個真實的情境，學生積極性很高，紛紛揚起他們的小手，躍躍欲試。

四、巧用圖畫，飛躍創(chuàng)造

現在的老師，特別是英語老師，如果擁有傳神的簡筆畫技能，也會被學生所喜愛、所敬佩。簡筆畫它有簡單、快速的優(yōu)點，可以用在教學的各個環(huán)節(jié)。正所謂，教師可以用最小的代價（一支粉筆，一塊黑板），就可以帶給學生一個不一樣的世界。

寥寥幾筆簡筆畫不僅能豐富課堂內容，而且還可以活躍課堂氣氛。當學生看到老師信手捏來在黑板上呈現出一幅幅簡潔生動的簡筆畫時，會對教師產生崇敬之情。學生上課的熱情和態(tài)度也會隨之高漲，譜奏和諧的課堂之歌。

五、偶用歌曲，理想創(chuàng)造

歌曲、chant以其獨有的特點，旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，深受孩子們的喜愛；而其活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生語感的優(yōu)勢，又被老師們所鐘愛。小學英語課本中的歌曲、chant，短小精悍，學生一旦學會便不易忘記。

如在教授身體部位時，可以結合歌曲《Heads,shoulders, knees and toes》，邊吟唱歌曲，邊做動作，在唱的過程中，學生無形中也學會了身體部位的表達方法。經常我們會利用多媒體中的一些游戲來吸引學生的注意力，但筆者想要說的是，僅憑一首歌曲也能吸引學生的注意力。一節(jié)課，40分鐘，學生的注意力肯定會分散，通常這種情況，筆者會以一首自編的兩只老虎的旋律的歌曲來喚醒學生的注意力，教師唱“Are you tired? Are you tired?”學生自行發(fā)揮“No, I don’t. No, I don’t.”或者是“Yes, I am. Yes, I am”，如果是這種情況，教師繼續(xù)吟唱“Let’s chant. Let’s chant.”此時學生就會說OK。然后教師把本節(jié)課的內容編成chant的形式，邊拍手邊chant，學生的興趣會高漲，之后的課堂教學開展起來也會容易的多。

其實，課堂本身就是活生生的資源，我們可以充分利用好這個語言環(huán)境，讓學生更積極的參與到這個活動?？偠灾?，在我們身邊的一切，教師、學生、教室的一切、生活中的事物都可以作為我們教學的資源，身邊即是精彩。我們需要的是一雙銳利的眼睛，一顆善于挖掘的心，這樣存在我們身邊的“美”才能被我們充分的開發(fā)出來，我們的課堂也會越具創(chuàng)造，越具精彩。

【1】教育部《英語課程標準》（2011年版），北京師范大學出版社，2011

【2】于晴輝，曹愛美，我這樣靈活使用教材，小學英語教與學，2012

【3】夏育春.農村小學英語課堂教學的探究，金華教育學院學報，2010-2