武曉君
作為一名年輕的小學英語教師,我希望學生能享受學習語言的過程,同時也能逐步樹立自信,樂觀面對人生。我在教學實踐中,把“快樂學英語”的理念帶給孩子們,通過各種摸索,各種實踐,收到了不錯的成效。本文從背景、實踐過程、效果以及后續(xù)開發(fā)設想四個方面來談談“玩樂課堂,教學相長”——讓學生互教互學英文歌的實踐與成果。
第一,讓學生互教互學英文歌的由來。基于快樂學英語的理念,我布置給孩子們的暑假作業(yè)是:1.收集生活中看到的英文單詞,制作自己的英語畫報。2.看三部英文電影,摘抄感興趣的句子,并用于生活。3.學唱兩首英文歌曲,錄成視頻發(fā)至班級微信群或QQ群。假期中有好多孩子真的把自己唱的英文歌錄下發(fā)至群中,有的還帶舞蹈,真是棒極了!為了表揚這些孩子,也為了激勵其他孩子,我便說要讓這些孩子開學后表演給其他孩子看。結果往群里發(fā)唱歌視頻的孩子越來越多。開學了,前兩項作業(yè)的作業(yè)形式很好檢查,但是第三項不好檢查。于是,我便讓孩子們把歌曲名字寫到列好的表格內(nèi)。這些孩子表演之后,我忽然覺得反正每天課前五分鐘都會Sing & Warm up,何不把這些時間留給學生,讓學生互教互學英文歌呢?
第二,讓學生互教互學英文歌的實踐與探索。說干就干。我把英語課前的5分鐘改為讓學生互教互學英文歌。剛開始孩子們不自信,即使我很看好的學生到了講臺上也很怯場,要唱兩三遍才能讓下面的孩子聽清楚,再要教會他們就更費勁了。我心里真是著急,一節(jié)兩節(jié)課這樣就算了,要是天天這樣,我可怎么完成日常的教學任務呀?還有就是“小老師”不能吸引學生的注意力。當教師的都知道,如果講課聲音別人聽不清,又拖拖拉拉的,肯定沒有人聽你講課,更別說感興趣了。剛開始,這些“小老師”就是這樣的無助,讓我一度懷疑自己這樣的做法是否有效。令人欣慰的是,經(jīng)過初期的堅持與適應,漸漸地,這些“小老師”在教唱英文歌時越來越有模有樣了。
第三,讓學生互教互學英文歌的效果。1.學生越來越自信。有的孩子開始不表態(tài),得等自己觀察夠了,想好要怎樣做了,才會說他要當下一個表演者。而現(xiàn)在這樣的孩子越來越少,大家總是爭著搶著要展示自己的成果,真讓人喜出望外。當然這中間少不了教師各種真情實意的鼓勵。2.學生越教越熟練。孩子們都很聰明,一段時間后都看出了門道:先給大家唱一遍,再一句一句教大家唱,最后大家一起唱一遍??赡苁嵌δ咳景?,即便是特別緊張的孩子,也能按照這簡單的三步驟完成教唱任務。3.學生互相競爭激勵。這些孩子真的非常自信,不但搶著優(yōu)先表演,而且充分享受站在講臺上的樂趣。孩子們有自帶伴奏的、自帶MP4的,還有自己邊唱邊跳的,搞得像開演唱會一樣。我把孩子教唱英文歌的視頻放到班級家長微信群里,受到了家長的贊譽,增進了家校交流。
第四,讓學生互教互學英文歌的擴展效應與后期開發(fā)設想。因為互教互唱英文歌活動,孩子們課堂上的參與意識越來越強,越來越愿意開口說英語?,F(xiàn)在學完一個對話,讓學生自己編對話,大家都爭先恐后地展示,而且從編的對話中,也能看出他們的思維活躍了很多。等孩子們習慣了互相教唱英文歌,我準備再讓他們自己主動教學課文,真正做到“玩樂課堂,教學相長”。當然,我也會充分利用家長的資源,讓家長也參與到英語課堂中,進一步增強英語教學的趣味性。endprint