課程的力量

網(wǎng)易公司有一句非常有名的廣告語——“網(wǎng)易，網(wǎng)聚人的力量?！彼绦【?，卻令人震撼。追溯緣由，我們也許會(huì)更加感動(dòng)。2000年，正值互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)遭遇寒流之際，7月份剛在納斯達(dá)克上市的網(wǎng)易也遭遇危機(jī)，股票跌破發(fā)行價(jià)。危急時(shí)刻，網(wǎng)易公司喊出了口號(hào)：“網(wǎng)聚人的力量”，呼吁人們不僅要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)，更要積極地參與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，共同推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步。它詮釋了互聯(lián)網(wǎng)參與和分享的理念，更是突出“力量”，彰顯了一個(gè)公司的使命、情懷與擔(dān)當(dāng)。

其實(shí)，無論是課程改革，還是學(xué)校發(fā)展，都需要“力量”的支撐。這種力量可能是外部的政策法規(guī)、公眾輿論、社會(huì)認(rèn)同，也可能是內(nèi)部的思想觀念、行為方式、文化認(rèn)同。其中有一種力量是不可或缺的，那就是課程的力量。

課程是跑道，是引領(lǐng)學(xué)生成長的教育之路，是通往美好生活的教育旅程。課程也是塑造學(xué)生心智模式的重要工具。有什么樣的課程，就會(huì)有什么樣的思維方式和行為方式。不同的課程經(jīng)歷，往往帶來不同的人生機(jī)會(huì)。有時(shí)候，偶然的一門課程，也許可以改變?nèi)说囊簧?/p>

課程的力量源自對(duì)知識(shí)本原的追問，是一種理性的召喚。知識(shí)是人類在理解世界的活動(dòng)中建構(gòu)并借以表征世界意義的方式。知識(shí)是課程實(shí)施的核心要素，然而，形式化特征往往遮蔽了知識(shí)的原初意義。因此，課程展開的過程就成為一個(gè)知識(shí)還原的過程，成為學(xué)生透過知識(shí)表層、觸摸學(xué)科本質(zhì)的過程。當(dāng)一張張巨大的知識(shí)圖景在學(xué)生面前徐徐展開，當(dāng)學(xué)生驚詫于知識(shí)發(fā)生過程中的神奇與美妙、震撼于知識(shí)脈絡(luò)的宏大與壯闊的時(shí)候，課程便有了一種理性的力量。

課程的力量源自對(duì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的尊重，是一種潛能的釋放。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：沒有一個(gè)人能認(rèn)識(shí)到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育來喚醒人所未能意識(shí)到的一切。學(xué)生總是各具特色的，如何發(fā)現(xiàn)他們身上“沉睡的可能性”？課程無疑是一塊試金石。北京十一中學(xué)李希貴校長曾經(jīng)介紹過這樣一個(gè)案例：一位成績優(yōu)秀、性格偏內(nèi)向的學(xué)生，因?yàn)檫x修了戲劇課《雷雨》并且演繹了繁漪這一角色，她對(duì)自己有了全新的認(rèn)識(shí)。一向認(rèn)為自己沒有藝術(shù)細(xì)胞的她這樣感慨：我的靈魂屬于舞臺(tái)，或許我一直都把它藏起來了……雖然，我們無法預(yù)見一門課程會(huì)給孩子帶來什么樣的影響，但是在課程中，孩子對(duì)自己的全新認(rèn)識(shí)、對(duì)自己的賞識(shí)和自信，都是一種難以預(yù)料的力量。

課程的力量源自對(duì)師生真實(shí)互動(dòng)的向往，是一種實(shí)踐的創(chuàng)生。懷特海說：沒有用的知識(shí)是有害的，不能夠讓知識(shí)僵化，而要讓它生動(dòng)活潑起來——這是所有教育的核心問題。要讓知識(shí)生動(dòng)活潑起來，首先要讓學(xué)生參與到知識(shí)創(chuàng)生的過程中來。曾經(jīng)看到一個(gè)美國四年級(jí)的孩子計(jì)算6×9的故事。他思考了一會(huì)兒，并在紙上密密麻麻畫了6列9排共54個(gè)小點(diǎn)，才算出了答案。或許有人會(huì)嘲笑美國數(shù)學(xué)教學(xué)水平低下，但也有人得出這樣的結(jié)論：美國教育中知識(shí)給予的方法與我們不同，我們是直接給予，而他們是給予方法，讓孩子通過方法的運(yùn)用自己去尋求知識(shí)。事實(shí)上，課程不僅是作為一種“事實(shí)”的存在，更是一種“實(shí)踐”的存在。教學(xué)的過程應(yīng)該是師生真實(shí)互動(dòng)、創(chuàng)生知識(shí)的過程。從這個(gè)角度上看，課程是一種潛在的力量。

課程是一種理性的召喚、潛能的釋放、實(shí)踐的創(chuàng)生，課程是有力量的，教學(xué)改革的進(jìn)程就是不斷尋找課程力量的過程。課程的力量，本質(zhì)上是一種思想的力量。從課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)到實(shí)施，所有的思想最終匯聚成一個(gè)共同的理想：創(chuàng)造師生的幸福和美好。

（曲虹，蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校，215028）

責(zé)任編輯：顏瑩endprint