芻議構(gòu)建會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系新思路

駱佳

摘要：會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)核算，而做好會(huì)計(jì)工作最重要的是對(duì)會(huì)計(jì)核算形式進(jìn)行合理組織。隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)核算教學(xué)過(guò)程中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善，構(gòu)建新型會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此本文就會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系構(gòu)建的新思路進(jìn)行探討與分析，為會(huì)計(jì)核算教學(xué)工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)核算；教學(xué)體系；新思路

會(huì)計(jì)核算的形式有多種，主要是根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證的不同格式、種類及記賬程序進(jìn)行劃分，其根本區(qū)別是對(duì)總分類賬進(jìn)行登記的方式及依據(jù)不同，單不論是傳統(tǒng)的手工記賬還是電算化記賬，其會(huì)計(jì)核算流程都是相同的[1]。在會(huì)計(jì)工作中會(huì)計(jì)核算作為重要基礎(chǔ)，高校應(yīng)在教學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容進(jìn)行滲透，雖然大部分高校已分別設(shè)立了會(huì)計(jì)核算的相關(guān)課程，但不同課程之間是相對(duì)獨(dú)立的，缺乏系統(tǒng)性和一致性，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系的構(gòu)建是必要的，需要對(duì)各個(gè)課程資源進(jìn)行整合，從而提高會(huì)計(jì)核算的教學(xué)質(zhì)量。

一、會(huì)計(jì)核算課程教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

（一）會(huì)計(jì)核算課程教學(xué)體系構(gòu)建是財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，財(cái)會(huì)專業(yè)在日常教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高院校的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)效率，而職業(yè)教育的本質(zhì)也是對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在會(huì)計(jì)核算教學(xué)過(guò)程中就要將學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)法律法規(guī)進(jìn)行熟知，并具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和豐富的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，在畢業(yè)后有足夠的能力快速適應(yīng)并從事會(huì)計(jì)核算工作，因此在教學(xué)過(guò)程中要重視會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系的構(gòu)建。

（二）會(huì)計(jì)核算課程教學(xué)體系構(gòu)建是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要

會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系的構(gòu)建也是對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握一定的財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)，以及具有一定的財(cái)會(huì)職業(yè)技能[2]。而在會(huì)計(jì)核算課程的日常教學(xué)中，大多只注重理論知識(shí)的講解，但對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)而言，職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的掌握不僅需要理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)加以鞏固。只有開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式才能讓學(xué)生更好的理解會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容和內(nèi)涵。在會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系的構(gòu)建中，可以通過(guò)情景模擬、角色扮演或是實(shí)戰(zhàn)演練等方式提升學(xué)生的職業(yè)能力，完善財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（三）會(huì)計(jì)核算課程教學(xué)體系構(gòu)建能改善財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

隨著市場(chǎng)就業(yè)壓力日趨激烈，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增加。雖然社會(huì)中對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求量較大，但同時(shí)要求較高。在就業(yè)過(guò)程中，由于應(yīng)屆學(xué)生缺乏豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生就業(yè)質(zhì)量較低。因此，在高校會(huì)計(jì)核算教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，還要提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己理論知識(shí)和專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，加上良好的職業(yè)素質(zhì)，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，提高就業(yè)質(zhì)量[3]。

在會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的會(huì)計(jì)核算專業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體主義思想，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和信心，提升自身專業(yè)知識(shí)水平和技能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與社會(huì)適應(yīng)能力，使得高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求相一致。

（四）會(huì)計(jì)核算課程教學(xué)體系構(gòu)建有利于增強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能

對(duì)會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系的構(gòu)建更加有利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持理論知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)作為核心的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生崗位培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇實(shí)際生產(chǎn)和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的內(nèi)容，避免一味傳輸空洞的理論知識(shí)，要在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才加以培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐技能[4]。

會(huì)計(jì)核算人員不僅要了解會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程，還要能準(zhǔn)確處理經(jīng)手的每一筆業(yè)務(wù)，具備一定的稅務(wù)知識(shí)，這樣才能不斷提升自身的專業(yè)修養(yǎng)。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算教學(xué)過(guò)程中，往往只重視對(duì)抽象理論知識(shí)的講解，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作內(nèi)容及職責(zé)缺乏認(rèn)識(shí)，因此，需要通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系，對(duì)會(huì)計(jì)技能進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生真正了解專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能。

二、構(gòu)建一體化的會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系

（一）構(gòu)建一體化的會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系內(nèi)涵

構(gòu)建一體化的會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系，主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師將會(huì)計(jì)核算課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在多功能教室或是模擬實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)又能使學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐技能，從而完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

一體化教學(xué)體系的構(gòu)建使傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)科體系被打破，主要是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，從而實(shí)現(xiàn)歸本位的教學(xué)特點(diǎn)[5]。一體化教學(xué)體系的實(shí)踐主要體現(xiàn)在三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，第一是從以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式；第二是從以教材為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)大綱為中心的教學(xué)方式；第三是以理論基礎(chǔ)為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚撝R(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為中心的教學(xué)方式。

（二）構(gòu)建一體化的會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系特點(diǎn)

構(gòu)建一體化會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系，主要是通過(guò)情景模擬、角色扮演、案例分析等方式來(lái)展開(kāi)。其中情景模擬主要是對(duì)工作情景加以模擬，主要是在多功能實(shí)驗(yàn)室中配備完善的會(huì)計(jì)模擬教學(xué)設(shè)備及工具，將其模擬成仿真化的財(cái)會(huì)辦公室，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將班級(jí)中的學(xué)生分別布置不同的工作任務(wù)，擔(dān)任不同角色，讓學(xué)生全身心都投入到模擬情境中去，完成模擬演練，在模擬過(guò)程中體會(huì)和了解會(huì)計(jì)核算工作的內(nèi)容[6]。其次，為加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，會(huì)計(jì)核算教學(xué)工作需要將課堂假設(shè)為職業(yè)場(chǎng)所，并讓學(xué)生分別扮演職場(chǎng)中的工作人員，讓學(xué)生投入到角色中去，并完成相應(yīng)的工作任務(wù)，從而體驗(yàn)到不同角色的直觀感受。最后，要讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算課程中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解和體會(huì)，因此在教學(xué)中教師需要搜集大量的相關(guān)案例進(jìn)行講解，對(duì)企業(yè)在財(cái)會(huì)部門中所用到的會(huì)計(jì)核算方法及其理論知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)于案例中的問(wèn)題通過(guò)分小組的方式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。endprint

三、一體化會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系的實(shí)施

（一）對(duì)會(huì)計(jì)核算校本教材進(jìn)行編制

為了更好的實(shí)現(xiàn)一體化會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系的構(gòu)建，就需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)核算相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)會(huì)計(jì)核算校本教材進(jìn)行編制，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)使教材中的內(nèi)容更加完善和全面。如將《初級(jí)電算化》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等多個(gè)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，包括對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目資源雜糅，確保教學(xué)體系得到完整銜接。

會(huì)計(jì)核算校本教材的編制可以將其分為四冊(cè)，首先是《會(huì)計(jì)核算概述》，在《概述》中主要是對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)核算方式、核算程序、核算要求進(jìn)行介紹，根據(jù)企業(yè)概況對(duì)企業(yè)在會(huì)計(jì)核算過(guò)程中所需要的資料進(jìn)行查找，并對(duì)企業(yè)在某一段時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)展開(kāi)模擬實(shí)驗(yàn)，在模擬實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算流程及其概念能夠更好地掌握，從而明確會(huì)計(jì)核算的要求。該冊(cè)教材內(nèi)容的編制是會(huì)計(jì)核算課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)[7]。其次，《手工會(huì)計(jì)模擬》，會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)中的操作規(guī)范用手工方式來(lái)進(jìn)行模擬，即對(duì)原始憑證、記賬憑證、建賬、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等操作進(jìn)行模擬，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)部門及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作有系統(tǒng)和全面的了解與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立規(guī)范意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際工作能力和專業(yè)操作技能。再次，《Excel財(cái)務(wù)運(yùn)用》，該冊(cè)教材中主要是向?qū)W生介紹一些關(guān)于往來(lái)賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)記賬、常見(jiàn)的財(cái)務(wù)單據(jù)及統(tǒng)計(jì)表格、固定資產(chǎn)管理、工資管理、進(jìn)銷存貨管理、月末賬務(wù)處理等相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生可以利用Excel表格及相關(guān)函數(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。最后，《會(huì)計(jì)軟件模擬》，這一冊(cè)內(nèi)容則主要是講解關(guān)于財(cái)務(wù)軟件使用的一些具體方法，并模擬企業(yè)中對(duì)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的具體流程和工作內(nèi)容，主要是利用財(cái)務(wù)軟件來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)期末結(jié)算、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收賬款管理、總賬管理、報(bào)表管理等，讓學(xué)生可以熟練的操作財(cái)務(wù)軟件，并解決工作中的疑難問(wèn)題。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)核算教學(xué)內(nèi)容加以明確

由于會(huì)計(jì)核算內(nèi)容具有實(shí)用性和適時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容進(jìn)行處理，并將此作為教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)中，可以向?qū)W生講解和分析關(guān)于企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的具體問(wèn)題，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓各個(gè)教學(xué)單元之間進(jìn)行有效連接[8]。如在對(duì)支票填制問(wèn)題的講解過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，首先對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)分小組的方式對(duì)支票填制問(wèn)題進(jìn)行探究，最后由每一個(gè)小組派出代表成員對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，最后由教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)這樣的模擬教學(xué)模式，可以讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)核算的具體內(nèi)容，能更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算教學(xué)體系的完善，從而適應(yīng)會(huì)計(jì)核算工作流程多樣性、開(kāi)放性與實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)。在會(huì)計(jì)核算一體化的教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，就應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，將理論教學(xué)為基礎(chǔ)，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)工作室，通過(guò)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)核算的工作流程，以便于學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)核算教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善。

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（作者單位：楚雄師范學(xué)院）endprint