美國一流公立大學(xué)新生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和構(gòu)成情況探析
——以加州大學(xué)圣地亞哥分校為例

王學(xué)杰

(浙江外國語學(xué)院 科學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310012)

美國一流公立大學(xué)新生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和構(gòu)成情況探析
——以加州大學(xué)圣地亞哥分校為例

王學(xué)杰

(浙江外國語學(xué)院 科學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310012)

加州大學(xué)圣地亞哥分校(UCSD)是美國一流的公立研究型大學(xué)，2015年的新生數(shù)據(jù)表明，其新生具有較好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。就構(gòu)成情況而言，UCSD新生的男女比例比較均衡，男生略多于女生；新生中，亞裔占比最高，而其他族群的占比都相對較低；國內(nèi)新生主要來自洛杉磯、舊金山和圣地亞哥；與普通高中和一般社區(qū)學(xué)院相比，優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)社區(qū)學(xué)院學(xué)生進(jìn)入U(xiǎn)CSD的概率更高；近年來，大一新生中低收入家庭學(xué)生的比例有所下降，而轉(zhuǎn)學(xué)生中低收入家庭學(xué)生的比例有逐年提高的趨勢；比較而言，大一新生傾向于選擇工程、科學(xué)類專業(yè)，而轉(zhuǎn)學(xué)生則更傾向于選擇社會科學(xué)類專業(yè)。

美國；加州大學(xué)圣地亞哥分校；新生；學(xué)術(shù)基礎(chǔ)；結(jié)構(gòu)構(gòu)成

一、引言

近年來，美國大學(xué)新生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和構(gòu)成情況受到了學(xué)界的關(guān)注，一些研究者分別從政策和制度等宏觀層面進(jìn)行了考察[1-7]，總體而言，微觀層面的個(gè)案研究較為缺乏。按照教育功能的不同，美國加州的公立高等教育體系分為三個(gè)層次：加州大學(xué)(University of California，簡稱UC)，包括10所研究型大學(xué)[8]；加州州立大學(xué)(California State University，簡稱CSU)，擁有23所教學(xué)型大學(xué)[9]；加州社區(qū)學(xué)院(California Community College，簡稱CCC)，由113所二年制社區(qū)學(xué)院組成[10]。不同層次的學(xué)校在教育功能定位、招生標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、學(xué)費(fèi)、社會聲譽(yù)、畢業(yè)生就業(yè)薪酬，甚至教師薪酬方面都有著顯著差異。加州大學(xué)圣地亞哥分校(University of California San Diego，簡稱UCSD)是美國一流的公立大學(xué)，在一些知名的世界大學(xué)排行榜中均排名靠前，如在《泰晤士高等教育》的“世界大學(xué)排行榜(2015—2016)”中列第39位[11]，在《美國新聞與世界報(bào)道》的“全球最佳大學(xué)排行榜(2016)”中列第19位[12]，在上海交通大學(xué)的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排行榜(2016)”中位列第14位[13]等。因此，本文擬以UCSD為研究對象，對其2015年新生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和構(gòu)成情況進(jìn)行綜合分析，以期為深入了解美國高等教育提供參考。

二、UCSD新生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)

UCSD每年錄取的新生(new students)分為兩個(gè)部分：一是大一新生(first-time freshmen)，即高中畢業(yè)后申請入學(xué)的學(xué)生；二是轉(zhuǎn)學(xué)生(transfer students)，即社區(qū)學(xué)院畢業(yè)后，或者其他四年制大學(xué)(學(xué)院)就讀期間申請入學(xué)的學(xué)生。相對而言，美國社區(qū)學(xué)院的入學(xué)門檻較低，而且學(xué)費(fèi)也較為便宜。社區(qū)學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生可在其他四年制大學(xué)完成其本科學(xué)業(yè)，這為來自中低收入家庭的學(xué)生，以及高中成績不太理想的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一條學(xué)業(yè)上的上升通道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，UCSD每年錄取的新生中，大一新生約占三分之二，轉(zhuǎn)學(xué)生約占三分之一[14]。

(一)大一新生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)

在美國，高中畢業(yè)生通過申請進(jìn)入大學(xué)。申請表內(nèi)容包括個(gè)人和家庭基本信息，以及學(xué)術(shù)信息、課外活動參與信息等。其中，學(xué)術(shù)信息主要由以下幾個(gè)部分組成：高中平均成績點(diǎn)數(shù)(Grade Point Average,簡稱GPA)和學(xué)術(shù)榮譽(yù)。除了必修課程，有些大學(xué)還要求申請者列出選修的榮譽(yù)課程(Honors Program，簡稱HP)、先修課程(Advance Program，簡稱AP)，甚至國際預(yù)科證書課程(International Baccalaureate Diploma Program，簡稱IB)成績，以及標(biāo)準(zhǔn)化考試如學(xué)術(shù)能力評估考試(Scholastic Assessment Test，簡稱SAT)或美國大學(xué)入學(xué)考試(American College Test，簡稱ACT)成績。如果申請者是母語非英語的國際學(xué)生，那么他還會被要求提供托?；蛘哐潘汲煽儭τ谏暾埫绹涣鞔髮W(xué)的學(xué)生來說，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)雖然不是決定錄取與否的唯一因素，但也是重要的考量因素之一。UCSD在招生網(wǎng)頁上明確規(guī)定，申請入學(xué)的高中畢業(yè)生任何一門高中課程的成績都不能低于C，必須同時(shí)提供SAT的閱讀、寫作、數(shù)學(xué)三項(xiàng)成績，申請理工科的高中畢業(yè)生還要提供SAT數(shù)學(xué)II，以及與專業(yè)相關(guān)的SAT單科成績[15]。表1和表2為2015年UCSD大一新生GPA和SAT成績，以及高中HP和AP選修數(shù)量的統(tǒng)計(jì)情況：

表1 GPA和SAT的平均值及分?jǐn)?shù)段分布[16]

項(xiàng)目平均值分?jǐn)?shù)段分布GPA408SAT1962≥400390—399360—389330—359≤32975%9%13%2%1%2200—24001900—21991700—18991500—1699≤149911%57%22%8%2%

注：因?yàn)閷P計(jì)算在內(nèi)，所以GPA可能超過4.00。

表2 HP和AP的選修情況[16]

HP數(shù)量20052015AP數(shù)量20052015>85%4%>5027%48%7—88%4%46—5032%30%5—616%11%41—4531%18%1—454%41%36—4010%4%018%40%30—351%<1%

以圣地亞哥州立大學(xué)(San Diego State University,簡稱SDSU)作為參照，其2015年大一新生高中GPA的平均值為3.83，SAT的平均值為1169(計(jì)閱讀、數(shù)學(xué)兩項(xiàng)，滿分為1600)[17]。同年，UCSD大一新生高中GPA的平均值為4.08，高中GPA低于3.90的大一新生僅占總?cè)藬?shù)的16%，SAT的平均值為1962(計(jì)閱讀、寫作、數(shù)學(xué)三項(xiàng)，滿分為2400)?？梢?，在美國要想進(jìn)入一流公立大學(xué)也并非易事，不僅高中階段每門課程都要取得中等以上的成績，在標(biāo)準(zhǔn)化考試中發(fā)揮最佳水平，還要盡可能多地選修HP和AP。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，近年來，UCSD大一新生高中GPA和SAT平均值均有逐年提高的趨勢[14]。

(二)轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)

UCSD錄取轉(zhuǎn)學(xué)生的主要學(xué)術(shù)依據(jù)是其在社區(qū)學(xué)院或其他大學(xué)(學(xué)院)的學(xué)習(xí)成績，即轉(zhuǎn)學(xué)GPA。2015年，UCSD轉(zhuǎn)學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)GPA平均值為3.53，其中，轉(zhuǎn)學(xué)GPA高于3.89的轉(zhuǎn)學(xué)生占12%，在3.60—3.89之間的占35%，在3.30—3.59之間的占30%，在3.00—3.29之間的占17%，低于3.00的僅占6%[14]。而同期入學(xué)的SDSU轉(zhuǎn)學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)GPA平均值為3.24[17]。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，近年來，UCSD轉(zhuǎn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)GPA的平均值也有逐年提高的趨勢，高分段轉(zhuǎn)學(xué)生的比例明顯上升[14]。

三、UCSD新生的構(gòu)成情況

(一)新生的性別結(jié)構(gòu)

近年來，UCSD大一新生的男女比例比較均衡，男生略多于女生，如2015年男生占51.2%，女生占48.8%[14]，這可能與UCSD的理工科特色優(yōu)勢有關(guān)。然而，UCSD大一新生的性別構(gòu)成與美國大學(xué)的整體情況還是有所差異的。根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心(National Center for Education Statistics，簡稱NCES)的數(shù)據(jù)，1981年以來，全美大一新生一直是女生多于男生，女生平均約占54%[18]。這可能是由于隨著女性教育機(jī)會均等的實(shí)現(xiàn)，更多的女性選擇通過努力進(jìn)入較高水平的大學(xué)，以獲得更好的就業(yè)機(jī)會。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來，UCSD轉(zhuǎn)學(xué)生中男生一直略多于女生，如2015年男生占52.7%，女生占47.3%[14]，與CCC在校生男女比例和CSU轉(zhuǎn)學(xué)生男女比例正好相反。CCC在校生和CSU轉(zhuǎn)學(xué)生中女生比例一直高于男生，如2014—2015學(xué)年，CCC在校生中女生占54.3%，男生占44.6%①[19]；CSU轉(zhuǎn)學(xué)生的男女比例為45.3∶54.7[20]。

(二)新生的族群分布

表3 2015年UCSD新生、CSU新生、CCC在校生和加州的族群分布 單位：%

注：UCSD的國際學(xué)生分別計(jì)入各族群，CSU和CCC的國際學(xué)生歸入“其他/不確定”，而加州各族群百比分合計(jì)超過100%是由于部分調(diào)查對象同時(shí)選擇了多個(gè)“族群”選項(xiàng)。

由表3可知，2015年，UCSD大一新生中亞裔占比最高(54.6%)，且明顯高于亞裔人口在加州的占比(14.1%)；而其他族群的占比都相對較低，且都明顯低于相應(yīng)的加州人口占比。亞裔大一新生的高中GPA并不突出，但SAT成績顯著高于其他族群，這與亞裔的文化和性格有關(guān)：一方面，亞裔家庭有重視教育的傳統(tǒng)，通常會盡其所能為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，如選擇好的學(xué)校、提供參加補(bǔ)習(xí)班的機(jī)會、請家教進(jìn)行輔導(dǎo)等，因此亞裔學(xué)生不僅在UCSD大一新生中占比最高，而且SAT成績通常也是最好的，如2015年UCSD亞裔大一新生SAT的平均值為2022，遠(yuǎn)高于總體平均值(1962)。另一方面，亞裔學(xué)生通常比較內(nèi)斂，課堂表現(xiàn)不大活躍，因此包含平時(shí)表現(xiàn)的GPA會受影響，如2015年UCSD亞裔大一新生GPA的平均值為4.04，低于總體平均值(4.08)。由于生育率較高，加上移民多，拉美裔在美國西部、南部人口中的比例有逐年提高的趨勢[21]。然而，多數(shù)拉美裔家庭屬于中低甚至低收入階層，而且每個(gè)家庭都有多個(gè)子女，因此，拉美裔青少年接受教育的質(zhì)量并不高。加州的拉美裔學(xué)生更多的是在CSU和CCC就讀，不僅加州，美國其他州也都有這種現(xiàn)象[22]。盡管UCSD白人大一新生高中GPA的平均值(4.11)高于總體平均值(4.08)，但是其在UCSD大一新生中的占比并不是最高的，部分原因可能是一些白人家庭屬于中高收入階層，有相當(dāng)比例的白人學(xué)生選擇進(jìn)入私立學(xué)校接受高等教育。

UCSD的轉(zhuǎn)學(xué)生也存在類似情況。2015年，UCSD轉(zhuǎn)學(xué)生中亞裔占比最高(46.2%)，且明顯高于亞裔人口在加州的占比(14.1%)。實(shí)際上，名校新生中亞裔比例較高一直備受非議，有些國會議員和州議員曾多次提出議案，要求控制亞裔比例，按族群人口比例來招生。迫于外界壓力，一些名校在招生時(shí)有意對亞裔比例進(jìn)行了控制。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，近年來，UCSD轉(zhuǎn)學(xué)生中非裔比例增長最明顯，而白人比例明顯減少[14]，這既與少數(shù)民族生活和教育條件的改善有關(guān)，也與整個(gè)美國社會的族群構(gòu)成變化相一致。

(三)新生的來源地分布

表4 2015年UCSD新生的來源地分布[14]

圣地亞哥洛杉磯舊金山加州其他地區(qū)美國其他州國際學(xué)生大一新生轉(zhuǎn)學(xué)生數(shù)量63416828334434061294比例(%)1203181578477245數(shù)量69084840218620532比例(%)2583171506907199

由表4可見，2015年，UCSD大一新生主要來自加州，并以洛杉磯(31.8%)、舊金山(15.7%)和圣地亞哥(12.0%)最為集中。與此類似，UCSD轉(zhuǎn)學(xué)生也主要來自洛杉磯(31.7%)、圣地亞哥(25.8%)和舊金山(15.0%)②。據(jù)加州大學(xué)洛杉磯分校高等教育研究所(Higher Education Research Institute，簡稱HERI)的調(diào)查，美國學(xué)生上大學(xué)以就近者居多，大多數(shù)在本地或本州。就讀學(xué)校離家的距離小于11英里的占12.6%，11英里—50英里的占28.4%，51英里—100英里的占16.1%，101英里—500英里的占26.6%，大于500英里的占16.3%[23]。UCSD新生來源地構(gòu)成的特征與該調(diào)查所反映的規(guī)律基本一致。美國學(xué)生就近上大學(xué)的主要原因可能是：就公立大學(xué)而言，本州學(xué)生和外州學(xué)生的學(xué)費(fèi)有差別，外州學(xué)生的學(xué)費(fèi)有可能是本州學(xué)生的幾倍，而多數(shù)私立學(xué)校也會給予本州優(yōu)秀學(xué)生較多的學(xué)費(fèi)減免優(yōu)惠。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，近年來，UCSD來自外州的大一新生的比例有明顯增長，從2005年的4.2%提高到2015年的7.7%；同時(shí)，大一新生中國際學(xué)生的比例也有較快增長，從2005年的2.0%提高到2015年的24.5%[14]。這從一個(gè)側(cè)面說明，隨著UCSD辦學(xué)實(shí)力的逐步增強(qiáng)，其社會影響力和吸引力也有顯著提升。

(四)新生的生源學(xué)校分布

2015年，15.3%的UCSD大一新生來自1633所生源學(xué)校中的43所優(yōu)質(zhì)高中[14]。每所優(yōu)質(zhì)高中均為UCSD提供了15名以上的大一新生(平均值為18.9名)，而其他普通學(xué)校的平均值為2.8名。這可能是由于美國高中校際之間存在教學(xué)質(zhì)量差異，優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)要求比其他普通學(xué)校高許多，能開設(shè)更多的AP和HP，因此其學(xué)生升入名牌大學(xué)的概率也更高。

UCSD的大部分轉(zhuǎn)學(xué)生(89%—95%)來自CCC，僅有一小部分來自其他四年制大學(xué)(學(xué)院)。2015年，80%的UCSD轉(zhuǎn)學(xué)生來自174所生源學(xué)校中的43所優(yōu)質(zhì)社區(qū)學(xué)院[14]。除了地域因素外，這與美國各社區(qū)學(xué)院之間存在著的教學(xué)質(zhì)量差異也是緊密相關(guān)的。

(五)新生的家庭收入分布

表5 2015年UCSD新生的家庭收入分布[14]

高中高中低低未知大一新生轉(zhuǎn)學(xué)生數(shù)量19468891060938459比例(%)36816820017787數(shù)量664375460634545比例(%)248140172237204

注：按照2010年UC總校長辦公室定義，家庭年收入≥120000美元，為高收入家庭；家庭年收入在80000—119999美元之間為中高收入家庭；家庭年收入在40000—79999美元之間為中低收入家庭；家庭年收入≤39999美元，為低收入家庭。

盡管UCSD在錄取新生時(shí)對低收入家庭學(xué)生有所傾斜，如2015年來自低收入家庭的UCSD大一新生SAT的平均值(1837)就明顯低于總體平均值(1962)，但是從歷時(shí)性角度來看，UCSD大一新生中低收入家庭學(xué)生比例下降是一個(gè)不爭的事實(shí)，2010年低收入家庭學(xué)生的比例為28.9%，而2015年下降至17.7%[14]，這在一定程度上印證了廣為美國社會所詬病的低收入家庭學(xué)生越來越難上名校的問題[24]。

從表5數(shù)據(jù)來看，2015年UCSD轉(zhuǎn)學(xué)生中來自低收入家庭的占23.7%，高于大一新生。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，近年來，UCSD轉(zhuǎn)學(xué)生中低收入家庭學(xué)生的比例有逐年提高的趨勢[14]。

(六)新生的學(xué)科分布

表6 2015年UCSD新生的學(xué)科分布[14]

藝術(shù)人文工程科學(xué)生物學(xué)社會科學(xué)不確定大一新生轉(zhuǎn)學(xué)生數(shù)量1114889110571304886995比例(%)2109168200246167188數(shù)量8962291462477120691比例(%)332310917317845034

注：由于生物學(xué)是UCSD的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，因此官方網(wǎng)站對其數(shù)據(jù)予以單列。

由表6可知，超過60%的UCSD大一新生主修工程、科學(xué)類專業(yè)。美國大學(xué)錄取新生時(shí)，學(xué)生的專業(yè)志愿是一個(gè)重要的考量因素。申請入學(xué)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和擇業(yè)愿景明確選定專業(yè)，也可以先不確定專業(yè)。在校期間，美國大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣變化、學(xué)習(xí)成績和適應(yīng)情況，申請調(diào)整專業(yè)，只要達(dá)到所修專業(yè)的畢業(yè)條件，即可畢業(yè)。根據(jù)HERI的一項(xiàng)調(diào)查，超過80%的大學(xué)新生把“更容易找到工作，以及有更好的工作崗位和更高的工資待遇”作為上大學(xué)的主要目的，近年來，這個(gè)比例有明顯提高的趨勢；同時(shí)，他們也把“是否有利于找到工作、找到一份滿意的工作、獲得優(yōu)越的工作待遇”作為專業(yè)選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)[23]。相對而言，工程、科學(xué)類專業(yè)就業(yè)前景較好，UCSD又以理工科見長，因此該校較高比例的大一新生選擇工程、科學(xué)類專業(yè)。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，多年來，UCSD大一新生的學(xué)科分布情況比較穩(wěn)定，雖然選擇人文、社會科學(xué)、工程類專業(yè)，以及專業(yè)不確定學(xué)生的比例有所降低，而選擇科學(xué)，尤其是生物學(xué)專業(yè)的比例有所提高，但是總體情況并沒有很大的變動[14]。值得一提的是，近幾年，有將近四分之一的UCSD大一新生選擇生物學(xué)專業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因可能有以下兩個(gè)方面：一方面，生物學(xué)專業(yè)是該校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，而生物學(xué)專業(yè)知識又是研究生階段進(jìn)入醫(yī)學(xué)、生物工程等專業(yè)深造的重要基礎(chǔ)；另一方面，圣地亞哥是高科技生物產(chǎn)業(yè)、高水平醫(yī)院的聚集地，生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景較好。

就轉(zhuǎn)學(xué)生而言，近年來，約有45%—53%的轉(zhuǎn)學(xué)生選擇相對容易學(xué)的社會科學(xué)類專業(yè)[14]，這可能是因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般不及大一新生。同時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)生中未確定專業(yè)的學(xué)生比例明顯低于大一新生，這可能是因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)生已在社區(qū)學(xué)院或其他四年制大學(xué)(學(xué)院)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，他們對自己想學(xué)什么、適合學(xué)什么有了更為深入和準(zhǔn)確的認(rèn)識。

四、結(jié)語

美國的高等教育是多元化的，UCSD這樣的一流公立大學(xué)采取的是適應(yīng)精英教育的競爭性錄取制度，其大一新生不但要有優(yōu)異的高中平均成績點(diǎn)數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)化考試成績，還要通過相當(dāng)數(shù)量的榮譽(yù)課程和先修課程，而轉(zhuǎn)學(xué)生則要有很好的轉(zhuǎn)學(xué)成績。

就構(gòu)成情況而言，UCSD新生的男女比例比較均衡，男生略多于女生；新生中亞裔占比最高，而其他族群的占比都相對較低；國內(nèi)新生主要來自加州，尤以洛杉磯、舊金山和圣地亞哥最為集中，同時(shí)，大一新生中國際學(xué)生的比例有較快增長；與普通高中和一般社區(qū)學(xué)院相比，優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)社區(qū)學(xué)院學(xué)生進(jìn)入U(xiǎn)CSD的概率更高；近年來，大一新生中低收入家庭學(xué)生的比例有所下降，而轉(zhuǎn)學(xué)生中低收入家庭學(xué)生的比例有逐年提高的趨勢；比較而言，大一新生傾向于選擇工程、科學(xué)類專業(yè)，而轉(zhuǎn)學(xué)生則更傾向于選擇社會科學(xué)類專業(yè)，轉(zhuǎn)學(xué)生中未確定專業(yè)的學(xué)生比例明顯低于大一新生。從UCSD新生的構(gòu)成情況可以看出，經(jīng)濟(jì)條件影響了低收入家庭學(xué)生進(jìn)入美國一流公立大學(xué)的比例，因此，只有減少和消除貧困，才能真正實(shí)現(xiàn)教育公平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會公平和社會和諧。

中國的高等教育已進(jìn)入大眾化階段(部分地區(qū)已進(jìn)入普及化階段)，美國高等教育發(fā)展過程中遇到的問題，如學(xué)校的分層定位和分類發(fā)展、錄取方式的多樣化改革、貧困學(xué)生上名校難等，具有很好的鏡鑒作用。然而，由于時(shí)間和精力有限，本文也存在一定的局限性，僅重點(diǎn)研究了一所美國一流公立大學(xué)，今后將進(jìn)一步擴(kuò)大研究的范圍。

注釋：

①調(diào)查中，未對“性別”題項(xiàng)作明確選擇的CCC在校生占1. 1%。

②本文的新生來源地分布分析主要側(cè)重于美國國內(nèi)，因此國際學(xué)生僅作為一個(gè)參考出現(xiàn)，未參與橫向比較。

[1]王鑫,馬廣超. 美國高校競爭性錄取制度研究[J]. 人才資源開發(fā)，2016(5):249-250.

[2]鄭若玲. 美國大學(xué)“可免試入學(xué)”改革及啟示[J]. 華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版，2016,55(2):161-167.

[3]劉曉玲，陳欣. 美國高等教育少數(shù)族裔優(yōu)惠政策中的大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)述評[J]. 外國教育研究，2014，41(12)：42-55.

[4]王偉宜. 美國大學(xué)招生錄取二十年變遷研究[J]. 教育與考試，2010(3):84-88.

[5]樂毅. 美國本科招生模式及錄取標(biāo)準(zhǔn):啟示、借鑒與本土實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教育，2008(1)：49-55，111.

[6]常桐善. 大學(xué)“專升本”招生體制探析——美國加州大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 清華大學(xué)教育研究，2009，30(3)：17-24.

[7]周海濤. 美國公立大學(xué)錄取政策變革:百分比計(jì)劃[J]. 清華大學(xué)教育研究，2007，28(6)：89-94.

[8]University of California. The UC System[EB/OL]. [2016-08-25]. http://www. universityofcalifornia. edu/uc-system.

[9]The California State University. The California State University[EB/OL]. [2016-08-25]. http://www. calstate. edu/.

[10]Community College League of California. Community College League of California[EB/OL]. [2016-08-25]. http://www. ccleague. org/i4a/pages/index. cfm?pageid=1.

[11]Times Higher Education. World University Rankings 2015-2016[EB/OL]. [2016-08-25]. https://www. timeshighereducation. com/world-university-rankings/2016/world-ranking#!/page/0/length/25.

[12]U. S. News & World Report. Best Global Universities Rankings[EB/OL]. [2016-08-25]. http://www. usnews. com/education/best-global-universities/rankings?page=2.

[13]Shanghai Ranking Consultancy. Academic Ranking of World Universities 2015[EB/OL]. [2016-08-25]. http://www. shanghairanking. com/ARWU2015. html.

[14]University of California San Diego. UC San Diego Admissions Statistics[EB/OL]. [2016-08-25]. http://studentresearch. ucsd. edu/stats-data/admissions/index. html.

[15]University of California San Diego. Freshman Admission Requirements UC San Diego[EB/OL]. [2016-08-25]. http://admissions. ucsd. edu/freshmen/requirements. html.

[16]University of California San Diego. UC San Diego Admissions Statistics[EB/OL]. [2016-08-25]. http://studentresearch. ucsd. edu/stats-data/admissions/index. html.

[17]San Diego State University. Admissions Handbook SDSU[EB/OL]. [2016-08-25]. http://arweb. sdsu. edu/es/admissions/pdf/Admissions_Handbook. pdf.

[18]National Center for Education Statistics. Digest of Education Statistics[EB/OL]. [2016-08-25]. http://nces. ed. gov/programs/digest/2015menu_tables. asp.

[19]Community College League of California. FAST FACTS 2016[EB/OL]. [2016-08-25]. http://www. ccleague. org/files/public/Publications/FF2016. pdf.

[20]The California State University. Statistical Reports 2015-2016[EB/OL]. [2016-08-25]. http://www. calstate. edu/as/stat_reports/2015-2016/f_age15toc. shtml.

[21]United States Census Bureau. 2014 Population Estimates[EB/OL]. [2016-08-25]. http://www. census. gov/popest/data/state/asrh/2014/index. html.

[22]Carnevale A P,Strohl J. Separate & unequal:How higher education reinforces the intergenerational reproduction of white racial privilege[EB/OL]. [2016-08-25]. http://citeseerx. ist. psu. edu/viewdoc/download?doi=10. 1. 1. 396. 1640 & rep=rep1 & type=pdf.

[23]Eagan K,Stolzenberg EB,Joseph J，et al. The American freshman:National norms fall 2014[EB/OL]. [2016-08-25]. http://heri. ucla. edu/monographs/TheAmericanFreshman2014. pdf.

[24]University of California. The University of California delivers on its commitment to promote social mobility[EB/OL]. [2016-08-25]. http://www. ucop. edu/institutional-research-academic-planning/_files/social_mobility_2-20-15. pdf.

AnAcademicFoundationandStructureAnalysisofNewStudentsofAmericanFirst-classPublicUniversity：ACaseStudyonUniversityofCaliforniaSanDiego

WANGXuejie

(SchoolofScienceandTechnology,ZhejiangInternationalStudiesUniversity,Hangzhou310012,China)

University of California San Diego is a first-class public research university in the United States. The statistical data of 2015 indicates that the new students have nice academic foundation. In terms of new student composition,the proportion of males and females is relatively balanced;and the number of males is slightly more than that of females;the proportion of Asian new student is the highest among all the students,and far more than the proportion of Asian population in California；while other ethnic new students are relatively low,and are significantly lower than the corresponding proportion of the population in California;and the domestic new students mainly come from Los Angeles,San Francisco and San Diego. Compared with ordinary high schools and community colleges,the students of high-quality high schools and high-quality community colleges have a higher probability to enter UCSD. Recently,the proportion of first-time freshmen from low income families has decreased,while the proportion of transfer students from low income families has been increasing year by year. In comparison,first-time freshmen tend to major in engineering and science,and transfer students are more inclined to major in social sciences.

American;University of California San Diego;new students;academic foundation;composition

G647

A

2095-2074(2017)02-0099-08

2016-09-28

王學(xué)杰(1957-)，男，浙江溫州人，浙江外國語學(xué)院科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授，博士。