徐學(xué)娟

我的賞讀過程主要分四大步驟：修改、展示、誦讀、賞析。具體操作是這樣的：每周，我給學(xué)生精心修改至少一篇習(xí)作，大多只做輕微改動(dòng)，偶爾也會(huì)做大刀闊斧的刪減，甚至幾乎就是重寫；然后，在電腦上打成文字，在語文課堂上，用大屏幕展示給全班同學(xué)賞讀，美其名曰“在班級(jí)發(fā)表”；請(qǐng)作者站在講臺(tái)前，誦讀給全班同學(xué)聽；老師隨機(jī)進(jìn)行賞析指導(dǎo)。

如此精心給學(xué)生修改習(xí)作，為的是把寫作技巧融入其中，把滋養(yǎng)學(xué)生精神的“養(yǎng)料”滲透其中。賞讀后，學(xué)生寫作有章可循，有例可仿，能很快掌握遣詞用句、布局謀篇等寫作技巧。精心指導(dǎo)一篇，學(xué)生就能會(huì)寫一類文章。在賞析中，學(xué)生明白了寫作可以傳播美好，可以弘揚(yáng)正能量，可以發(fā)揮影響力，也能悟出很多做人做事的道理，辨別真善美。賞析讓學(xué)生的自我建構(gòu)和老師的評(píng)價(jià)引領(lǐng)比翼雙飛。學(xué)生在賞讀中得寫作之法，悟做人之道，享寫作之樂！

得到賞讀殊榮的學(xué)生，站在講臺(tái)前，接受老師和全班同學(xué)的掌聲和激勵(lì)，再誦讀自己的佳作，所激發(fā)出來的寫作、閱讀興趣，是超乎一切說教手段所能及的。被眾人鄭重欣賞，場(chǎng)面宛如奧斯卡獲獎(jiǎng)，那又是何等的幸福！讓學(xué)生自己上臺(tái)誦讀，還能磨煉學(xué)生當(dāng)眾講話的膽量，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。這在學(xué)生成長史上，將留下濃墨重彩的一筆，也有可能影響學(xué)生一生的發(fā)展。

在賞讀的時(shí)候，要求其余學(xué)生當(dāng)“點(diǎn)評(píng)專家”認(rèn)真聆聽，在聆聽習(xí)作誦讀、老師點(diǎn)評(píng)后，再上臺(tái)發(fā)表自己的獨(dú)特賞讀意見。其余學(xué)生雖然這次沒有被“賞讀”，但是成為“點(diǎn)評(píng)專家”，也會(huì)倍感光榮。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生聆聽的習(xí)慣，使他們?cè)隈雎犞袑W(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的心聲，敢于與老師有不同角度的欣賞。點(diǎn)評(píng)，碰撞出智慧的火花，激發(fā)了每位學(xué)生寫作、閱讀的激情，讓每位學(xué)生期待下次語文課，期待自己的習(xí)作被“賞讀”，期待屬于自己的“慶典”，抑或期待自己當(dāng)“點(diǎn)評(píng)專家”。

當(dāng)然，每次修改的習(xí)作都是用心選擇的，不能固定在一名學(xué)生身上，而是盡量輪流，讓每位學(xué)生都得到展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)每位學(xué)生寫作、閱讀的激情，滋養(yǎng)每位學(xué)生的心靈，給每位學(xué)生一個(gè)期待的夢(mèng)。讓學(xué)生明白，只要寫作、閱讀，就有幸福的收獲；只要堅(jiān)持，就有奇跡！

每次修改的習(xí)作，都從日記和課堂習(xí)作中選取。習(xí)作內(nèi)容盡量不重復(fù)，力求多樣性，有寫人的，有敘事的，有寫景的，有狀物的……可以是詩歌，也可以是散文，抑或議論文……鼓勵(lì)學(xué)生想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，無拘無束地創(chuàng)意表達(dá)，自由自在地抒發(fā)真情。

為了廣泛激勵(lì)學(xué)生，可以把賞讀和大面積表揚(yáng)結(jié)合在一起?！爸匕酢辟p讀一篇，再點(diǎn)名表揚(yáng)十幾名學(xué)生的習(xí)作。

這十幾名學(xué)生的名單要事先擬好，表揚(yáng)他們，老師是有目的的，也許他們確實(shí)寫得很好，也許他們實(shí)際寫得一般，表揚(yáng)的主要目的就是為了激勵(lì)，一句激勵(lì)的話語勝于一千句指責(zé)。所以，我每周都把全班同學(xué)的習(xí)作表揚(yáng)一遍，有的是針對(duì)全篇表揚(yáng)，有的是針對(duì)句段表揚(yáng)，有的是針對(duì)個(gè)別詞語表揚(yáng)……

賞讀，是我每天都要進(jìn)行的語文教育教學(xué)活動(dòng)。賞讀的時(shí)間，一般定在每天下午語文課的一開始。因?yàn)閷懽餍枰L期訓(xùn)練，不可能一蹴而就，所以需要堅(jiān)持。有時(shí)候，我也會(huì)把學(xué)生誦讀改為老師誦讀，我一邊誦讀，一邊當(dāng)場(chǎng)口頭修改學(xué)生的習(xí)作，這樣雖然修改得不精致，但是，同樣能起到賞讀的功效。

賞讀之后，我會(huì)在第一時(shí)間將修改好的學(xué)生習(xí)作發(fā)在自己的博客上，美其名曰：“面向全世界發(fā)表?！敝螅瑤椭鷮W(xué)生把習(xí)作寄給報(bào)刊編輯部投稿。

賞讀，賞的是習(xí)作，教的是寫作方法，留下的是“最有力量”的思想和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生掌握的是可以“帶得走”的東西，實(shí)現(xiàn)的是“精神和言語共生”，學(xué)生的“智慧”與“精神”達(dá)到完整和諧的共生。

（作者單位：新沂市城關(guān)小學(xué)）endprint