劉吉忠

摘 要：從當前農(nóng)村小學美術教育現(xiàn)狀進行分析，存在環(huán)境條件制約、師資匱乏、教學及評價方式單一等多方面的問題。針對農(nóng)村小學美術課堂教學現(xiàn)狀，提出讓美術課堂回歸實質(zhì)教學，加強美術基本功練習，美術課堂教學形式構建多元教學方式，同時注入審美觀、價值觀教學，為促進學生想象創(chuàng)新開拓多種途徑，促使學生的智商和情商得到發(fā)展，提高學生學習美術的技能。

關鍵詞：農(nóng)村小學；美術教育；現(xiàn)狀分析；應對策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.097

一、農(nóng)村小學美術教育現(xiàn)狀分析

當前新課程改革已經(jīng)在全國各地開展得如火如荼，美術作為一門藝術課程，在人們生活、工作中需求日趨強烈，因此，美術更應該站在時代前列，為社會主義現(xiàn)代化的教育建設做出重要的貢獻。在教學活動當中，多數(shù)教師認為學生的文化課比較重要，而對于美術課漠視冷落，長期的不重視使得美術課堂宛如一潭死水。長期如此必將導致大多鄉(xiāng)村學生只會讀書、考試，而伴隨學生與時俱進的審美與創(chuàng)造能力缺失，致使學生在美術認知層面的素養(yǎng)荒廢，令人痛惜。針對上述問題，我提出以下幾點建議。

（一）思想觀念陳舊

大多數(shù)學生家長甚至教師認為美術課是一門副科，對學生學習甚至將來考大學沒有多大影響，沒有認識到學習美術對學生智商、情商的潛移默化的作用，認為學生在學校的美術課就是在白紙上畫點花草樹木，鳥獸魚蟲等，屬于調(diào)節(jié)學生學習情趣，緩緩大腦的附屬科目，與學生當前學習沒有直接聯(lián)系。

（二）鄉(xiāng)村環(huán)境的制約

在鄉(xiāng)村，受經(jīng)濟投入及文化環(huán)境等因素的影響，中小學美術教育面臨硬件設施缺乏，專業(yè)師資匱乏等問題，再加美術教育管理者在“高考指揮棒”的遙控下，只能望洋興嘆，舍車保帥。另外，由于城市與農(nóng)村文化差距較大并且大多家長由于文化水平低，對于素質(zhì)教育、美術教育的理解淺薄，急功近利的思想意識也是導致農(nóng)村小學美術教育的落后因素。還有地方經(jīng)濟發(fā)展滯后，學校對于美術教育投入較少，大部分學生對素質(zhì)教育的認識不夠深刻，這些因素都制約著鄉(xiāng)村小學美術教育的發(fā)展。

（三）專業(yè)師資的強化

鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟、交通、生活條件相對落后，這讓農(nóng)村地區(qū)很難吸引一些接受正規(guī)美術教育的教師前來任教。鄉(xiāng)村美術教師大部分不是專業(yè)教師，在教學中不能專業(yè)、精心地指導學生，刺激學生感官的實質(zhì)性技能較少，對于探究實質(zhì)性的美術知識，學生的積極性、主動性很低，沉悶的課堂氣氛，這些都深深地影響著美術教學的質(zhì)量。

（四）教學評價的單一

1.教師以傳統(tǒng)的眼光評價學生的美術作品質(zhì)量，從而忽視了學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學生個性的培養(yǎng)。例如，在一次美術課上，教師畫了雞媽媽與雞崽，起名《母與子》，讓學生照著畫。一個小男孩畫的雞崽腿腳比雞媽媽的腿腳要長、要大。教師在批閱時批評男孩搗亂，男孩委屈極了，著急地說：“我是想讓小雞跑得更快，免得跑丟了，雞媽媽……”教師不理解學生的這種創(chuàng)意，扼殺了學生學習美術的想象力和創(chuàng)造力，從此，學生們學習美術課只能是循規(guī)蹈矩，想象和創(chuàng)造更是無從談起。

2.期末考試的時候，大多教師讓學生臨摹同一張作品或者相同的東西，忽視了對學生主觀能動性的培養(yǎng)，評價標準則為畫的與原圖像與不像，認真與否，以自己的感覺定成績，不能很好地培養(yǎng)學生多方面的審美能力。

二、農(nóng)村小學美術教育的策略

（一）重視美術課程

多年來，農(nóng)村學校的美術教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮。一方面，教育管理者教育意識落后；另一方面，師資隊伍力量不足，相應的教學設施欠缺或沒有充分發(fā)揮人盡其才，物盡其用的功效。中小學美術教育是我國普及義務教育的一個組成部分，是啟蒙教育，它對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

（二）開展形式多樣的活動

在美術教學中，教師要根據(jù)農(nóng)村的實際情況，寓教于樂，努力營造輕松的教學與學習環(huán)境，積極利用當?shù)刭Y源。教師可以帶學生去田野寫生、帶學生到大自然中去觀察，畫真實的景物，從生活中積淀繪畫技能，放膽讓學生寫美術筆記，積極開發(fā)美術課程資源，以活潑多樣的教學方式，激發(fā)和保持學生的學習熱情和興趣。

（三）在美術課教學中，積極培養(yǎng)學生的審美觀和價值觀

在農(nóng)村小學美術課教學中，教師對學生審美觀和價值觀的培養(yǎng)極其缺乏，教學理念只停留在讓學生完成課時作業(yè)，至于學生所畫內(nèi)容有什么美學價值，怎樣去改進，是否符合審美要求，幾乎沒有什么標準和要求。美術鑒賞課、講評課并沒有精心編排，學生對一幅畫怎么去修改、怎么去完善沒有自己的審美標準。例如，學生在畫一片樹葉只能照著教師的范本進行繪畫不敢去創(chuàng)新。同時也沒有審美知識的引導，筆下的樹葉只能是一片沒有生機與活力的樹葉。同時，美術作品在生活中有多大價值，這樣的話題教師不教，學生更是無法得知。這樣發(fā)展下去，學生的審美觀和價值觀被抑制，怎能迸發(fā)出藝術創(chuàng)作的火花？

（四）讓美術課堂回歸本質(zhì)

當前農(nóng)村小學的美術課堂并沒有抓住美術課堂造型與色彩的兩大本質(zhì)特征，教師的教學僅僅是讓學生臨摹，學生造型不準，色彩的調(diào)配與涂染混亂，色相不準，這些歸根到底透露出美術課堂造型練習、色彩理論與練習缺乏訓練等弊病。我認為農(nóng)村小學美術課堂要把物體造型與色彩知識貫穿其中，讓小學生懂得基本的物體造型技能，以及色彩技能。這樣學生在美術學習中才能做到抓住物體的比例特征進行造型，物體自然就會在紙上得到逼真地反映。

同時教師要抓色彩知識的教學，讓學生認識不同色相，懂得顏色的調(diào)配與技巧，經(jīng)過不斷地練習，使學生的染色水平得到提高。一幅畫只要做到形色兼?zhèn)?，學生的繪畫水平自然就會逐漸得到提高，也為學生進行美術寫生創(chuàng)作打下堅實的基礎。

綜上所述，農(nóng)村小學美術教學面臨的困境，急待引起上級教育主管部門與農(nóng)村學校領導與教師的重視。只有教育決策者與執(zhí)行者上下一心、齊抓共管，農(nóng)村美術教育的困境才能逐漸擺脫，前景才能更加廣闊。

參考文獻：

[1] 張坤.地域文化資源在小學美術課程中的開發(fā)和利用[D].東北師范大學，2010.

[2] 騰守堯.審美心理描述[M].北京：中國社會科學出版社，1985.endprint