周芳元

在一般人看來，閱讀就是借助文章實現(xiàn)讀者和作者心靈相通的過程。當(dāng)我們這樣去對待閱讀時，作者的目的看似實現(xiàn)了，而讀者的情懷卻不能很好地滿足，更不能有效滿足作者自身發(fā)展的需求。遍觀各類閱讀試題的命題，高度集中的指向性，是一個重要特征，讓學(xué)生圍繞命題專家的主旨作答，看似是對文本的一種理解和解讀，實際卻是在禁錮學(xué)生的思維和思考，不利于學(xué)生實際閱讀能力的提升，閱讀是讀者在讀，讀者的內(nèi)在需求才是閱讀的真正主旨，指定閱讀的內(nèi)容可以有，但是讀出讀者自身的感悟更應(yīng)該有，自由選擇從心而讀是讀者閱讀的核心所在。

閱讀是一種個體主動思考的行為，帶有明確的目的性。為什么要閱讀，閱讀什么，這是讀者的第一思考，這種思考來源于讀者的內(nèi)在需求，缺少什么，需要什么，該怎么去獲得什么，隨著這些問題思考的深入，閱讀成為解決問題的方式和途徑，閱讀成為了一種自動自發(fā)的行為，這里面沒有過多勉強的規(guī)定性成分，更多的是一種自由選擇。中國學(xué)生的閱讀量低，指定書目強迫學(xué)生去讀，并不能有效提升學(xué)生的閱讀水平，相反，重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造好良好的閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生主動解決相關(guān)問題而閱讀，事半功倍。既然如此，進(jìn)入學(xué)生視野的信息，學(xué)生從信息中所獲得的思考是否客觀已無關(guān)緊要，緊要的是，隨著閱讀的深入，學(xué)生的疑惑能夠得到解決，學(xué)生的需求能夠得到滿足，學(xué)生的想象能夠得到發(fā)展，學(xué)生能從閱讀中讀出自己。

事實上，再精確的文本語言也無法完全再現(xiàn)事物的客觀實際，很多時候，閱讀就是一種誤讀。既然如此，閱讀就不應(yīng)該沉迷于作者只言片語上的過多糾結(jié)，讀出作者的核心思想，吸其精華去其糟粕為我所用，閱讀更在于促進(jìn)個體的思考和成長。閱讀不是一種簡單活，既不同于看電視電影一樣，純粹去追求那種視覺效果，也不同于深度的格物致知，需要尋根究底以求甚解，閱讀更傾向于素材積累，為個體的思想和觀點尋找有力的證據(jù)，啟發(fā)個體的新思考。通常以來，人們常常把閱讀作為一種獲取信息的方式方法，以至于知其然卻不知所以然，更多停留在知道是一回什么事而已，這僅僅是瀏覽。作者借助文章，需要表達(dá)的是情感和觀點，讀者閱讀文章，不是一味重現(xiàn)作者的情感和觀點，而是基于自我立場選擇性的吸收和創(chuàng)造性的發(fā)展，力求有新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，其意不在于對作者評判，而在于對自我的反思，不在于閱讀作者情境中的客觀實在，更在于個性的主觀立場，倘若依然還要以作者所謂的客觀實在去評判讀者的主觀感受，讀來讀去都不會有讀者新的思考和想象產(chǎn)生，這樣的閱讀，充其量不過是傳聲筒和揚聲器的效應(yīng)，閱讀失其本意。

作者的思想觀點與讀者的心得體會，因為個性的不同，各自對客觀現(xiàn)實的領(lǐng)悟有別，作者的寫作是一種創(chuàng)造，讀者的閱讀更是一種創(chuàng)造，為此，作者立場、教材立場、教師立場、讀者立場都不可能是客觀實在的立場，這些立場并不重要，重要的是能夠充實自我的立場。源于個體各自對文本的理解有別，“高考閱讀打敗原作者”自然也屬情理之中，值得深思的是，在高考這樣嚴(yán)肅的閱卷中，閱讀題需不需要用標(biāo)準(zhǔn)的答案去禁錮學(xué)生的思考？筆者認(rèn)為，可視情況而定，對于用語相對嚴(yán)禁的說明文閱讀，包括一些紀(jì)實性文本，可以更多地傾向于客觀實際，可以確定相對標(biāo)準(zhǔn)的答案；而對于文學(xué)性較濃的一些作品，閱讀題的設(shè)置需要更多地傾向于開放性思考，無需確定明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，一切以讀者對問題思考的廣度和深度為依據(jù)，重點突出創(chuàng)新。

通過命題設(shè)置，一定要讓學(xué)生得出什么樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，這從來都是命題者的單相思；相反，讀者通過對文本的閱讀，引發(fā)自己的有效思考，加強對事物的認(rèn)識，提升讀者的自我想象力，這更是兩情相悅的良好結(jié)局。既然閱讀是個體的主觀行動和作為，閱讀題的設(shè)置和批閱，更應(yīng)該站在讀者的角度，體現(xiàn)讀者的深刻思想內(nèi)涵，服務(wù)于讀者的后繼可持續(xù)發(fā)展。高考作文的閱讀題，更多的傾向于考查學(xué)生的閱讀能力和水平，應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，有效啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思考，共性需要有個性不可無，共性是作者基本的人生態(tài)度價值觀，個性是基于個人獨特生活經(jīng)歷的個性感受，兩者的完美結(jié)合更會有讀者真正的自己。歸根到底，閱讀是讀者積極主動自動自發(fā)的行為，讀出什么并不關(guān)鍵，獲得什么最為重要，用敏銳的觀察讀出個性的光輝為我所用，閱讀就是點亮思想的火把，貫穿古今穿透世界，閱讀需要載著想象往前飛。endprint