聶國(guó)先 賴治和

（1.三明第一中學(xué)，福建 三明 365001；2.清流第一中學(xué)，福建 清流 365300）

2017年高考文綜全國(guó)Ⅰ卷地理試題分析及教學(xué)建議

聶國(guó)先1賴治和2

（1.三明第一中學(xué)，福建 三明 365001；2.清流第一中學(xué)，福建 清流 365300）

2017年高考有關(guān)地理試題評(píng)價(jià)，眾說(shuō)紛紜。如何以科學(xué)的態(tài)度分析評(píng)價(jià)試題，找出其命題的基本方向與變化規(guī)律，是把握好2018年高三復(fù)習(xí)教學(xué)的前提條件。2017年全國(guó)Ⅰ卷地理試題以立德樹(shù)人為核心，選取貼近生活的素材，融合自然地理與人文地理，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，注重高考試題研究，找準(zhǔn)備考方向。

試題分析；核心素養(yǎng)；備考啟示；教學(xué)建議

2017年高考地理考試大綱的重新修訂，集中反映了高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的核心立場(chǎng)，也明確了高考試題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的要求，完善考核目標(biāo)的內(nèi)涵。試題充分體現(xiàn)了高中地理新課程改革的主要精神，保持了高考地理試題的鮮明特點(diǎn)。試題在題型、風(fēng)格、難度、區(qū)分度、考查形式等方面變化不大，以穩(wěn)為主，給考生以熟悉感和親切感；同時(shí)又在穩(wěn)中求變，尤其是第37題給師生耳目一新的感覺(jué)，注重考查學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高考地理試題的育人價(jià)值和選拔功能。（見(jiàn)表1）

表1 2017年高考全國(guó)Ⅰ卷地理試題核心素養(yǎng)維度統(tǒng)計(jì)

一、2017年高考地理全國(guó)Ⅰ卷試題特點(diǎn)

（一）選取貼近生活的素材，體現(xiàn)“對(duì)生活有用的地理”理念

高考地理試題注重從生活實(shí)際中獲取素材，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)試題情境，培養(yǎng)學(xué)生用地理思維看問(wèn)題的敏感性，突出“區(qū)域認(rèn)知”和“綜合思維”這兩個(gè)學(xué)科思想和方法。全國(guó)I卷第一組題“綠化隔離帶的景觀圖”，第二組題“海德堡印刷機(jī)”，第三組題“葡萄越冬的雙層覆膜保溫技術(shù)”，綜合題的“劍麻生產(chǎn)問(wèn)題”，旅游地理的“桂林江頭洲村至今仍完整地保存著明清時(shí)期的建筑格局”。這幾道題都是貼近生活實(shí)際的素材，設(shè)置新穎的情境，以一條主線為引導(dǎo)，逐步分析地理信息，通過(guò)分小題設(shè)問(wèn)，一步一步把問(wèn)題引向深入。既能讓學(xué)生感受到試題與生活實(shí)際密切聯(lián)系，詮釋了地理知識(shí)對(duì)生活是有用的，又突出考查學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力兩個(gè)核心素養(yǎng)。

（二）融合自然地理與人文地理，彰顯地理學(xué)科特點(diǎn)

2017年高考地理全國(guó)Ⅰ卷試題側(cè)重考查自然地理，試題中自然地理與人文地理的比重幾乎達(dá)到了65∶35，二者相互聯(lián)系，相互滲透，彰顯地理學(xué)科綜合性。選擇題組合為三組自然一組人文，且各問(wèn)的設(shè)置均有較高的能力要求，考查學(xué)生的綜合思維能力和心理應(yīng)對(duì)素質(zhì)。第一組題目“街邊灌木”考查了植被類型、街道綠化隔離帶景觀差異的原因、影響植被分布的因素，屬于自然地理環(huán)境整體性與差異性中的水熱條件與植被的關(guān)系、小尺度分異并結(jié)合了信息的獲取，很好地把自然地理和人文地理考查有機(jī)結(jié)合，試題能力要求提升。第三組題目“流域剖面”考查水循環(huán)環(huán)節(jié)及地理意義，著重對(duì)降水、蒸發(fā)、地表徑流、下滲、地下徑流等環(huán)節(jié)的考查，既深入又抽象，考查學(xué)生處理好實(shí)地情況下幾者之間復(fù)雜的關(guān)系，難度較大，前面兩個(gè)小題考查蒸發(fā)量屬于自然地理內(nèi)容，第三小題“如果該流域大量種植耐旱植物”則結(jié)合農(nóng)業(yè)種植分析，屬于人文地理考查。因此，試題中自然地理和人文地理有機(jī)結(jié)合的考查，對(duì)學(xué)生的綜合思維能力要求提高許多，更進(jìn)一步突出了地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)。

（三）重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

高考地理綜合題試題的設(shè)計(jì)重視對(duì)地理問(wèn)題的探究和描述論證能力的考查，要求具備能夠充分獲取和解讀地理信息能力，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。如全國(guó)I卷第37題給出“苔原帶內(nèi)部分異規(guī)律在某山峰南北坡體現(xiàn)不同”這一特殊地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合分析法和區(qū)域比較法，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)山地垂直地域分域規(guī)律中坡向的判定。題目圍繞坡向設(shè)置了“確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位”“判斷在未遭受干擾時(shí)，陰坡與陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性的差異”“分析與陰坡相比，苔原帶陽(yáng)坡地表溫度和濕度的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因”“說(shuō)明從2300米至2600米，陰、陽(yáng)坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因”四個(gè)地理問(wèn)題層層遞進(jìn)的探究。首先確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，然后判斷干擾時(shí)，陽(yáng)坡和陰坡苔原帶植物多樣性的差異，后面兩個(gè)小題都是原因分析。這類試題需要從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析探究，突出考查學(xué)生的綜合思維品質(zhì)，對(duì)中學(xué)教學(xué)有新的啟迪和指向。

（四）關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，突出區(qū)域認(rèn)知與人地協(xié)調(diào)觀

高考地理試題關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，通過(guò)區(qū)域揭示地理問(wèn)題，通過(guò)人地協(xié)調(diào)分析地理問(wèn)題，選擇題的第一組試題以我國(guó)東部地區(qū)城市切入；第二組以德國(guó)海德堡地區(qū)切入；第三組以我國(guó)西北地區(qū)切入；既有中國(guó)區(qū)域又有世界區(qū)域。綜合題第36題，以劍麻為切入點(diǎn)，從氣候條件和用途的角度作為限定詞，分析我國(guó)國(guó)內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾較大的原因，再?gòu)膮^(qū)域間的差異性角度分析中國(guó)公司在基洛薩附近新建農(nóng)場(chǎng)的有利條件，最后簡(jiǎn)述當(dāng)?shù)貜闹袊?guó)公司興建劍麻農(nóng)場(chǎng)中獲得的利益。體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)，還傳承了全國(guó)卷“小切口、小步走、自然原因入題”的命題特點(diǎn)。選考題43題“旅游地理”分析村民生活在村中對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用、44題“環(huán)境保護(hù)”分析該林區(qū)潛在的檉柳入侵天然林的危害，這兩組試題圖文材料信息人地關(guān)系始終貫穿其中。

二、學(xué)生綜合題答題中存在的問(wèn)題

（一）綜合題必修題和選修題得分情況統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表2）

表2 高考地理綜合題得分情況統(tǒng)計(jì)

（二）評(píng)卷中學(xué)生存在問(wèn)題及失分原因分析

從兩道必修題和選修題的得分情況看得分率都不高，失分比較多，學(xué)生主要失分原因分析：36題學(xué)生失分更多的是3-4兩小題，第3小題沒(méi)有寫(xiě)到熱帶氣候條件或?qū)戝e(cuò)氣候類型，也有學(xué)生只寫(xiě)易變質(zhì)易腐爛；第4小題失分最多的是增加稅收沒(méi)有答到。37題難度較大，每題得分率都不高，主要存在問(wèn)題是不能從題干給出的文字材料和圖像材料中提取有效信息，不能正確理解圖中“單峰變化的規(guī)律”，審題能力較差。第1小題關(guān)鍵要能夠觀察到陽(yáng)坡違背了單峰規(guī)律，因此苔原帶遭受干擾坡向或部位判斷錯(cuò)誤就嚴(yán)重失分了，學(xué)生沒(méi)有正確理解植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律，沒(méi)有讀懂坐標(biāo)圖中折線變化特點(diǎn)都是本題得分不高的重要原因。第2小題學(xué)生對(duì)“未受干擾”條件下陽(yáng)坡生物多樣高低判斷出錯(cuò)，只看圖中折線，沒(méi)有轉(zhuǎn)化成單峰變化形式，導(dǎo)致不能夠準(zhǔn)確描述依據(jù)而失分。第3小題部分學(xué)生審題不認(rèn)真，只寫(xiě)到溫度和濕度其中一個(gè)；另外對(duì)產(chǎn)生原因分析條例不清，描述混亂，缺乏因果邏輯關(guān)系。第4小題學(xué)生失分原因主要是提取和解讀圖表信息能力較差，2300-2600米圖中差異在變小都沒(méi)有看出來(lái)，隨海拔升高陰陽(yáng)坡面積都在變小，對(duì)生物多樣性的影響在減弱，學(xué)生描述論證能力偏弱也是失分的另一個(gè)重要因素。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)考綱要求的四項(xiàng)基本能力存在欠缺，這是今后的高考復(fù)習(xí)教學(xué)中最應(yīng)該注意解決的問(wèn)題。選答題兩組題目得分率都偏低，其中58℅學(xué)生選“旅游地理”，42℅學(xué)生選“環(huán)境保護(hù)”，44題得分率略高于43題。43題學(xué)生失分原因是沒(méi)有認(rèn)真審題，材料信息捕捉不到位，對(duì)“村民生活在村中”“健康發(fā)展”等關(guān)鍵詞理解不透徹，答題偏離題干要求，學(xué)生在答題中很多寫(xiě)成經(jīng)濟(jì)意義，答題思路不清晰，一個(gè)得分點(diǎn)重復(fù)描述，雜亂無(wú)章。44題學(xué)生存在的主要問(wèn)題是沒(méi)有把握“檉柳入侵天然林”這一關(guān)鍵信息，答題中沒(méi)有理清因果關(guān)系，不能夠從文字材料中獲取有效地理信息。如“側(cè)向枝條多，種子多”“移栽易成活”等信息就是參考答案中的重要部分。因此，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生獲取與運(yùn)用地理信息能力的培養(yǎng)。

三、2018年高考備考啟示及教學(xué)建議

（一）認(rèn)真研讀《考試大綱》，找準(zhǔn)備考方向

教師備課要結(jié)合《考試說(shuō)明》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)研究《考試大綱》，因?yàn)楦呖嫉乩砻}的直接依據(jù)是《考試大綱》。我們需要認(rèn)真研讀《考試大綱》中的四大考核目標(biāo)與要求中的13個(gè)能力要求，關(guān)注考綱的重大變化，如：2017年新修訂的考試大綱刪去選修地理中“自然災(zāi)害與防治”模塊，考生可從“旅游地理”和“環(huán)境保護(hù)”模塊中任選1個(gè)模塊作答，其實(shí)并不是不考自然災(zāi)害有關(guān)考點(diǎn)，只是選修試題中由三選一變?yōu)槎x一。在備考復(fù)習(xí)教學(xué)中要求吃透課程目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試目標(biāo)，弄清三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，嘗試對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行整合。明確高考考查主干知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，牢固掌握地理概念、地理規(guī)律、地理原理等基本知識(shí)。

（二）注重高考試題研究，提升教師命題水平

分析近5年全國(guó)Ⅰ卷高考地理試題，體會(huì)高考命題立意，對(duì)相同考點(diǎn)的試題對(duì)比研究找規(guī)律；不同考點(diǎn)的試題分類研究找差別；從題型、內(nèi)容、形式、難度、結(jié)構(gòu)等方面開(kāi)展研究。注意要分析命題者的意圖，了解情境設(shè)置所提供的信息，理解設(shè)問(wèn)要求，合理編制正確答案。高三教師另一項(xiàng)重要工作就是命制高質(zhì)量試題，備課組全體教師集思廣益，參照全國(guó)卷考試要求認(rèn)真選題、磨題、改題、編題、命題，通過(guò)精心命制試題，提升教師命題能力。

（三）有效開(kāi)展高考地理三輪復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

第一輪復(fù)習(xí)：時(shí)間安排9月至下學(xué)期2月，重點(diǎn)是以區(qū)域?yàn)檩d體，以地理原理、地理規(guī)律為工具，對(duì)教材進(jìn)行重組，理清地理概念、地理知識(shí)的邏輯關(guān)系，構(gòu)建主干知識(shí)之間的思維地圖。例如，“地球上的大氣”這一章知識(shí)可以建構(gòu)思維地圖（見(jiàn)圖1）。

圖1 “地球上的大氣”思維地圖

第二輪復(fù)習(xí)：時(shí)間安排3-4月，本輪復(fù)習(xí)以專題為主，一般可按四大板塊分19個(gè)專題進(jìn)行。（見(jiàn)表3）

表3 第二輪復(fù)習(xí)專題

第三輪復(fù)習(xí)：時(shí)間安排5-6月，本輪復(fù)習(xí)可以多搜集最新高考地理信息和材料針對(duì)性設(shè)置微專題。例如，2017年高考第三輪復(fù)習(xí)，設(shè)置了“以植物、動(dòng)物為核心的自然要素整合題、以河、湖為核心的自然要素整合題、以物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及能量交換規(guī)律為主的整合題、以人口與城市和交通聯(lián)系為背景的要素整合題、以工業(yè)區(qū)位為核心的要素整合題、以區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展為核心的要素整合題、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的要素整合題、以研學(xué)旅行與戶外課程為核心的整合題”等八大微專題。精選新材料、新題型、新背景開(kāi)展指導(dǎo)，利用課內(nèi)45分鐘以考代練模擬高考訓(xùn)練，考后教師精講細(xì)評(píng)，提高講評(píng)課教學(xué)效率。

（四）指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，提高考試得分率

1.解讀圖文材料，科學(xué)審題。全面提取文字信息和圖表信息，確保信息無(wú)遺漏，可以在文字材料中劃出關(guān)鍵詞。審題總的思路——四步探究法，即是什么？在哪里（或什么方向）？有何數(shù)量特征？幾時(shí)（或有何變化）？有些題要用到完整的四步探究，而有些題只需用到其中的一步或幾步即可。用四步法找到題目里的關(guān)鍵要素，再加以綜合聯(lián)系推理，難題可變?yōu)橐最}。

2.調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備知識(shí)，建構(gòu)答題思路，實(shí)現(xiàn)答題要求。將試題設(shè)問(wèn)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，運(yùn)用思維地圖將知識(shí)重組與遷移轉(zhuǎn)化，可以建立思維導(dǎo)圖和答題模板。解答問(wèn)題的基本思路為：通讀試題——抓題干中的關(guān)鍵詞——理解試題要求以及考查意圖——鏈接到教材相關(guān)內(nèi)容思考——提取相關(guān)有效信息——解決問(wèn)題。

3.答題條理清晰，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。在高三備考復(fù)習(xí)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生表述要規(guī)范、合理，要正確使用地理術(shù)語(yǔ)，要講究層次性、邏輯性，卷面要整潔、清晰。能夠多角度、條理清晰地表述，學(xué)會(huì)分點(diǎn)作答，不能泛泛而談。規(guī)范書(shū)寫(xiě)，不能寫(xiě)錯(cuò)別字，字跡要求工整。

綜上所述，在高考地理全國(guó)Ⅰ卷背景下，高三地理教學(xué)工作要不斷創(chuàng)新與探索，深入開(kāi)展試題研究，開(kāi)拓教學(xué)視野，把握高考新動(dòng)向。

［1］福建省教育考試院.2016年福建省普通高考文科評(píng)價(jià)報(bào)告［M］.福州：福建教育出版社，2017.

［2］李慎中.2017高考地理試題統(tǒng)計(jì)分析［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（13）.

［3］申靈靈，羅立群.思維地圖及其在美國(guó)的應(yīng)用［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008（1）.

（責(zé)任編輯：曾呈進(jìn)）