淺談如何提高初級(jí)《物理》教學(xué)效果

相方園

摘 要：本文對(duì)如何在初級(jí)物理的課堂教學(xué)中，以學(xué)員為主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣，來提高課堂教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)理念；教學(xué)效果

偉大的物理學(xué)前驅(qū)牛頓說過“我認(rèn)為自己不過像在海灘上玩耍的男孩，不時(shí)地尋找比較光滑的卵石或比較漂亮的貝殼，以此為樂，而我面前，則是一片尚待發(fā)現(xiàn)的真理的大海。”物理學(xué)是一門十分有趣的科學(xué)，它研究生、光、熱、力、電等形形色色的物理現(xiàn)象，但是，《物理》課程也有它固有的理論性和專業(yè)性，讓初步接觸它的學(xué)生望而卻步。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理能像在海邊撿貝殼那般快樂、那般興致勃勃？作為課堂引導(dǎo)者的教師，遵循怎樣的教育理念，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活巧妙的運(yùn)用教學(xué)技巧，集中學(xué)生的課堂注意力，在課堂實(shí)踐中是十分重要的。

1 “思為先”——更新教學(xué)理念

教學(xué)是教員的教和學(xué)員的學(xué)的雙邊活動(dòng)，關(guān)于如何教、如何學(xué)，一直是一個(gè)重要的，比較難解決的問題，是值得每一個(gè)教員思考的問題。我認(rèn)為當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育正是我們應(yīng)當(dāng)在課堂中貫徹執(zhí)行的教育教學(xué)理念。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。那如何在課堂中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展呢？首先我們應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的差異以及學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃埽鹬厮麄兊牟町愐约皞€(gè)性，遵循著學(xué)生認(rèn)知與成長規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，將因材施教實(shí)施到位，鼓勵(lì)及培養(yǎng)學(xué)生的多元化發(fā)展，通過開設(shè)差異性課程、班級(jí)，進(jìn)行分層次教育，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)展。

在施行差異化教學(xué)的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)跟緊時(shí)代步伐，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加大信息化教學(xué)力度。信息化教學(xué)不光為教師的課堂提供了豐富的素材和技術(shù)手段，也為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)提供探究工具、能促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程；并能使學(xué)員的學(xué)從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外；利于實(shí)現(xiàn)集體授課向小組合作的方向轉(zhuǎn)變。

在具體的教學(xué)組織中，我更傾向于通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化等教學(xué)模式，可以大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。而不管是哪種教學(xué)模式、方法，教員的講授都要進(jìn)行遵循“啟發(fā)式”教學(xué)原則，教師的導(dǎo)可以通過多說這樣三句話 “你認(rèn)為呢？還有沒有更好的辦法？你真棒！”來實(shí)現(xiàn)，教師不要替學(xué)生去思考，而要引導(dǎo)學(xué)生去思考，來突出了以學(xué)生的學(xué)為主體，教員的教為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

2 “行為要”——巧妙教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 激發(fā)興趣，從課堂引入開始

“興趣是最好的老師”。如何在開篇時(shí)抓住學(xué)生的心理、吸引住學(xué)生的注意力，讓其有興趣跟隨教師的思路感受物理的樂趣，對(duì)于每一節(jié)物理課都至關(guān)重要。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，簡單的“溫故知新”已經(jīng)過時(shí)，而結(jié)合生活中的實(shí)例，揭示這些顯而易見的現(xiàn)象和它所含有的深刻道理之間的聯(lián)系，是一個(gè)又有趣又使用的課堂技巧。例如：在講光的折射，可以拿個(gè)盛水的玻璃杯，內(nèi)置鉛筆，讓學(xué)生觀察鉛筆發(fā)生偏折的現(xiàn)象，從而引出光的折射知識(shí)；也可設(shè)問“所謂耳聽為虛，眼見為實(shí)，眼睛真的不會(huì)騙我們嗎？”讓學(xué)生觀看孩童池塘抓魚的視頻片段，魚兒好像離水面很近，可是如果你伸手向它看上去的位置去抓的畫，總是抓不住。讓同學(xué)們思考魚兒實(shí)際的位置在哪？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？從而引出正課。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系如此緊密之時(shí)，便興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。

2.2 靈活教法，注重實(shí)驗(yàn)

要學(xué)好物理，要善于觀察，要樂于動(dòng)手。相對(duì)于理論課，學(xué)員們更喜歡上實(shí)驗(yàn)課，但如果在實(shí)驗(yàn)課中涉及過多的理論知識(shí)，又讓學(xué)員們覺得枯燥、抽象，動(dòng)手的時(shí)間過少，實(shí)驗(yàn)課甚至變成了理論課，或是只有教師在做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)員沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣就達(dá)不到設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的目的。所以在每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，不要將其設(shè)計(jì)的過于復(fù)雜，這就是教學(xué)目標(biāo)階段化，每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只針對(duì)一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)員有充足的時(shí)間去動(dòng)手、實(shí)踐，也有充足的時(shí)間做思考，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果反射到理論知識(shí)中去。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革受到重視，各種新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、新的教學(xué)方法被啟用，何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高其教學(xué)效果，讓它更好的為理論課服務(wù)，成為一個(gè)值得思考的問題。

如果教師不注重訓(xùn)練環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況因材施教，逐步為學(xué)員排疑解難，學(xué)員隨著知識(shí)難度的增大，會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣而放棄學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)員的實(shí)踐能力，可使用故障教學(xué)法，先人為設(shè)置故障，然后讓學(xué)員排除故障，以提高學(xué)員綜合實(shí)踐能力。現(xiàn)在所提倡的任務(wù)化教學(xué)、信息化教學(xué)和教學(xué)做一體化對(duì)提高學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)的積極性提供了一個(gè)很好的思路?？梢裕?/p>

①在課前通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放任務(wù)單：給學(xué)生一定的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

②在信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，設(shè)置開放性論壇，學(xué)生可以把自己的心得或是不理解的問題發(fā)表在論壇里，教員可以根據(jù)學(xué)員的情況，有針對(duì)性的解答，或在課堂上給予集中解決；

③學(xué)生提前觀看重難點(diǎn)的微課視頻，進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)員可以通過暫停、回放來慢慢消化這些重難點(diǎn)知識(shí)；如果發(fā)現(xiàn)有不明白的地方，帶著問題聽課，來提高課堂效率。

④在課堂上，通過“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的模式，有效的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)員們通過討論、思考、動(dòng)手，來得到問題的答案，完成知識(shí)的內(nèi)化；

⑤隨后，配合課后的不同分值的拓展作業(yè)，讓學(xué)生按照自己的能力有選擇的解答。

2.3 黑板是教師思路的體現(xiàn)

隨著科技的發(fā)展，多媒體課堂基本普及，越來越多的教師結(jié)合多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得教學(xué)素材越來越充實(shí)，教學(xué)情境更加形象生動(dòng)。但是，黑板的作用仍然不可忽視。它可以將已經(jīng)翻頁的PPT內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)留在黑板上，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體內(nèi)容有所把握；也便于教師將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，通過板書書寫順序展示給學(xué)生。例如將物態(tài)的變化，舉例加熱冰的過程，化成水、變成氣體，每講一個(gè)過程，在黑板上書寫出來，用箭頭指示出變化方向；再讓學(xué)生舉例逆向的變化，并用逆箭頭連接，這樣更能夠清晰明了的引導(dǎo)學(xué)生的思路。

3 結(jié)束語

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是重要的基礎(chǔ)課。如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，“尊重差異、提供選擇、開發(fā)潛能、多元發(fā)展”，來確定學(xué)員應(yīng)掌握的主要內(nèi)容、深淺程度和課程體系，這是本課程改革急待解決的問題。綜上所述，《物理》教學(xué)的教師在教學(xué)過程中，適時(shí)反思教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探討。同時(shí)，在新課程理念的引導(dǎo)下，然后不斷改進(jìn)教學(xué)方案，創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣；重視教學(xué)實(shí)踐，改善實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，加大技能考核力度，力爭(zhēng)將《物理》課程的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

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