現(xiàn)代信息技術(shù)為語文學(xué)習(xí)插上了翅膀

劉仁宗

摘 要：語文是一門人文學(xué)科，反映社會的風(fēng)土人情、政治與經(jīng)濟、科技與藝術(shù)，涵蓋的范圍極其廣泛。語言是記錄這些學(xué)科的載體。要讓語文的學(xué)習(xí)變得生動而有趣，變抽象為具象，必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)，把過去時光里的東西再現(xiàn)；把認(rèn)知的視野拓寬到腳步無法到達(dá)的地方；把無法用語言表達(dá)的東西通過圖像再現(xiàn)。因此，從語文學(xué)習(xí)借助信息技術(shù)的必要性、語文教學(xué)借助信息技術(shù)的作用、語文學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率、語文教學(xué)與信息技術(shù)會互容互通等幾方面闡述信息技術(shù)在語文的教育學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；困境；信息技術(shù)；機遇；互融互通

一、語文學(xué)習(xí)的困境

語文是一門人文學(xué)科，反映社會的風(fēng)土人情、政治與經(jīng)濟、科技與藝術(shù)，涵蓋的范圍極其廣泛。雖然語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語言文字，但對于所述的事物一無所知，那等于白學(xué)了。語言是記錄事物的載體，通過學(xué)習(xí)語言，同時也獲得認(rèn)識世界的一些新知。可是，有些事物局限于時空，無法見到實物；有些是局限于財力，無法見到事物的真容；有些是局限于文字?jǐn)⑹?，而不可以通過耳聞、眼觀、手摸來感受。所以，歷年來語文教學(xué)是低效的。

筆者在20世紀(jì)90年代從事小學(xué)語文教學(xué)，當(dāng)時語文課安排的周課時是十三節(jié)，老師拿到粉筆與書本，加上黑板與嘴巴，便滔滔不絕地進行語文教學(xué)，學(xué)生在下面認(rèn)真地傾聽與記憶。效果怎么樣呢，一個班四十來個人，優(yōu)秀的學(xué)生只有五六個，及格率也大約百分之五十左右，效率非常低。為什么會這樣呢？因為農(nóng)村的孩子獲取學(xué)科信息的渠道少，只有在電視上能認(rèn)識一些新知。其他的渠道別談了，沒有圖書館，沒有電影院，沒有報紙。學(xué)生的人文素養(yǎng)可想而知。

在這樣的狀況下，要想學(xué)好語文，就得益于老師廣博的知識，高超的教學(xué)技能?？墒怯行﹥?nèi)容你再能干也是以自己的昏昏令別人的昭昭。比如五年級下學(xué)期有一課叫《多媒體計算機》的課文，當(dāng)時老師自己壓根沒有見過多媒體電腦，怎能跟學(xué)生講清楚呢？豈不是臺上昏昏，臺下迷迷茫茫。

還有是一些講解音樂藝術(shù)的文章，講得天花亂墜，也是收獲甚少；如講到藏戲，學(xué)生根本沒見過，老師也沒見過，怎能獲得美的熏陶呢？

二、信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來了機遇

由于信息技術(shù)的普及，地方經(jīng)濟的發(fā)展，每個學(xué)校都建立了班班通，使利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)變?yōu)榭赡?，再加上教師通過繼續(xù)教育掌握了操作計算機的技能，使這些方式變得可行。

比如，教師備課變得更加便捷了，可以到網(wǎng)上去查閱教學(xué)資源，別人的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件，了解教學(xué)中大家的爭議；也可以去聽聽人家怎樣教學(xué)；還可以搜集一些課文涉及的其他學(xué)科的資源，如世界名畫《蒙娜麗莎的微笑》《清明上河圖》；建筑《各具特色的民居》中的圍屋、吊腳樓、四合院等資源。教師還可以用電子白板備課、設(shè)計板書、插入媒體資源等。

教師上課不僅是更輕松，有更為廣闊的視野。教師上課不僅可以利用自己設(shè)計的課程資源，同時還可以插入媒體資源，并且可以利用網(wǎng)絡(luò)和世界各地的同齡人共享課堂。老師在教學(xué)中可以把書上的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榭捎^可聞的其他感官體驗。例如，六年級上學(xué)期第八單元的最后一課講到評劇時，也可以放一段新鳳霞的演出，使學(xué)生能感受到戲劇藝術(shù)的魅力。

作業(yè)的布置也更為靈活多變了，可以布置電子作業(yè)，讓學(xué)生去網(wǎng)上完成，可以布置一些綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)，借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生完成作業(yè)就更為輕松了。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)借助信息技術(shù)

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更能借助信息技術(shù)，學(xué)生在完成老師布置的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集資源，與同學(xué)共享整理的資料。甚至有能力的學(xué)生可以把自己的資料做成電子板報，插入聲音，使電子板報變得有聲有色。

學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)與世界各地的小朋友共享自己的成果與困惑，可以借助網(wǎng)絡(luò)去預(yù)習(xí)課文，把不懂的東西、在網(wǎng)上解決不了的東西帶到課堂，與老師和同學(xué)共同解決，這就是翻轉(zhuǎn)課堂。

學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)參加網(wǎng)校學(xué)習(xí)，獲取更多的學(xué)科知識，補充老師與同學(xué)那里沒學(xué)到的東西，通過網(wǎng)校學(xué)到更多的知識。

可以借助網(wǎng)絡(luò)完成不同形式的作業(yè)，不光是傳統(tǒng)的書寫作業(yè)，還有體驗式作業(yè)，還有網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。

聽?wèi)?、訪名山大川、看大片、賞名畫、讀名著變得便捷化了。這樣何愁學(xué)不好語文。

四、語文教學(xué)與信息技術(shù)互融互通

語文教學(xué)再也不能是粉筆加嘴巴了，要把它搞得有聲有色，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率。

語文的教學(xué)要與信息技術(shù)互融互通，不僅要改革語文課堂，更要改革語文的作業(yè)形式，讓作業(yè)變得豐富多彩。

語文的學(xué)習(xí)形式也變得更為多元化，而不是一個老師對這一群學(xué)生，是天下所有的人都可成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)的同路人。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，語文學(xué)習(xí)變得多元而高效了。

參考文獻：

[1]檀愛民，李開明.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究（大眾版），2004（29）：21.

[2]谷月蕊.運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（25）：191.

[3]孫小偉.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2015（74）：48.endprint