如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

楊喜樂(lè)

摘 要：對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的想象力與抽象思維的提高具有重要作用。通過(guò)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，可以提高小學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展起到重要推動(dòng)作用。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)成為目前小學(xué)教育中的重中之重。通過(guò)對(duì)小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行總結(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維角度出發(fā)，論述怎樣通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，是學(xué)生思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程，在學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)客觀事實(shí)來(lái)解決新的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并最終得出數(shù)學(xué)答案，思維的創(chuàng)造不但能從客觀角度揭示出事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)，產(chǎn)生出創(chuàng)新思維。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與激情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的所有問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的缺失

到目前為止，我國(guó)小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要以幾何圖形的計(jì)算和應(yīng)用、代數(shù)以及組合數(shù)學(xué)等內(nèi)容為主。從學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)展來(lái)看，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度逐漸提升，不再像之前那樣只是簡(jiǎn)單的邏輯數(shù)學(xué)問(wèn)題。幾何圖形教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重中之重，有助于學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)。但在部分教師開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，并不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，只關(guān)注理論知識(shí)教學(xué)和考試成績(jī)，這樣對(duì)學(xué)生的想象力發(fā)展起到了嚴(yán)重制約作用，不利于學(xué)生未來(lái)各學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

自從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈。說(shuō)到底，無(wú)論哪一種競(jìng)爭(zhēng)模式，最終都要進(jìn)行人才比拼，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是我國(guó)教育的根本目的。根據(jù)傳統(tǒng)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)，學(xué)校和教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.提高教師的創(chuàng)造性思維水平

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起到了很重要的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師的創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響極為重大，也能直接影響到學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生正處于思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且想象力比較豐富，當(dāng)學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)提出很多奇特或者錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，此時(shí)如果沒(méi)有得到教師的正確引導(dǎo)和教育，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)探索的興趣，從而影響到以后的學(xué)習(xí)之路。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式和手段對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)影響很大，只有當(dāng)教師對(duì)創(chuàng)造性思維有一個(gè)深刻的理解，才能將其融入教學(xué)工作中，只有這樣，才能讓學(xué)生打破常規(guī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷尋求新的突破點(diǎn)，形成創(chuàng)造性思維。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要體現(xiàn)出自己的教學(xué)責(zé)任，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維起到重要推動(dòng)作用。

教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際，提出一些常見(jiàn)而且新奇的問(wèn)題，小學(xué)生一般對(duì)新奇事物能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，只要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)把這種好奇心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在乘除法學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似于下面的數(shù)學(xué)題目：有20棵樹(shù)，每行4棵，可以種植幾行？學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)計(jì)算迅速得出結(jié)果：5行。但是如果將上述問(wèn)題變成：有10棵樹(shù)，每行仍要種植4棵，必須保證種植5行，應(yīng)該怎樣種植？這種問(wèn)題形式與常規(guī)問(wèn)題不同，但同樣會(huì)激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，教師在此問(wèn)題解答過(guò)程中應(yīng)該做出正確引導(dǎo)，讓學(xué)生跟上自己的分析思路，最終將問(wèn)題有效解決，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)具有極大幫助。

3.使用創(chuàng)新型教學(xué)模式

（1）觀察分析教學(xué)法

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是以觀察為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)不同事物的觀察和分析，發(fā)掘出各個(gè)事物之間存在哪些不同，從而發(fā)展事物的本身屬性。在觀察分析教學(xué)中，教師要將很多數(shù)學(xué)概念與生活緊密聯(lián)系在一起，將抽象化往實(shí)際化方向轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化和形象化。如在圓錐體學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)生活中實(shí)際存在的圓錐體建筑進(jìn)行實(shí)際分析，然后對(duì)其基本特點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)，最后再回到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣，有利于加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

（2）啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)中，可以使用一些類(lèi)比或者歸納等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在啟發(fā)誘導(dǎo)的運(yùn)用過(guò)程中，不可將數(shù)學(xué)答案迫切地說(shuō)出來(lái)，這樣，會(huì)降低啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)效果，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)造成影響。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于伴隨著抽象、分析、推理等比較復(fù)雜的思維過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握住學(xué)生的思維互動(dòng)規(guī)律，建立創(chuàng)新性思維環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與創(chuàng)造性思維緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到最大程度提升。

參考文獻(xiàn)：

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