深化校企合作培養(yǎng)卓越工程師人才研究

黃鋒

摘 要：“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)新形勢(shì)下適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的人才。高校要深化校企合作，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，改變過去單一的合作模式，讓企業(yè)參與到大學(xué)生考核中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式考核方式。文章通過改變合作機(jī)制，探索高校與企業(yè)如何共同培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；校企合作；培養(yǎng)計(jì)劃；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；人才

中圖分類號(hào)：C961；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0002-01

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是2010年6月國(guó)家教育部基于提高工科院校專業(yè)教育教學(xué)水平而正式啟動(dòng)推出的，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。當(dāng)前我國(guó)工科大學(xué)生存在動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力不足等問題，而新形勢(shì)下企業(yè)又對(duì)人才提出了更高的要求，因而“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”主要是為解決以上問題，并旨在培養(yǎng)擁有專業(yè)技能、綜合素質(zhì)高、企業(yè)需要、適應(yīng)社會(huì)的新型人才的一種人才培養(yǎng)計(jì)劃。但目前高校人才培養(yǎng)方案由高校單獨(dú)制定，這種單一培養(yǎng)模式下輸出的人才往往與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能令人滿意。而深化校企合作，就是要改變以往校企合作形式單一、內(nèi)容不夠豐富的弊端，采用聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、人才“三贏”的局面。

一、校企合作的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國(guó)91%的試點(diǎn)高校實(shí)施了“3+1”的人才培養(yǎng)新模式，大學(xué)前三年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，后一年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)培養(yǎng)。由于開展時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制尚不成熟，因此，深化校企合作，培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才，當(dāng)前還存在以下問題。

（1）認(rèn)識(shí)不足。在已經(jīng)開展的校企合作模式中，很多學(xué)校主動(dòng)尋求企業(yè)合作的出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，尋求生存，尋求發(fā)展，而不是為了從根本上滿足企業(yè)和社會(huì)的需要去培養(yǎng)人才。同時(shí)，一部分企業(yè)認(rèn)為招聘重于培養(yǎng)，先招聘到人才才是關(guān)鍵，并不重視人才的技能和實(shí)用性，所以校企合作的積極性不高，給學(xué)校開展校企合作帶來了困難。

（2）投入經(jīng)費(fèi)低。在校企合作中，學(xué)校對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間投入的經(jīng)費(fèi)不足，企業(yè)雖然投入了很多的精力，但是收到的經(jīng)費(fèi)過低，得到的實(shí)惠不足，打擊了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。

（3）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。大部分大學(xué)青年教師都是畢業(yè)之后通過高校的招聘直接進(jìn)入學(xué)校的，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中與實(shí)際工程脫節(jié)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難了解企業(yè)的具體情況，難以全面地指導(dǎo)大學(xué)生。

二、校企共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃

（1） 課程體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常直接的效果，但是目前大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程中驗(yàn)證性、仿真性實(shí)驗(yàn)過多，缺少設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)創(chuàng)新、工程設(shè)計(jì)、工程制作等理念的培養(yǎng)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，高校與企業(yè)應(yīng)立足行業(yè)的需要，適當(dāng)增加與實(shí)際工程相關(guān)的課程，精簡(jiǎn)理論課程，編寫新的教學(xué)大綱，將實(shí)踐穿插在教學(xué)之中，培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（2）雙師制建設(shè)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，高等院校的任課教師一直是由本校的教師擔(dān)當(dāng)，而本校教師又缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，這不利于大學(xué)生將理論和實(shí)際相結(jié)合，拓展知識(shí)面。因此，大學(xué)生迫切需要有工程經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)。而高?？梢哉衅冈谄髽I(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師，經(jīng)過學(xué)校培訓(xùn)合格后作為大學(xué)生的第二導(dǎo)師。這樣，就可通過校企合作將實(shí)際工程引入教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)特色教學(xué)體系。

（3）企業(yè)實(shí)習(xí)建設(shè)。企業(yè)實(shí)習(xí)一般在大學(xué)的最后一年。實(shí)習(xí)要與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文緊密結(jié)合，大學(xué)生要在完成企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)在大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，要安排好實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)計(jì)劃，確保每一名大學(xué)生能動(dòng)手操作。在實(shí)習(xí)過程中，可增加評(píng)級(jí)制度，就業(yè)時(shí)向企業(yè)優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)等級(jí)較高的大學(xué)生，以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、改革考核方式

傳統(tǒng)高?？己舜髮W(xué)生的形式是校內(nèi)封閉式考核，考核的內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這在一定程度上打消了大學(xué)生實(shí)踐的積極性，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。深化校企合作，可以讓企業(yè)的工程師參與到傳統(tǒng)考核的過程中，不單靠試卷定成績(jī)，從而使傳統(tǒng)的校內(nèi)封閉式考核向形式豐富的開放式實(shí)踐考核轉(zhuǎn)變。同時(shí)，高校要積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目和各種形式的競(jìng)賽，將創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽成績(jī)計(jì)入大學(xué)生的總成績(jī)，并列入大學(xué)生的畢業(yè)考核條件。總成績(jī)高者優(yōu)先考慮推免資格，進(jìn)而提高大學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是結(jié)合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有動(dòng)手能力的復(fù)合型人才的重大教育改革。高校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，深化合作，立足于行業(yè)所需，共同制訂大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，高校要統(tǒng)籌考慮，合理規(guī)劃時(shí)間，使大學(xué)生在實(shí)踐中獲得工程經(jīng)驗(yàn)，提升自我綜合能力，從而使他們成為適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的合格人才。

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