苑梅香

摘要：中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要有理想、有技能、有職業(yè)道德的大國工匠做支撐。技工院校教師在傳授職業(yè)技能的同時(shí)，要將職業(yè)道德教育貫穿職業(yè)教育始終，讓學(xué)生真正成為有理論基礎(chǔ)、有實(shí)踐能力，又有工匠精神的勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)道德；大國工匠

中圖分類號(hào)：G720文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2017）10-0008-03

大國工匠是中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的利器，培育大國工匠是關(guān)乎國家生存與發(fā)展的大事。國務(wù)院總理李克強(qiáng)對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)做出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對(duì)于發(fā)揮我國人力和人力資源巨大優(yōu)勢(shì)、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。工匠精神首次寫入政府工作報(bào)告，成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。人社部副部長(zhǎng)湯濤要求，要狠抓《技工教育“十三五”規(guī)劃》的落實(shí)，把“高端引領(lǐng)、校企合作、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念貫穿事業(yè)發(fā)展全過程，努力發(fā)展?jié)M足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技工教育，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才。國家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，是對(duì)我們技工院校教師的巨大鼓舞。其實(shí)不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要工匠精神，職業(yè)教育的改革創(chuàng)新也需要重拾工匠精神。加快培養(yǎng)大批具有專業(yè)技能和工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，是技工院校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。筆者就如何培育大國工匠，談一下自己的看法。

一、技工院校教師首先要讀懂自己的學(xué)生

現(xiàn)在的技工院校早已改變了過去通過考試入學(xué)的狀況，免試入學(xué)的學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，有初中或高中畢業(yè)的，有在社會(huì)上浪跡多年又回到學(xué)校學(xué)習(xí)的，甚至還有初中沒畢業(yè)的……而且獨(dú)生子女已成為學(xué)生的主體，他們一直受到長(zhǎng)輩的精心呵護(hù)，沒吃過苦，養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，生活缺乏自律、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、思想缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)還具有很強(qiáng)的依賴性和隨意性。技工學(xué)校的學(xué)生是介于中學(xué)生和大學(xué)生之間的一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的學(xué)生層次。無論在思想品質(zhì)、行為規(guī)范、人生觀和價(jià)值觀等方面都具有單純性和很強(qiáng)的可塑性。

我們教師要充分認(rèn)識(shí)到這些孩子具有視野開闊，信息量大，知識(shí)面廣，接受新事物快，思想活躍，標(biāo)新立異，自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。但是，由于他們文化基礎(chǔ)較差，社會(huì)知識(shí)貧乏，政治素質(zhì)尚不成熟，認(rèn)識(shí)能力和鑒別能力都有一定的局限性，容易對(duì)紛繁復(fù)雜的事物表現(xiàn)很大的隨意性和盲目性，容易誤入歧途；他們自我表現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)，以自我為中心做事，總希望得到教師、同學(xué)的理解、尊重和認(rèn)可，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)性的發(fā)展，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互協(xié)作的能力，不能正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系；他們大多數(shù)沒經(jīng)歷過艱苦生活的磨煉，從小受長(zhǎng)輩嬌寵，不愿奉獻(xiàn)，價(jià)值取向急功近利；好逸惡勞，學(xué)習(xí)松懈，意識(shí)薄弱；愛慕虛榮，追求高消費(fèi)。遇到一點(diǎn)挫折就退縮，心理承受能力差；他們對(duì)同齡人的一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)極易接受，喜歡交流，注重友誼，喜歡聚眾而行。但由于其鑒別善惡能力不強(qiáng)，往往會(huì)形成近朱者赤，近墨者黑的效果；他們由于學(xué)習(xí)不好經(jīng)常受到家長(zhǎng)和教師的訓(xùn)斥，導(dǎo)致自尊心受挫，常常形成心理障礙；他們反感教師對(duì)他們的呆板說教，越說越容易產(chǎn)生逆反心理。

面對(duì)這樣具有開放自我性、逆反求異性、自卑脆弱性的技工院校學(xué)生，經(jīng)過兩年或三年在校學(xué)習(xí)使他們成為企業(yè)需要的合格技能人才，技工院校教師任重而道遠(yuǎn)，責(zé)任重大，但使命光榮。

1.讀懂學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

思想政治教育工作方法是做好學(xué)生思想工作的重要保障。職業(yè)教育階段是技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展不容忽視的重要時(shí)期，職業(yè)教育的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的過程。學(xué)生的心理問題是技工院校學(xué)生普遍存在，也是導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)狀況的突出問題。

讀懂學(xué)生，針對(duì)學(xué)生存在的思想問題，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。從日常生活學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴做起，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生克服自暴自棄的自卑感，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師首先要做學(xué)生的知心朋友，主動(dòng)與之溝通，了解他們的過去、了解他們的家庭情況，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展思想政治工作。將從業(yè)、擇業(yè)、敬業(yè)教育貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本職工作的執(zhí)著情感，樹立鉆研業(yè)務(wù)、刻苦學(xué)習(xí)的思想，提高職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。多表揚(yáng)，少批評(píng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步并及時(shí)給予肯定，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并想辦法幫助其成功。在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、不斷進(jìn)取、永不服輸?shù)木瘛Ｗ寣W(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：只要我努力，我也行、我就行的道理，增強(qiáng)學(xué)生成功的信心。

我們教師在教學(xué)工作中要讀懂自己的學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生。把握住學(xué)生的脈搏，隨時(shí)掌握學(xué)生在想什么，要做什么，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中遇到了什么心理障礙，學(xué)習(xí)和生活中存在什么問題等等。盡快加以解決，做他們的知心朋友，潤(rùn)物細(xì)無聲。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)任，要有耐心、愛心、恒心、熱情和技巧。

2.用教師的良好形象去教育和影響學(xué)生

教師的言行是最有說服力和便于學(xué)生接受的教育。技工院校的教師應(yīng)當(dāng)利用任何場(chǎng)所和任何機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生言傳身教，身體力行，用熱心和耐心以及家長(zhǎng)般的愛心、朋友般的誠心來關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生。在授課、實(shí)習(xí)、文體、公益和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想政治工作，曉之以理，動(dòng)之以情。用教師應(yīng)具備的良好品質(zhì)去潛移默化地教育和影響學(xué)生，用教師良好形象、優(yōu)良品質(zhì)和行為準(zhǔn)則去教育學(xué)生。

3.以表揚(yáng)為主，因勢(shì)利導(dǎo)

教師在教學(xué)工作中要以表揚(yáng)為主，家長(zhǎng)式的訓(xùn)斥只能造成學(xué)生的逆反和自卑情緒。每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)和自尊心，這些學(xué)生的幼小心靈非常脆弱，更需要我們的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生正確的、良好的思想和行為，哪怕只是一個(gè)苗頭或傾向，教師都要及時(shí)充分肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和展示，使之優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大。

4.注重教育方法，用事實(shí)進(jìn)行說服教育

有些學(xué)生在幾代人的嬌慣下養(yǎng)成一種自以為是、唯我獨(dú)尊的不良習(xí)慣。這些學(xué)生還處于青少年階段，心理、生理尚未完全成熟，缺乏對(duì)復(fù)雜事物的分析、判斷和處理能力，做事隨意，我行我素。對(duì)待這些學(xué)生要因人因事施教，因勢(shì)利導(dǎo)，通過擺事實(shí)、講道理去引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，用實(shí)際案例去說服和影響學(xué)生。對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別的說服教育，在教育中要做到有理有據(jù)，以理服人，不在大庭廣眾下訓(xùn)斥學(xué)生。個(gè)別問題，個(gè)別施教，對(duì)共性的問題進(jìn)行普遍的集中說服教育，同時(shí)要防止小題大做。在說服教育中列舉身邊鮮活的事例，把理論說教和實(shí)際問題結(jié)合起來，把正面和反面的事例結(jié)合起來，通過教育讓學(xué)生逐步懂得做人的道理，學(xué)會(huì)尊重別人，善于識(shí)別對(duì)錯(cuò)，逐步樹立起正確的人生觀。endprint

二、將職業(yè)道德教育貫穿教育全過程

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，社會(huì)越進(jìn)步，越需要高素質(zhì)的技能型人才和高質(zhì)量的職業(yè)教育做支撐。隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求也日益迫切。技工院校是為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的主要渠道。技工院校不僅要為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)有實(shí)際操作能力的技術(shù)人才，還要對(duì)培養(yǎng)的人才能否做到學(xué)一行、干一行、愛一行、鉆一行、精一行的職業(yè)道德負(fù)有重要的教育責(zé)任和義務(wù)。既使學(xué)生“成才”，又要使學(xué)生“成人”是我們技工院校教師不可推卸的職責(zé)。

1.深刻認(rèn)識(shí)技工院校職業(yè)道德教育的重要性

技工院校的職責(zé)是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、能夠更好地服務(wù)生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才。企業(yè)不僅需要具有健全的體魄、良好的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的員工，更需要員工具有較好的職業(yè)道德和社會(huì)公德。

技工院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)決定了他們還沒有形成穩(wěn)定的個(gè)性，沒有養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。通過對(duì)就業(yè)后很快又離開企業(yè)的學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生多數(shù)覺得工作太累、工資太低、不自由，他們吃不了苦，受不了一點(diǎn)委屈，師傅說不得，稍不順心就辭職。他們勞動(dòng)觀念淡薄，眼高手低，敬業(yè)精神和合作精神欠缺，社會(huì)責(zé)任感缺乏等等。與企業(yè)對(duì)聘用員工的人品、敬業(yè)、責(zé)任感要求相差甚遠(yuǎn)。這就需要我們?cè)谥匾晫W(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，提升他們的綜合素質(zhì)，使其能夠更好地適應(yīng)企業(yè)需求。技工院校學(xué)生職業(yè)道德水平很大程度上就代表了企業(yè)員工整體的職業(yè)道德水平，所以職業(yè)道德教育的開展不僅關(guān)系到學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提升，與企業(yè)的生存與發(fā)展也息息相關(guān)。我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，要使學(xué)生具有良好的道德認(rèn)知能力，要與企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求相符合，從而降低企業(yè)用人方面的職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)，加快企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展步伐。

2.企業(yè)的需求就是培養(yǎng)的目標(biāo)

“校企合作”在技工院校中如火如荼地開展起來，訂單式培養(yǎng)既有利于學(xué)校的發(fā)展，又為企業(yè)定向培養(yǎng)了所需的技能人才，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。但學(xué)校的管理與企業(yè)的管理有著極大差異。學(xué)校的教育是教師在學(xué)生錯(cuò)了改，改了犯，犯了再改的循環(huán)教育中進(jìn)行的。而企業(yè)有嚴(yán)格的職業(yè)道德規(guī)范，有嚴(yán)格的管理制度和安全制度，是真刀真槍的戰(zhàn)場(chǎng)博弈，錯(cuò)了就意味著產(chǎn)品的報(bào)廢，就意味著企業(yè)的損失。我們的學(xué)生在學(xué)校接受職業(yè)道德教育后，繼續(xù)接受企業(yè)的行業(yè)職業(yè)道德教育，這些職業(yè)道德規(guī)范是企業(yè)求生存、謀發(fā)展的強(qiáng)有力的思想保證，使兩者有機(jī)結(jié)合起來，以適應(yīng)和滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)技能人才的要求。

3.以多種形式開展職業(yè)道德教育

企業(yè)不僅需要技能人才，更需要有責(zé)任感、有良好品德的員工。技工院校要利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、主題班會(huì)、校內(nèi)宣傳欄、演講比賽等多種方式對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德教育。教育學(xué)生遵紀(jì)守法、遵守社會(huì)公德、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守。通過開設(shè)職業(yè)道德課、開辟職業(yè)指導(dǎo)專欄、組織學(xué)生參觀人才市場(chǎng)和實(shí)習(xí)基地、請(qǐng)企業(yè)人力資源部門的人員來校講解企業(yè)對(duì)員工的要求等形式，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)和企業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的職業(yè)理想。

三、校企合力，提高學(xué)生專業(yè)技能

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。習(xí)總書記指出：“人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)?！弊鳛闉槠髽I(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才的技工院校必須要承擔(dān)起歷史的重任。

1.打造一支技術(shù)過硬的教師隊(duì)伍

近年來，國家非常重視技工教育的發(fā)展，資金的投入力度也不斷加大。即使這樣技工院校的發(fā)展仍然受到經(jīng)費(fèi)不足的制約。技工教育注重的是學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足且過于陳舊，不能與社會(huì)的先進(jìn)技術(shù)接軌，也就培養(yǎng)不出企業(yè)需要的跟得上時(shí)代發(fā)展的高技能人才。另外，作為培養(yǎng)學(xué)生的理論課教師動(dòng)手能力差，大多是“紙上談兵”；而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)是從企業(yè)聘請(qǐng)的一線退休工人，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但文化水平偏低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。為了解決學(xué)?！坝布挥病薄败浖^軟”這一制約學(xué)校發(fā)展的核心問題，各技工院校應(yīng)該先從自身造血，從打造“雙師型”教師隊(duì)伍做起。在校內(nèi)實(shí)施老中青傳幫帶教學(xué)能力培養(yǎng)制度，通過教研活動(dòng)、聽評(píng)課比賽、教案評(píng)比、請(qǐng)專家來校講座等形式，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。積極組織教師外出培訓(xùn)，提升理念，拓展視野。與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)教師在不斷的交流中獲得更快的專業(yè)成長(zhǎng)。打鐵還需自身硬，雖然培養(yǎng)教師的周期長(zhǎng)一些，但他們是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

2.多元化辦學(xué)

大力發(fā)展技工教育，既需要國家政策支持和資金投入，也需要技工院校改變觀念，積極走出去，與企業(yè)、團(tuán)體甚至個(gè)人走共建與合作之路。企業(yè)不僅有大量生產(chǎn)設(shè)備，還有大批有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老工人和工程師，我們可以與企業(yè)聯(lián)合，采用訂單式培養(yǎng)模式，把有經(jīng)驗(yàn)的老師傅請(qǐng)到學(xué)?；虬褜?shí)訓(xùn)課搬進(jìn)企業(yè)車間，實(shí)行師傅帶徒弟的模式，充分利用企業(yè)的設(shè)備和人力資源，讓學(xué)生在干中學(xué)，在學(xué)中干，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與技工崗位零對(duì)接，為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能人才。

技工院?？梢愿鶕?jù)自己開設(shè)的專業(yè)，利用學(xué)校設(shè)施設(shè)備，聘用專業(yè)人員對(duì)外進(jìn)行來料加工或?qū)ν饨?jīng)營(yíng)（如汽車維修專業(yè)、印刷專業(yè)、電器維修專業(yè)等）。既能給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，又能為學(xué)校獲得經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校把資金再投入購進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，周而復(fù)始形成良性循環(huán)。創(chuàng)新出臺(tái)優(yōu)惠政策吸引企業(yè)入校，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)崗位。

國以才立，業(yè)以才興。高技能人才是工人隊(duì)伍的核心骨干和優(yōu)秀代表，是創(chuàng)新技術(shù)技能、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的重要力量，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮著不可或缺、不可替代的重要作用。

國家對(duì)職業(yè)教育的重視是對(duì)我們職業(yè)教育工作者的巨大鼓舞和鞭策。中央電視臺(tái)推出《大國工匠》《中國大能手》，國務(wù)院將每年五月第二周確定為“職業(yè)教育活動(dòng)周”，參加世界技能大賽獲獎(jiǎng)的選手既受到國家領(lǐng)導(dǎo)人接見，又獲得人社部、省、市、學(xué)校的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。人社部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，相對(duì)于他們所作的貢獻(xiàn)來說，目前的獎(jiǎng)勵(lì)是合適的，值得的，“就是要讓社會(huì)對(duì)技能人才眼紅心熱。”這些活動(dòng)旨在在全社會(huì)營(yíng)造弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴，以創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。通過它來提升技能人才的待遇和社會(huì)地位，提高青年從事技能工作的吸引力，提高青年技能人才的職業(yè)榮譽(yù)感，形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍。我們技工院校應(yīng)該趁勢(shì)而上，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為國家培養(yǎng)合格的具有工匠精神的高技能人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展盡一份力量。endprint