追尋英語課堂味道的有效措施探討

陳二鳳

摘 要：英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，要求教師在創(chuàng)設(shè)文本活動時積極關(guān)注學(xué)生獲取信息的能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生情感與人文因素的提升。文章結(jié)合具體的教學(xué)案例，探討在英語課堂中追尋英語味道的有效措施。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；味道；語篇；措施

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0068-01

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實踐活動中，活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗；要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項目的真實意義和用法。這就要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)、思維的激活、表達(dá)的激勵，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)回到本真，讓英語課堂充滿兒童的味道、生活的味道、英語的味道。

一、從語言交流出發(fā)，讓英語課堂充滿兒童的味道

學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)中只有充分發(fā)揮他們的主觀能動性，才能真正地將課堂歸還給他們。例如，在教學(xué)六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans的故事板塊時，上課伊始，教師通過自由交流日期“What date is it today”引出今天的文本話題：“So summer holiday is coming soon.What do you think of summer holiday？”暑假活動的話題是學(xué)生比較喜歡的話題，也是學(xué)生有話可說的話題，教師通過日期的交流自然地過渡到目標(biāo)語言，既激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又有效地幫助學(xué)生建立了新授知識與已有背景知識之間的關(guān)系。同時，教師根據(jù)文本中呈現(xiàn)的情境，通過問題的引領(lǐng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)他們主動交流、主動參與課堂。而學(xué)生在自主表達(dá)中不僅學(xué)習(xí)了語言的本真，還讓課堂回歸了真實的生活。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，對于文本中所呈現(xiàn)的新的語言材料，教師要關(guān)注學(xué)生的第一次感知，讓學(xué)生用自己的語言描述相關(guān)話題?？梢哉f，這樣的課堂才是學(xué)生自己的課堂，這樣的課堂才是充滿兒童味道的課堂。

二、從認(rèn)知水平出發(fā)，讓英語課堂充滿英語的味道

在組織英語教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)。心理學(xué)家的研究表明：小學(xué)生的思維形式是以鮮明的形象思維和具體的特征思維為主，并且逐步過渡為邏輯思維。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動時，教師要盡可能多地使用直觀、形象的教學(xué)方法，盡可能多地使用肢體語言來組織教學(xué)。例如，在教學(xué)三年級下冊Unit 7 On the farm的詞匯“apple、orange、pear、chicken、cow、pig、duck”時，教師采用了直觀手段加肢體語言的教學(xué)方式幫助學(xué)生加深動物與水果類單詞記憶。在教學(xué)水果類單詞時，教師用了真實的水果，讓學(xué)生在“聞一聞、摸一摸、嘗一嘗”的游戲中，全方位地感知水果類單詞。從記憶的角度而言，學(xué)生對于具體形象類的東西比較容易記住。從整節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生記住水果類單詞的效率既準(zhǔn)確又熟練，教室里不僅充滿著果香，也充滿著濃濃的英語香。在教學(xué)動物類的單詞時，教師抓住學(xué)生愛模仿的特性，采用了聽聲音猜動物的游戲。當(dāng)一個小動物的聲音出現(xiàn)時，學(xué)生們爭先恐后想要說出動物的名稱，教師則順勢出示相應(yīng)的英語詞匯，學(xué)生很容易就記住了。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢就是具有較強的模仿力、求知欲，豐富生動的活動可以有效吸引他們的注意力，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、從真實情境出發(fā)，讓英語課堂充滿生活的味道

丹麥的語言學(xué)家奧托·葉斯柏森（Otto Jespersen）曾經(jīng)說過：“外語教學(xué)的首要條件就是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語。學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水?！币虼耍谶M(jìn)行課堂教學(xué)活動時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的課堂教學(xué)情境是十分必要的。例如，在教學(xué)三年級下冊Unit 7 On the farm的故事板塊時，因為農(nóng)場的話題對于學(xué)生而言比較陌生，于是教師首先上網(wǎng)收集了大量的農(nóng)場圖片，在上課之前播放給學(xué)生觀看，在他們的知識體系中先創(chuàng)建農(nóng)場知識的模型。學(xué)生觀看圖片之后，教師要求他們用句型“I can see…”描述圖片中的事物，進(jìn)一步加深他們對農(nóng)場概念的認(rèn)識。經(jīng)過這樣的活動，學(xué)生知道農(nóng)場有樹、有花、還有小動物，為文本的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。然后教師又借助農(nóng)場主Uncle Dan的闖關(guān)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生更深入地走進(jìn)農(nóng)場，認(rèn)識農(nóng)場的果樹與小動物，完成本課目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)。這個教學(xué)活動并沒有因為陌生的農(nóng)場話題而顯得枯燥，反而因為真實情境的創(chuàng)設(shè)而讓課堂顯得生機勃勃，充滿著農(nóng)場生動活潑的韻味。學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識來自生活，最終要回歸生活，英語課堂充滿生活的味道可以極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動時，要關(guān)注學(xué)生的興趣，要關(guān)注學(xué)生的思維，要關(guān)注語言本身的學(xué)習(xí)規(guī)律，要關(guān)注英語教學(xué)的真實情境。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從語言交流出發(fā)，讓英語課堂充滿兒童的味道；從認(rèn)知水平出發(fā)，讓英語課堂充滿英語的味道；從真實情境出發(fā)，讓英語課堂充滿生活的味道。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡麗莉.優(yōu)化課堂教學(xué)，讓小學(xué)英語課堂綻放活力[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（20）.endprint