多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用探究

孟金鵬

摘 要：多媒體教學(xué)手段能讓教學(xué)活動(dòng)不受空間和時(shí)間的限制，為物理教學(xué)注入新的活力。文章就多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以更好地利用多媒體輔助物理教學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；初中物理；運(yùn)用；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0085-01

多媒體技術(shù)的使用豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)直觀。它以圖文并茂的方式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了知識(shí)由繁變簡(jiǎn)、由難變易，大大提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。本文主要探究多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，以促進(jìn)物理課堂的教學(xué)發(fā)展。

一、 構(gòu)建既定的物理教學(xué)導(dǎo)入情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

很多學(xué)生一提到物理課，就有一種莫名的恐懼感，再加上學(xué)生在以往沒(méi)怎么接觸過(guò)這么抽象和理論化的知識(shí)，因而物理學(xué)習(xí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)難學(xué)的學(xué)科。在初中物理課堂學(xué)習(xí)中，興趣極為重要，如果學(xué)生一堂課都毫無(wú)興趣，那么在課堂上就可以說(shuō)是“人在曹營(yíng)心在漢”，很難集中精力來(lái)學(xué)習(xí)。為此，創(chuàng)設(shè)課堂情境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為物理教師探究的課題之一。新形勢(shì)下，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，豐富了課堂教學(xué)的手段和媒介，優(yōu)化了課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望有很大的幫助。課堂導(dǎo)入作為一堂課的開(kāi)始，巧妙構(gòu)思和設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。教師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)既定的物理教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)和技能。比如，在教學(xué)“物理運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師就可以構(gòu)建這樣的導(dǎo)入情境：巧用信息技術(shù)呈現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的動(dòng)畫(huà)。教師可以問(wèn)學(xué)生：“他能夠做到，本領(lǐng)太大了，我們也能做得到嗎？那么我們?cè)谑裁礃拥那闆r下才能做到呢？”這樣的問(wèn)題情境導(dǎo)入一下子激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生迫不及待地尋找答案，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)也就會(huì)集中精力，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大大提升。再如，教學(xué)“壓力和壓強(qiáng)”的時(shí)候，教師可以選擇用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的思想碰撞，然后再問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢？這就跟我們今天學(xué)習(xí)的“壓力和壓強(qiáng)”有關(guān)。

二、 發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì)，直觀地呈現(xiàn)物理現(xiàn)象

物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，涉及的知識(shí)多數(shù)屬于自然科學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠理論性的講授和知識(shí)灌輸，學(xué)生是很難理解和掌握物理學(xué)知識(shí)的，更談不上知識(shí)的靈活運(yùn)用和實(shí)踐探究。在物理教學(xué)中，有條件的學(xué)校要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏實(shí)驗(yàn)條件或者學(xué)生不易操作的可以選擇使用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如，在教學(xué)“光的直線(xiàn)傳播”中分析日食、月食成因的時(shí)候，如果教師簡(jiǎn)單地告知學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是由于光的直線(xiàn)傳播造成的，學(xué)生會(huì)懵懵懂懂，甚至有很多的疑惑。而教師采用多媒體技術(shù)，巧用三維動(dòng)畫(huà)模擬的方式給學(xué)生演示這些現(xiàn)象，學(xué)生就能很輕松地理解。很多的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象都可以通過(guò)多媒體技術(shù)直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生輕松掌握相關(guān)的知識(shí)。例如，在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一般物理教師都是采取先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，使得學(xué)生觀察不清晰，并且對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)也無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和總結(jié)。這時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況。整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀，學(xué)生也觀察得清晰明了。

三、 有的放矢，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

對(duì)于物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，一些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，還有大量的概念和物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，極大地方便了教師的教學(xué)。因?yàn)橹R(shí)是通過(guò)PPT展示出來(lái)的，講解完之后可以直接返回，或者把相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)在后面羅列一下就行了。物理教學(xué)的重難點(diǎn)比較多，教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)框架結(jié)構(gòu)的形式，把前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)出來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)中利用信息技術(shù)模擬展現(xiàn)實(shí)況，可使學(xué)生猶如身臨其境，為他們理解和掌握知識(shí)掃除障礙。比如，在學(xué)習(xí)“電壓、電流”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)此知識(shí)內(nèi)容沒(méi)接觸過(guò)，有一定恐懼感。如果教師利用Flash制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，并運(yùn)用類(lèi)比法將電流和水流、電壓和水壓進(jìn)行類(lèi)比，就會(huì)使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教情、學(xué)情和教學(xué)媒體的變化，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。因此，教師可以借助多媒體平臺(tái)進(jìn)行物理學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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