李曉宇　陳柳

摘要：文章通過研究日本設(shè)計(jì)的歷史與發(fā)展，了解了日本現(xiàn)代設(shè)計(jì)本土化、國(guó)際化的原因，分析我國(guó)設(shè)計(jì)教育面臨的現(xiàn)狀，提出些許改變現(xiàn)狀的解決方法，我們不僅要學(xué)習(xí)日本的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)日本設(shè)計(jì)如何將自己的傳統(tǒng)文化與西方文化相結(jié)融合，通過學(xué)習(xí)借鑒希望對(duì)我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育有所啟示，努力探索出利于我國(guó)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：日本設(shè)計(jì) 中國(guó) 設(shè)計(jì)教育 啟示

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)的需求日益突出，本該承當(dāng)重任的設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師，由于專業(yè)水平泛泛，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏融合能力等諸多因素，使學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)市場(chǎng)需求和激烈競(jìng)爭(zhēng)難以適應(yīng)紛紛改行，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是需要我們深刻反思的。

一、日本現(xiàn)代設(shè)計(jì)

日本現(xiàn)代設(shè)計(jì)令世界刮目相看，不但用了很短的時(shí)間來研究發(fā)展設(shè)計(jì)，而且其設(shè)計(jì)水平已達(dá)到了國(guó)際水準(zhǔn)，這種快速發(fā)展的模式和眾多成功的案例已成為設(shè)計(jì)理論的研究課題。

（一）日本政府對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展采取的措施

第二次世界大戰(zhàn)之后，日本作為戰(zhàn)敗國(guó)，聯(lián)合國(guó)限制了其軍事力量的發(fā)展，所以日本政府把人力和物力的發(fā)展轉(zhuǎn)到了民生用品上。日本政府在大力引進(jìn)西方文明的同時(shí)積極與企業(yè)合作，為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的市場(chǎng)環(huán)境；政府大力扶持企業(yè)與設(shè)計(jì)師共同合作的項(xiàng)目，為設(shè)計(jì)的快速發(fā)展提供了一個(gè)很好的專業(yè)平臺(tái)。

（二）日本高校教育對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展遵循的理念

日本這個(gè)國(guó)家有著特殊的地理環(huán)境和獨(dú)特的歷史，使其經(jīng)濟(jì)、政治、文化都與眾不同，所以日本高校教育中對(duì)設(shè)計(jì)教育遵循著：“在不放棄本民族特有的傳統(tǒng)元素的基礎(chǔ)上，向西方學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)在大量吸收外國(guó)文化精華的基礎(chǔ)上，將自己本民族的傳統(tǒng)文化與之相融合”的辦學(xué)理念，在不斷嘗試與完善中逐漸形成自己的設(shè)計(jì)體系，向我們展現(xiàn)了很多與時(shí)俱進(jìn)又不失傳統(tǒng)風(fēng)格的優(yōu)秀作品，向我們很好地詮釋了傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩者之間并不矛盾，甚至相輔相成，這些才真的是需要我們好好地研究與學(xué)習(xí)的內(nèi)容（見圖1、圖2）。

二、我國(guó)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

近年來國(guó)內(nèi)外舉辦了許多設(shè)計(jì)大賽，從這些大賽中脫穎而出不少的優(yōu)秀作品，有在校教師和學(xué)生，還有年輕新秀以及國(guó)內(nèi)一些知名設(shè)計(jì)師，這是我國(guó)設(shè)計(jì)教育發(fā)展好的一面，但有些問題也是我們必須面對(duì)的。

（一）沒有明確的研究方向

參加比賽對(duì)于我國(guó)在校的設(shè)計(jì)師生來說是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，不但可以證明我們的能力，而且選手之間可以相互了解和學(xué)習(xí)，但是獲獎(jiǎng)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的構(gòu)架完善方面并沒有太大的作用，至少如何從中獲得啟發(fā)，找到適合自己的研究方向還是沒有太多積極的作用，比賽結(jié)束后一切照舊。

日本設(shè)計(jì)的發(fā)展則更注重社會(huì)發(fā)展需求，通過一些設(shè)計(jì)比賽來展示和發(fā)掘日常生活中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如每日設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和G-MARK：每日設(shè)計(jì)獎(jiǎng)是針對(duì)設(shè)計(jì)師對(duì)該行業(yè)的貢獻(xiàn)給予肯定；G-MARK是針對(duì)原創(chuàng)性設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)，并目在社會(huì)上逐漸被大眾所接受。無論哪個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其設(shè)計(jì)主要研究日常生活中遇到的問題，然后通過人性化設(shè)計(jì)來解決這些問題，比如著名設(shè)計(jì)師深澤直人的茶包、CD播放機(jī)等產(chǎn)品的設(shè)計(jì)就是將方便帶給更多的消費(fèi)者，使消費(fèi)者在使用產(chǎn)品過程中感受到設(shè)計(jì)對(duì)生活品質(zhì)的影響。

（二）企業(yè)與學(xué)校之間真正達(dá)成合作的項(xiàng)目不多

我國(guó)現(xiàn)階段大部分企業(yè)與學(xué)校之間真正達(dá)成合作的項(xiàng)目不多，國(guó)內(nèi)企業(yè)與學(xué)校合作還處于嘗試探索階段。一方面有些企業(yè)不愿拿出太多的時(shí)間與資金去冒險(xiǎn)；另一方面學(xué)校看到自己研發(fā)出來的成果，被合作的企業(yè)做得泛濫化、商業(yè)化、庸俗化后，學(xué)校與企業(yè)主動(dòng)合作的意愿越來越低；還有學(xué)校設(shè)計(jì)出來的東西，企業(yè)看不上等原因，導(dǎo)致我國(guó)設(shè)計(jì)教育與實(shí)踐操作相脫節(jié)，學(xué)生缺少相關(guān)設(shè)計(jì)流程以及制作方面的實(shí)踐體驗(yàn)。

日本設(shè)計(jì)界則與企業(yè)和政府的關(guān)系密切，日本許多設(shè)計(jì)不光得到了企業(yè)的大力支持；政府還為設(shè)計(jì)的快速發(fā)展提供了健全和開放的市場(chǎng)環(huán)境，如創(chuàng)辦雜志《工藝新聞》等，積極參與設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，在政府的大力扶持和企業(yè)的關(guān)注與支持下日本的設(shè)計(jì)水平快速發(fā)展，用了很短的時(shí)間便躋身世界強(qiáng)國(guó)。

（三）學(xué)生缺乏融合能力

隨著我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的快速發(fā)展，設(shè)計(jì)教育面臨著傳統(tǒng)文化如何與現(xiàn)代化發(fā)展相融合的問題，學(xué)術(shù)界也因此爭(zhēng)論不休，學(xué)校在課程設(shè)置方面也進(jìn)行了調(diào)整，雖然在教學(xué)內(nèi)容方面有相關(guān)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，但是學(xué)生還是停留在過去的教學(xué)模式中，老師講的內(nèi)容和運(yùn)用方面完全是兩回事，學(xué)生也不考慮如何將兩者融合起來，如何更好地實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容。隨著媒體多樣化、信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)等科技的普及推廣，學(xué)生如果不將所學(xué)內(nèi)容加以融合應(yīng)用，比如傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合，然后將設(shè)計(jì)預(yù)想通過電腦等媒體形式展現(xiàn)出來，理論與實(shí)踐不能很好地相融合，傳統(tǒng)與科技也不能和好地相融合，融合能力的缺乏是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，畢業(yè)后進(jìn)入設(shè)計(jì)公司也很難快速上手操作。

日本的設(shè)計(jì)教育在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明發(fā)展的沖擊中，嘗試“雙軌制”的教育理念，傳統(tǒng)文化不但被保留下來，并且被延續(xù)、發(fā)展下來，還與現(xiàn)代高科技相融合，設(shè)計(jì)中遵循傳統(tǒng)造物的理念，通過現(xiàn)代科技向人們?cè)忈寕鹘y(tǒng)文化的魅力，訴說著傳統(tǒng)與現(xiàn)代相輔相成，兩者并不矛盾。

三、日本現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育的啟示

通過研究日本現(xiàn)代設(shè)計(jì)的歷史與發(fā)展，了解了日本現(xiàn)代設(shè)計(jì)本土化、國(guó)際化的原因，我們不僅要學(xué)習(xí)日本的現(xiàn)代設(shè)計(jì)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)日本設(shè)計(jì)師如何將自己的傳統(tǒng)文化與西方文化相結(jié)融合，努力探索出利于我國(guó)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的教學(xué)模式。

（一）研究探索新方法、新風(fēng)格

設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)風(fēng)格的研究探索是當(dāng)代設(shè)計(jì)教育重點(diǎn)討論的內(nèi)容之一，如何有效地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是我們以前的教學(xué)模式，現(xiàn)在我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上去研究探索問題的發(fā)展趨勢(shì)，嘗試分析它將來是什么樣子，會(huì)給我們的生活帶來什么樣的改變？鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，參加比賽不但是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而且可以去嘗試推出一些新方法、新風(fēng)格，從中比較、總結(jié)新方法、新風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。

（二）政府多鼓勵(lì)支持企業(yè)與學(xué)校之間的合作

有愿意與學(xué)校合作的企業(yè)，政府應(yīng)多多鼓勵(lì)，政府給予較好的政策扶持，企業(yè)投入一部分資金，同意學(xué)校進(jìn)行一些探索性嘗試；政府制定有關(guān)設(shè)計(jì)管理指導(dǎo)的政策，在企業(yè)與學(xué)校之間搭建合作橋梁，改善學(xué)生在校沒有實(shí)踐操作的現(xiàn)狀，使學(xué)生有進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如果表現(xiàn)好，可以與企業(yè)溝通，畢業(yè)后就可進(jìn)入公司工作。

（三）鼓勵(lì)師生將設(shè)計(jì)與科技相融合

作為現(xiàn)代高校教師，更應(yīng)該不斷地吸收新的知識(shí)和觀念，不斷充實(shí)和更新自己的思維模式，不斷完善自己的思維定勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，探索新技術(shù)為教學(xué)所用，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將生活中常見事物與課堂講解內(nèi)容相融合，使學(xué)生順利掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)藝術(shù)與科技的融合在共同發(fā)展中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科學(xué)技術(shù)為設(shè)計(jì)藝術(shù)提供更多的視覺體驗(yàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過電腦等科技手段不斷進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新，最終以滿意的效果呈現(xiàn)出來。

總結(jié)

了解和研究日本設(shè)計(jì)成功的主要目的是探索適合我國(guó)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的模式，日本設(shè)計(jì)發(fā)展的眾多因素與我國(guó)還是有差別的，設(shè)計(jì)的發(fā)展是多元化、國(guó)際化的，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求越來越大，面對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，提出一些解決方法雖然不能完全解決問題，但是通過我們不斷的努力與調(diào)整，取得一些成績(jī)還是令人欣喜的，我國(guó)設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿薮螅l(fā)展傳統(tǒng)文化，延續(xù)傳統(tǒng)并將其與現(xiàn)代科技相融合是我國(guó)設(shè)計(jì)教育不斷堅(jiān)持與探索的道路。endprint