薛靜+陳紀(jì)忠

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方院校轉(zhuǎn)型的一個重要方向。如何打造多位一體的育人平臺，培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是體現(xiàn)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：地方高校；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0154-02

地方高校作為我國高等教育體系的一個重要主體，肩負(fù)著為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育適用人才的重任。面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級變化、科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新等社會發(fā)展新常態(tài)，社會的實際需求對高等教育人才的培養(yǎng)提出了新要求。而我國高等教育的改革力度仍跟不上時代發(fā)展的新要求，人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題日益突出。

2015年，國家教育部就頒布了關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見。國務(wù)院也提出了關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，明確引導(dǎo)地方高校要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式要進(jìn)行創(chuàng)新改革。地方高校如何真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，輸送適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是當(dāng)下急需解決和突破的課題。

一、地方高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著社會發(fā)展對經(jīng)管類人才需求的大幅增加，經(jīng)管類專業(yè)成為學(xué)生報考的熱門專業(yè)之一。各高校乃至中職中專學(xué)校紛紛增設(shè)經(jīng)管類專業(yè)并大量招生，導(dǎo)致雖然人才培養(yǎng)數(shù)量上去了，但質(zhì)量普遍不高。以會計專業(yè)為例，截至2016年，全國有630多所本科院校開設(shè)會計學(xué)專業(yè)，分布于本科一批、二批、三批不同層次。此外，還有大量高職院校和中職中專學(xué)校，也開設(shè)了會計專業(yè)，其他經(jīng)管類專業(yè)大同小異。我國的經(jīng)管類人才培養(yǎng)出現(xiàn)了同質(zhì)化現(xiàn)象，重復(fù)培養(yǎng)嚴(yán)重。

2.培養(yǎng)模式落后性顯現(xiàn)。地方高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)模式普遍比較落后，主要表現(xiàn)在：應(yīng)用型師資力量薄弱、知識體系老化、培養(yǎng)方法單一、教學(xué)手段簡單、實踐平臺建設(shè)薄弱等。21世紀(jì)是一個高速發(fā)展的社會，知識更新非?？?，社會對經(jīng)管類人才的質(zhì)量提出了全新的要求，但地方高校未能及時按時代的發(fā)展要求而變革，致使人才培養(yǎng)模式落后。

3.社會認(rèn)可度不高。不少地方高校經(jīng)管類培養(yǎng)的人才輸送到社會后，被認(rèn)可程度不高。究其原因，主要是人才培養(yǎng)模式落后，造成畢業(yè)生有諸多不足：知識陳舊、動手能力弱、工作技能不足、拓展能力不強，還有工作穩(wěn)定性不強等。不少用人單位評價大學(xué)生是“眼高手低、上手慢”，形成用人單位抱怨找不到合適的人才而大學(xué)畢業(yè)生抱怨就業(yè)難的怪現(xiàn)象。這主要是學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生的能力與崗位要求不匹配造成的。

二、新常態(tài)下地方高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的特征

地方高校因定位不同，人才培養(yǎng)模式具有相對的特殊屬性，特別是對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮重要作用的經(jīng)管類人才，其培養(yǎng)模式在新常態(tài)下應(yīng)具備如下特征。

1.地方性。地方高校的辦學(xué)宗旨是要為地方的發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)人才和提供智力支持，因此，地方性必然是地方高校人才培養(yǎng)的顯著特性。當(dāng)然，這個“地方”不是狹隘地局限于當(dāng)?shù)?，而是指以立足地方為主，兼顧全省、全國。?jīng)管類人才培養(yǎng)要立足地方發(fā)展需要，須緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，特別是重點產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，來構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。同時，要注重全國全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的變化，及時拓展人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和外延。

2.應(yīng)用性。應(yīng)用型人才是地方高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其培養(yǎng)模式必須緊密結(jié)合社會實際需求，以職業(yè)要求為培養(yǎng)導(dǎo)向，以塑造實用能力為培養(yǎng)中心，以提升職業(yè)技能為培養(yǎng)主線，以強化實踐教學(xué)為重要抓手，培養(yǎng)輸送具有扎實理論知識和較強實際動手能力與創(chuàng)新能力的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用人才。唯有這樣，所培養(yǎng)的經(jīng)管類應(yīng)用型人才，方能成為眾多用人單位爭搶的“香餑餑”。

3.綜合性。綜合性特征更多的是針對綜合性辦學(xué)的地方高校而言的。不少地方高校辦學(xué)規(guī)模較大，學(xué)科專業(yè)門類齊全，具有多元化、多學(xué)科交融的辦學(xué)優(yōu)勢。在人才培養(yǎng)中，充分利用上述優(yōu)勢，可實現(xiàn)多學(xué)科融合育人，打造“厚基礎(chǔ)、強能力、寬口徑”的辦學(xué)模式，積極培養(yǎng)綜合型的復(fù)合人才。例如，電子商務(wù)專業(yè)，可以整合市場營銷、國際貿(mào)易、會計、計算機網(wǎng)絡(luò)、美工設(shè)計等多個學(xué)科，培養(yǎng)出既懂貿(mào)易又懂網(wǎng)絡(luò)，還懂產(chǎn)品美工設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)運營管理人才。

4.多樣性。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的多樣性和社會分工需求的多樣性，決定了經(jīng)管類人才培養(yǎng)亦需多樣性：職業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性（技術(shù)型、管理型、創(chuàng)造型等）、職業(yè)適用范圍的多樣性（企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)、自主創(chuàng)業(yè)等）、培養(yǎng)方法的多樣性（課程設(shè)置、教學(xué)方法、管理手段等）、實施途徑的多樣性（輔修制、雙學(xué)位、雙專業(yè)等），努力培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型人才。

三、地方高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.“雙師型”教師隊伍建設(shè)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，師資水平是一個非常關(guān)鍵的因素。唯有一支既能從事理論教學(xué)，又有過硬的專業(yè)技術(shù)可以指導(dǎo)實踐教學(xué)，而且掌握專業(yè)發(fā)展趨勢的“雙師型”教師隊伍，方能培養(yǎng)出社會急需的應(yīng)用型人才。

“雙師型”師資隊伍的建設(shè)途徑，主要有三種：自培、引進(jìn)、聘請。自培，即學(xué)校原有教師通過“交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)、到基層專業(yè)崗位鍛煉、在各類實踐平臺中鍛煉提高”等多種方式，轉(zhuǎn)化為“雙師型”教師；引進(jìn)，是引進(jìn)具有高級職稱或?qū)I(yè)技能突出的應(yīng)用型專業(yè)人才，為學(xué)校實踐教學(xué)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)教師；聘請，即聘請專業(yè)領(lǐng)域中的專家或?qū)２?，參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和實踐指導(dǎo)等。

2.模塊化課程建設(shè)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，是另一關(guān)鍵因素，必須圍繞地方建設(shè)需要和專業(yè)發(fā)展趨勢，深度優(yōu)化培養(yǎng)方案，調(diào)整改進(jìn)課程體系，增加實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，提高應(yīng)用能力。

對于綜合性地方高校，應(yīng)充分利用多學(xué)科、多專業(yè)的教學(xué)資源優(yōu)勢，努力增加學(xué)生的專業(yè)拓展性。在課程體系改革中，采用“模塊化課程建設(shè)改革”模式，即人才培養(yǎng)課程可按“基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊”三大部分細(xì)分為諸多課程，特別是在專業(yè)技能模塊和綜合技能模塊中，增加大量的相關(guān)拓展課程，供學(xué)生在主修、選修或雙修時選學(xué)，真正實現(xiàn)彈性教學(xué)和個性化教育，致力于培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型人才。同時，也有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能和職場發(fā)揮空間的拓寬。

3.多平臺實踐教學(xué)建設(shè)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，非常重要的環(huán)節(jié)是加強實踐教學(xué)的訓(xùn)練，而構(gòu)建多平臺一體化育人的實踐教學(xué)機制是關(guān)鍵。（1）實驗教學(xué)平臺。實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的重要實踐平臺，傳統(tǒng)上由學(xué)校建設(shè)的實驗室普遍存在“設(shè)施落后、技術(shù)過時、針對性不足、實踐指導(dǎo)不強”的缺陷，與社會發(fā)展和科技進(jìn)步要求不符，借力共建卻是解決這個難題的積極探索：通過合作共贏模式，由企業(yè)出資源甚至技術(shù)人員，在學(xué)校建設(shè)專業(yè)實驗室，用于實踐訓(xùn)練。例如，與金蝶或用友等業(yè)內(nèi)著名企業(yè)共建會計專業(yè)實驗室，讓學(xué)生在校期間就能熟練使用相關(guān)財務(wù)軟件處理各種業(yè)務(wù)，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接。（2）模擬訓(xùn)練平臺。同樣是與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，共建模擬訓(xùn)練平臺，并由它們派出業(yè)務(wù)骨干作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師。例如，與銀行合作，共建銀行柜臺業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)銀行的從業(yè)人員；與證券公司合作，共建券商業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)券商從業(yè)人員；與物流公司合作，共建物流業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)物流管理的從業(yè)人員。（3）實踐教學(xué)平臺。與單位、行業(yè)、商會、協(xié)會等合作，大量建立各專業(yè)的見習(xí)和實習(xí)實踐教學(xué)基地，定期安排學(xué)生在真實崗位實踐，并在上述單位或機構(gòu)業(yè)務(wù)骨干的指導(dǎo)下，提高業(yè)務(wù)實踐能力，夯實職業(yè)技能。當(dāng)然，這些實踐教學(xué)基地也可成為學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)基地。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。通過多方共建，在校內(nèi)和校外創(chuàng)辦多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為在校生特別是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、豐富理論，加強實踐，提升能力，增強創(chuàng)業(yè)的成功率或提高就業(yè)能力。

4.充分利用校友鄉(xiāng)賢等社會資源。構(gòu)建新時期的經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式，僅僅依靠學(xué)校自身的力量是不夠的，整合各方資源合作辦學(xué)是重要渠道，也是地方高校快速發(fā)展的有力保障。地方高校擁有大量校友和社會各界鄉(xiāng)賢等社會資源，可以從人、財、物等方面大力支持母校辦學(xué)發(fā)展。因此，地方高校應(yīng)充分發(fā)揮校友、鄉(xiāng)賢等資源的重要作用，為經(jīng)管類人才的培養(yǎng)助力。

與時俱進(jìn)，積極探索經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，輸送適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是地方高校辦學(xué)的重要任務(wù)和責(zé)任所在。