陳鳳欽

摘要：目的：分析外科護(hù)理教學(xué)中案例法的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)其強(qiáng)化患者安全教育狀況進(jìn)行探討。方法：選擇我校2014級(jí)護(hù)理2個(gè)班的90名學(xué)生作為此次研究的調(diào)查對(duì)象，依據(jù)教學(xué)模式的差異性合理劃分。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的45名學(xué)生為參照組，運(yùn)用案例法教學(xué)的45名學(xué)生為研究組，最后對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)定。結(jié)果：通過(guò)對(duì)護(hù)理學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)模式，比對(duì)安全知識(shí)評(píng)分，研究組較比參照組更優(yōu)（P<0.05）。另外，比對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)滿意度，研究組（100%）高于參照組（84.4%），P<0.05。結(jié)論：外科護(hù)理教學(xué)中引入案例法，可以強(qiáng)化患者安全教育，使總體教學(xué)質(zhì)量提高，可進(jìn)一步在教學(xué)教育中普及。

關(guān)鍵詞：案例法；外科護(hù)理教學(xué)；強(qiáng)化患者安全教育；應(yīng)用效果

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0249-01

從當(dāng)前的醫(yī)療服務(wù)體系來(lái)看，其工作的重中之重與保障患者安全有著直接關(guān)系，因此加強(qiáng)對(duì)患者安全認(rèn)知的相關(guān)培訓(xùn)不容忽視。而培訓(xùn)對(duì)象主要為兩種，一種為臨床醫(yī)護(hù)人員，另一種為實(shí)習(xí)學(xué)生，若對(duì)其安全教育嚴(yán)重忽視，會(huì)使患者安全隱患增加。鑒于此，本次實(shí)驗(yàn)選擇我校2014級(jí)護(hù)理2個(gè)班的90名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，分析外科護(hù)理教學(xué)中案例法的應(yīng)用價(jià)值，最后將其所得結(jié)果與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較。

1.臨床資料與方法

1.1 學(xué)生信息。本次研究抽取的90名學(xué)生均來(lái)自我校2014級(jí)護(hù)理2個(gè)班，依據(jù)教學(xué)模式差異隨機(jī)分為兩組，即研究組和參照組。學(xué)生例數(shù)分別為45例，兩組學(xué)生均為女性，年齡16-18歲。研究組年齡為15.83±0.43歲。參照組為15.81±0.52歲。將研究組和參照組學(xué)生的臨床資料輸入統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0進(jìn)行證實(shí)，組間差異呈P>0.05，數(shù)據(jù)結(jié)果不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 方法。參照組：該組學(xué)生的教學(xué)模式以傳統(tǒng)教學(xué)為主。研究組：該組學(xué)生的教學(xué)模式以案例法為主，詳情流程包括：①設(shè)計(jì)教案。依據(jù)《2009年患者安全目標(biāo)》將課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)予以明確，同時(shí)與醫(yī)療護(hù)理和不良事件的檢索結(jié)果相結(jié)合。隨后結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況在教案中納入上述知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)案例，對(duì)其原因進(jìn)行分析，同時(shí)講解日常護(hù)理工作中的預(yù)防措施。②案例討論。組織學(xué)生展開(kāi)討論，將患者安全問(wèn)題予以明確，依據(jù)《外科護(hù)理學(xué)》進(jìn)行評(píng)估。

1.3 指標(biāo)的判定[2]。對(duì)研究組和參照組學(xué)生不同教學(xué)模式下的安全知識(shí)評(píng)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。課程結(jié)束后對(duì)教學(xué)滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果包含三個(gè)結(jié)果，即：十分滿意、基本滿意和不滿意。

1.4 數(shù)據(jù)檢驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)。將研究中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果輸入軟件（SPSS19.0）進(jìn)行證實(shí)。安全知識(shí)評(píng)分的表現(xiàn)形式以均數(shù)（±）標(biāo)準(zhǔn)差為主，組間行T值檢驗(yàn)，教學(xué)滿意度的表現(xiàn)形式以（%）為主，組間行卡方檢驗(yàn)。

2.研究結(jié)果

2.1 案例法教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的安全知識(shí)評(píng)分。研究組學(xué)生采用案例法教學(xué)，參照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)。比較兩組學(xué)生的安全知識(shí)評(píng)分，前者較比后者更高，P<0.05（見(jiàn)表1）。

2.2 案例法教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)滿意度結(jié)果。研究組學(xué)生采用案例法教學(xué)，對(duì)該教學(xué)十分滿意和基本滿意的比例分別為73.3%、26.7%，教學(xué)滿意度經(jīng)統(tǒng)計(jì)后為100%；參照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)該教學(xué)十分滿意和基本滿意的比例分別為62.2%、22.2%，教學(xué)滿意度經(jīng)統(tǒng)計(jì)后為84.4%；研究組滿意度優(yōu)于參照組，P<0.05（見(jiàn)表2）。

3.討論

由于當(dāng)前的繼續(xù)教育和培訓(xùn)多數(shù)在醫(yī)院實(shí)施，這樣不僅會(huì)將醫(yī)院的負(fù)擔(dān)加重，同時(shí)會(huì)引發(fā)多種不良事件和差錯(cuò)事故[3]。就外科而言，其科室具有特殊性，患者病情急，工作量也相對(duì)較大，若不能對(duì)二年級(jí)學(xué)生盡早培訓(xùn)，患者的安全隱患問(wèn)題會(huì)逐漸增加。案例法的實(shí)施，將上述問(wèn)題進(jìn)行有效規(guī)避，該教學(xué)模式將外科護(hù)理學(xué)作為重點(diǎn)，依據(jù)規(guī)章體系和患者的安全目標(biāo)對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行顯著提升，還可以加深學(xué)生對(duì)制度的進(jìn)一步認(rèn)知。與此同時(shí)，案例法與理論性學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐相符，在一定程度上可以使總體教學(xué)質(zhì)量提高。此次數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：兩組護(hù)理學(xué)生通過(guò)實(shí)施不同教學(xué)模式，實(shí)施案例法后，安全知識(shí)評(píng)分較比傳統(tǒng)教學(xué)更優(yōu)，組間數(shù)據(jù)結(jié)果經(jīng)證實(shí)后差異呈P<0.05。另外，比對(duì)研究組和參照組護(hù)理學(xué)生的教學(xué)滿意度，前者100%高于后者84.4%，組間數(shù)據(jù)結(jié)果經(jīng)證實(shí)后差異呈P<0.05。該研究充分體現(xiàn)了案例法的應(yīng)用價(jià)值，其臨床可行性也得到了進(jìn)一步的證實(shí)。

綜上研究可知，外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例法，強(qiáng)化患者安全教育的同時(shí)可以使教育質(zhì)量顯著提升。除此之外，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平。鑒于該教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)，可進(jìn)一步在教學(xué)教育中普及。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 錢瑩.中職外科護(hù)理教學(xué)中案例模式的實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2014（32）：319.

[3] 李國(guó)正.整體護(hù)理結(jié)合案例分析法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用神經(jīng)疾病雜志，2011，14（6）：20-21.endprint