王嘉寧

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下文學(xué)語言的積累

王嘉寧

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，不僅對當(dāng)今社會傳統(tǒng)的工作、交流、購物、休閑等各個領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響，也為高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了一方新的領(lǐng)域。文學(xué)語言的積累對于高中階段學(xué)生來說，不僅是提高語文成績的重要手段，也為高中學(xué)生的未來成才之路奠定了堅實的基礎(chǔ)，本文筆者從高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀入手，談一談互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高中學(xué)生積累文學(xué)語言的途徑。

隨著社會對所需人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷的提高，現(xiàn)代高中學(xué)生必須要正視高中學(xué)習(xí)的目的，以社會需要的人才為標(biāo)準(zhǔn)不斷要求自己，在學(xué)習(xí)的過程中注重對于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為高中生，在語文學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注在日常的學(xué)習(xí)生活之中對文學(xué)語言的積累，在提高語文成績的同時不斷培養(yǎng)自身健全的人格。

高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。由于高中課業(yè)比較繁重，很多高中學(xué)生對待語文這門學(xué)科的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為自身的語文學(xué)的還可以，考試之前臨時復(fù)習(xí)、背誦就來得及。同時，語文的學(xué)習(xí)屬于長期積累的過程，很難在短期看到較高的學(xué)習(xí)效果，因此，在語文課堂上很多學(xué)生聽課并不認(rèn)真，認(rèn)為語文教師的講解過于冗余，造成了高中語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。

不知從何處開始學(xué)習(xí)。由于部分高中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對語文這門學(xué)科的不重視，一旦即將面臨語文考試或者學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了與同學(xué)之間的差距后，很多高中學(xué)生會有想要努力復(fù)習(xí)語文、努力學(xué)習(xí)語文的想法，然而，平時上課不認(rèn)真聽講、沒有在平日的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)中很好的去積累語文知識，造成大部分高中學(xué)生對語文的復(fù)習(xí)無從下手，根本不知道要從何處開始復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

不注重對文學(xué)語言素養(yǎng)的積累。高中學(xué)生需要將有限的學(xué)習(xí)時間在眾多的學(xué)科之間分配，這就造成了一旦高中學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)情況比較滿意時，就會放下這門學(xué)科，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)其他的學(xué)科。然而，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是對高中語文教材的學(xué)習(xí)，語文的考試內(nèi)容也不僅僅局限于高中教材中的知識，想要取得較為理想的語文成績，那么必須要注重對高中語文相關(guān)知識的日常積累。

提高高中學(xué)生文學(xué)語言素養(yǎng)的重要性

作為高中學(xué)生，筆者所接觸的語文成績較好的同學(xué)往往都具備一個共同點，那就是非常重視對文學(xué)語言的日常積累。

通過對文學(xué)語言的積累，能夠培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀寫作的興趣。很多高中學(xué)生對于寫作文都感覺非常困惑，尤其是在語文考試的過程中，在有限的時間內(nèi)絞盡腦汁也對題目沒有任何思路。而與此相對的是，另一部分高中學(xué)生在寫作文過程中往往表現(xiàn)得非常輕松，能夠快速地分析作文題目并且寫作思路清晰，這恰恰得益于對文學(xué)語言的日積月累。因此，通過長期的文學(xué)語言的積累，能夠有效促進高中學(xué)生對待閱讀以及寫作的興趣，提高語文作文成績。

通過對文學(xué)語言的積累，能夠不斷拓展高中學(xué)生精神世界。在高中學(xué)生兩點一線的繁重的學(xué)習(xí)生活之中，面對現(xiàn)階段越來越靈活、越來越接近社會熱點的作文題目，很多高中學(xué)生都會感覺束手無策。然而，在對文學(xué)語言的不斷積累之中，高中學(xué)生能閱讀到大量對與其學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀完全不同的世界的描述，尤其是近年來在我國踴躍出大批的少年文學(xué)作品，對高中學(xué)生不可謂是震撼的沖擊。在對文學(xué)語言的積累過程中，高中學(xué)生能夠在充滿朝氣、積極向上的文字中，培養(yǎng)自己成為充滿正能量的、朝氣蓬勃的少年。

通過對文學(xué)語言的積累，能夠幫助高中學(xué)生更加順利的前行在成才之路上。高中階段的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了參加高考以及在高考中取得較為理想的成績。高中階段的學(xué)習(xí)，是為了我們高中學(xué)生順利對接未來的大學(xué)階段的學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯而做堅實的鋪墊的。高中學(xué)生的未來成才之路，不僅僅體現(xiàn)在優(yōu)異的成績之中，還體現(xiàn)在優(yōu)秀的品格之中，在高中階段培養(yǎng)自身優(yōu)秀的品格對高中學(xué)生的未來成才之路具有積極重要的意義。

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下提高高中學(xué)生文學(xué)語言素養(yǎng)的途徑

以互聯(lián)網(wǎng)為依托不斷擴展教材內(nèi)容。由于語文課程的課時是有限的，在有限的課時內(nèi)教師需要完成教學(xué)計劃中的所有內(nèi)容，因此，對于教材中的課文不可能做到非常細致的逐字逐句的分析，對文章中所表達的意境也不可能做到非常深入的探討。借助于互聯(lián)網(wǎng)，高中學(xué)生可以查找與此篇文章相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)不同角度的分析與解析，深刻體會文章所要表達的情感與意境，在深刻體會的同時，學(xué)習(xí)文章中表達不同的情感與意境所使用的語言、修辭，以完成對自身文學(xué)語言的不斷積累。

直觀呈現(xiàn)教材的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)中蘊含著龐大的資源，而高中語文教材中很多的課文都是在我國以及世界上非常著名的文章、詩詞、事跡或者演講稿，高中學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索與教材中課文相關(guān)的視頻、圖像資料，在視覺沖擊下更加直觀的體會教材中課文所表達的深刻含義。例如在《我有一個夢想》（馬丁·路德·金）這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，通過教師在課堂的講解，高中學(xué)生可以初步對作者馬丁·路德·金進行簡單的了解，在對這篇充滿激情的擁有二十五萬黑人觀眾的演講的內(nèi)容進行課堂學(xué)習(xí)之后，高中學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索到馬丁·路德·金演講的視頻，以及更多關(guān)于黑人尋求人人平等、民主、自由的網(wǎng)絡(luò)資源，對于課文中的“安之若素”、“無濟于事”、“駭人聽聞”等詞語的應(yīng)用也就有了更深刻的體會，并且掌握了如何在自己的寫作、表達之中運用這些詞語。

互聯(lián)網(wǎng)可以成為高中學(xué)生忠實的家庭教師。在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對于語文教師的課堂講解內(nèi)容理解的不透徹，在課后的復(fù)習(xí)以及練習(xí)中，即使有教材以及輔導(dǎo)書的幫助，也無法做到為高中學(xué)生所有的有關(guān)語文這門學(xué)科的疑惑進行詳細的答疑。語文教師也無法在24小時之內(nèi)隨時隨地的為學(xué)生答疑解惑。而互聯(lián)網(wǎng)是可以做到這一點的。在復(fù)習(xí)的過程中，對待課文中的某一段話、某一個詞語，如果高中學(xué)生對教師的講解存在理解不透徹的情況，那么借助互聯(lián)網(wǎng)中龐大的資源，高中學(xué)生能夠檢索到大量的例句與講解。：

綜上，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的資源庫，我們高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會不斷主動地積累文學(xué)語言，文學(xué)語言的積累不僅能夠提高高中學(xué)生語文的成績，同時也對高中學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高具有積極的促進作用。

黑龍江哈爾濱尚志中學(xué))