教師，你有向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)的心胸和勇氣嗎

王永立

教師犯了錯(cuò)誤，向?qū)W生道歉，需要多少勇氣？學(xué)生受了委屈，要求教師道歉，教師又需要多少勇氣？

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。作為教師，在學(xué)生面前犯錯(cuò)或者冤枉了學(xué)生，應(yīng)該怎么辦？教師需要做的，是卸下所謂的“師道尊嚴(yán)”，對(duì)學(xué)生說(shuō)一句：“對(duì)不起！”

然而，這句很簡(jiǎn)單的話要從教師口中說(shuō)出來(lái)，且對(duì)象是他（她）的學(xué)生的時(shí)候，這就變得不簡(jiǎn)單了。自古以來(lái)，教師都處在高高在上、受人尊敬的地位，在學(xué)生眼里，教師是他們仰望和遵從的對(duì)象，所以當(dāng)教師犯了錯(cuò)誤，學(xué)生往往不敢（當(dāng)面）指出或者辯駁反抗。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己是不會(huì)犯錯(cuò)誤的，即使自己犯錯(cuò)了，也只會(huì)暗地里提醒自己，下次處理相同問(wèn)題時(shí)要當(dāng)心一點(diǎn)兒。

也許不想道歉的教師，會(huì)有諸多的顧慮。如道歉會(huì)令教師很沒(méi)面子；道歉會(huì)不會(huì)使教師失去威信，學(xué)生從此不聽(tīng)話；這個(gè)錯(cuò)誤不算嚴(yán)重，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)在意教師是否道歉。作為教育者和被教育者，教師和學(xué)生本該處在平等的地位，可如果教師固執(zhí)地、高傲地認(rèn)為，自己犯了錯(cuò)，沒(méi)有道歉的必要，那么，教師和學(xué)生的距離一定會(huì)越拉越大。

其實(shí)，當(dāng)犯錯(cuò)時(shí)，教師只要卸下所謂“尊嚴(yán)”的外衣，給自己一點(diǎn)點(diǎn)的勇氣，那么道歉就不會(huì)是一件沒(méi)面子和讓人尷尬的事情。記得去年剛接手一個(gè)初三畢業(yè)班的時(shí)候，筆者要求第一組和第四組的學(xué)生把桌子盡量往后移，直到第一桌學(xué)生能看清楚黑板為止，學(xué)生們依言而行，突然有一位學(xué)生大聲說(shuō)：“我不移。向后移，我也看不見(jiàn)?！惫P者一愣，一看說(shuō)話的是第四組一個(gè)叫顧彤的男學(xué)生，而且他已經(jīng)很不情愿地把桌子向后移了一大截。筆者很奇怪他怎么會(huì)看不清黑板，忍不住批評(píng)了一句：“有的學(xué)生不要太自私，也要設(shè)身處地地替別人著想，學(xué)會(huì)換位思考?！闭l(shuí)知，他立即站起來(lái)，說(shuō)了一句出乎意料的話，“老師，你錯(cuò)了，你要向我道歉！”筆者一愣，看了他一眼，不予理睬。下課后，筆者把他叫到辦公室，與他交談。他說(shuō)：“你說(shuō)我自私，你說(shuō)錯(cuò)了，你要道歉。”筆者自認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)，拒不道歉。誰(shuí)知放學(xué)后，他又來(lái)到辦公室，遞給我一張紙條，上面寫(xiě)滿他的優(yōu)點(diǎn)，舉出種種例子證明他不是一個(gè)自私的人。我覺(jué)得又好氣又好笑，但還是心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“我相信你所寫(xiě)的都是真的，但在這件事上我還是認(rèn)為你是自私的?！彼环?，晚飯后繼續(xù)來(lái)找筆者，我們又爭(zhēng)論了一個(gè)多小時(shí)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。筆者從沒(méi)有遇到過(guò)這么難纏的學(xué)生，心想：既然他認(rèn)這個(gè)死理，我不妨就按他的要求道個(gè)歉，看他如何？于是筆者對(duì)他說(shuō)：“雖然我不認(rèn)為我批評(píng)錯(cuò)了，但我可以向你道歉，如果你要我當(dāng)著全班同學(xué)的面向你道歉也可以?！彼f(shuō)：“你只要肯道歉就行，不需要當(dāng)著全班同學(xué)的面?！?/p>

就這樣，筆者向他道了歉，同時(shí)感到既郁悶又好玩，這件事也常常成為筆者和同事之間的笑資。在整整二十年的教書(shū)生涯中，筆者是第一次遇到這種情況，道歉后也弄不清楚自己到底錯(cuò)在哪。中考成績(jī)揭曉，顧彤出乎意料地考取了本市最令人羨慕的市高級(jí)中學(xué)。后來(lái)，筆者有一次打開(kāi)QQ，看到顧彤發(fā)來(lái)加筆者為好友的請(qǐng)求，出于好奇，筆者加了他，打開(kāi)他的QQ空間，看到一篇日記，開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“對(duì)于理想，我從未停止過(guò)追尋的腳步。期中考試后，我排在全市六百多名，連市高級(jí)中學(xué)的擇校班都上不了，可是老師說(shuō)，如果從那時(shí)開(kāi)始努力的話，還是有希望的?！?/p>

原來(lái)，在中考前的一個(gè)多月，為了給學(xué)生鼓氣，筆者不止一次地說(shuō)過(guò)這樣的話，顧彤記得并很努力地付諸實(shí)施，最終取得了成功。筆者開(kāi)始覺(jué)得欣慰，道歉還是有收獲的，它并沒(méi)有損害筆者在學(xué)生心目中的地位，學(xué)生還能夠按照筆者說(shuō)的話去做，就夠了。這是一個(gè)比較特殊的學(xué)生，雖然他的認(rèn)知與筆者有差異，但筆者想他將來(lái)也許會(huì)對(duì)這次的事情有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。這件事也讓筆者對(duì)教育學(xué)生有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。筆者相信，以后在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，筆者會(huì)有認(rèn)錯(cuò)的勇氣。

在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)針對(duì)具體情況暫時(shí)向?qū)W生妥協(xié)或認(rèn)錯(cuò)。妥協(xié)不是一味無(wú)原則地退讓，而是一種策略，其目的是為了雙贏。在教學(xué)中，以勢(shì)壓人的教師也許能夠贏得暫時(shí)的“勝利”，但是不能贏得學(xué)生的尊重。所以說(shuō)，教師應(yīng)善于做一名心胸開(kāi)闊的智者！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市同德中學(xué) ）endprint