吳東青

【摘 要】在新課程理念的要求下，如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)一直成為教師努力的目標(biāo)。在高中物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)藝術(shù)形式，提高教學(xué)的趣味性與有效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 有效性 藝術(shù)性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.089

高中物理教學(xué)的關(guān)鍵是想方設(shè)法的提高學(xué)生的物理興趣，潛移默化的融入課堂教學(xué)的同時(shí)主動的參與到課堂教學(xué)中來。而這個(gè)過程一直以來成為了高中物理課堂改革的方向。如何讓學(xué)生喜歡上物理，如何不斷增強(qiáng)物理學(xué)科的吸附性與趣味性？筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐與思考總結(jié)了個(gè)人的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望對同科教師有所啟示。

一、注重導(dǎo)課的設(shè)計(jì)

導(dǎo)課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生集中注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于啟迪學(xué)生的思維和明確學(xué)習(xí)的目的。只有抓住學(xué)生的心態(tài)，才能更好地把握課堂。導(dǎo)課方式有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、視頻或錄像導(dǎo)入、設(shè)疑或懸念導(dǎo)入、例題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等多種方式，如果能有效地利用好，定能使整堂課有個(gè)良好的開頭。

例如我在教學(xué)感應(yīng)電流的產(chǎn)生時(shí)，通過介紹物理典故“推倒科拉頓墻”，來引起學(xué)習(xí)的共鳴?！翱评D跑失良機(jī)”說的是1825年，科拉頓在做電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將電路的兩個(gè)部分——電流計(jì)和切割磁感線的線圈分別放在兩個(gè)房間里，中間隔了一堵墻?？评D為了排除磁鐵移動時(shí)對靈敏電流計(jì)的影響，他通過很長的導(dǎo)線把接在螺旋線圈上的靈敏電流計(jì)放到另一間房里。他將一個(gè)磁鐵插入連有靈敏電流計(jì)的螺旋線圈，來觀察在線圈中是否有電流產(chǎn)生，然而無論他跑得多快，他看到的電流計(jì)指針都是指在“0”刻度的位置?？评D的這個(gè)失敗，是一個(gè)什么樣的失敗呢？有人說這是一次“成功的失敗”，也有人說是一次“真正的失敗”。然后介紹法拉第在總結(jié)了前人失敗的教訓(xùn)后，終于在1831年8月，觀察到了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。教師在講典故的時(shí)候，再增加一些感情色彩，更能激起學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。

二、利用簡易實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

充分利用好身邊的簡易器材或?qū)嵨铮瑒?chuàng)造出課堂的小實(shí)驗(yàn)，更能以提高課堂的藝術(shù)氣氛。我們身邊的每一個(gè)物體如一張紙（演示慣性）、一個(gè)粉筆頭（演示分子間的相互作用力、拋體運(yùn)動等）、一個(gè)水杯（演示靜摩擦力）、一根繩（演示力的合成與分解、單擺、圓周運(yùn)動等）、兩個(gè)硬幣（如圓周運(yùn)動）、兩支吸管（演示靜電現(xiàn)象），又雙手指并攏橫向?qū)?zhǔn)日光燈觀察單縫衍射現(xiàn)象、雞蛋（演示重心與穩(wěn)度）等都是我們實(shí)驗(yàn)的好材料。

例如，在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動前，我自己設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。先出示了兩個(gè)硬幣我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：某同學(xué)玩硬幣游戲，讓一位同學(xué)猜一猜箭頭所指的方向。他用兩個(gè)完全相同的硬幣做游戲，他先將兩硬幣緊靠在一起，并在左邊的硬幣上用筆畫一個(gè)豎直向上的箭頭（如圖），右邊的硬幣固定不動，將左邊的硬幣緊貼右邊硬幣往上滾到右邊硬幣的正上方，試猜想箭頭將指向哪個(gè)方向。學(xué)生先通過分析猜想，然后動手實(shí)際操作，一做就知道結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來的快樂，教師借學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

三、運(yùn)用電教媒體突破物理教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)中，引入電教媒體，便能化抽象為直觀，成為提供形象思維的依據(jù)，促使抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場方向以及擺上小磁針的指向等問題時(shí)，運(yùn)用電教媒體，可使在同一空間發(fā)生的幾個(gè)物理現(xiàn)象得到簡潔、有序地表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進(jìn)一步優(yōu)化。又如在觀察水波的干涉實(shí)驗(yàn)中，往往只見水動，不見波的干涉圖樣，此時(shí)也可以用電腦Flash動畫軟件制作水波干涉虛擬情景，運(yùn)用單幀或慢鏡頭播放方式對水波振動進(jìn)行分析，以建立起正確的波的干涉圖樣。再利用電腦逐幀播放，進(jìn)一步分析，加深對波的干涉圖樣的正確認(rèn)識。

四、注重非語言藝術(shù)在物理課堂上的作用

教學(xué)非言語表達(dá)藝術(shù)形式主要有肢體體態(tài)、表情、身姿和空間距離等。教師的手勢、肢體的運(yùn)動表現(xiàn)，展示物理就在身邊。物理很多規(guī)律，需要通過手的應(yīng)用，如右手定則和左手定則的在判定感應(yīng)電流和安培力方向上的運(yùn)用。如我在講解“位移的大小與路程的關(guān)系”時(shí)，以身示范，從黑板前左邊以不同方式移動到右邊，其中一趟到最右邊后再返回一小段，讓學(xué)生感受到物體在一直線上單方向運(yùn)動時(shí)，位移的大小和路程才相等的關(guān)系。又如，在講解力的分解時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：1.甲同學(xué)蹲在地上，乙同學(xué)斜向上拉甲同學(xué)的手，并讓甲同學(xué)談有什么感覺；2.甲同學(xué)一手叉在腰上，乙同學(xué)用手抓住肘關(guān)節(jié)往下拉，讓甲同學(xué)談有什么感覺。其實(shí)，通過非語言藝術(shù)的展示，更能體現(xiàn)物理來源于生活。

五、展示物理知識中的對稱美

物理知識中蘊(yùn)含著豐富的對稱之美，只要我們認(rèn)真去發(fā)掘，在物理圖像、公式、圖片等中體現(xiàn)出的物理對稱美，通過自己的教學(xué)將它藝術(shù)地展現(xiàn)給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、欣賞物理的美，教師在知識教學(xué)中融合美的發(fā)現(xiàn)、美的表演、美的意境，使學(xué)習(xí)在一種主動探究的愉悅心境中進(jìn)行，使物理教學(xué)成為真與美的統(tǒng)一。物理課堂教學(xué)就是要充分去展示這些美。

許多物理問題中存在著各種對稱美，幾何光學(xué)中光的反射定律、平面鏡成像規(guī)律的對稱，物像互換對稱是一種美；電磁振蕩與機(jī)械振動的類似；天體運(yùn)動和原子核式結(jié)構(gòu)的相似；點(diǎn)電荷的電場線（如上圖）、等量同（異）種電荷的電場線分布的對稱等，如此的相似對比也體現(xiàn)了一種對稱美。

總之，實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)的方法是多種多樣的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要勇于嘗試，不斷總結(jié)，只有這樣才能使教師教的輕松，學(xué)的愉快！

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