盧鑫

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)積極主動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是指教師要幫助學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要，到產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要的過(guò)程。

一、在滿足學(xué)生需要中培養(yǎng)興趣

1、注重師生的感情交流，滿足學(xué)生情感的需要

“親其師”，方能“信其道”。教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面教育教學(xué)工作的開(kāi)展都會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的催化作用。反之，如果教師不能夠與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生就不可能對(duì)他所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒。因此，初中物理教師要努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系總之，優(yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來(lái)教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)上物理，愛(ài)學(xué)物理。

2、重視學(xué)習(xí)目的性教育，滿足學(xué)生發(fā)展的需要

使學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)的意義和作用，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的必要條件，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理目的的教育，僅靠教師空泛的說(shuō)教是不夠的，要結(jié)合教材和課內(nèi)外各種活動(dòng)，讓學(xué)生真切感受到“物理是有用的”。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的目的不僅在于單純地學(xué)習(xí)一些物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、利用“好奇”心理，滿足學(xué)生好奇的需要

初中生對(duì)很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學(xué)生產(chǎn)生興趣的源泉。例如，大氣壓強(qiáng)這個(gè)概念，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)比較抽象的，因而精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索是非常必要的。教師可先讓學(xué)生觀察“水杯厚紙片”的演示實(shí)驗(yàn)：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過(guò)來(lái)，放開(kāi)手后，厚紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)？是不是受到一個(gè)向上的力？那么這個(gè)力是誰(shuí)施加的呢？

4、組織實(shí)踐操作活動(dòng)，滿足學(xué)生好動(dòng)的需要。

比如，在學(xué)生學(xué)過(guò)力學(xué)后，組織他們實(shí)習(xí)鉗工；學(xué)過(guò)電學(xué)后，組織他們安裝照明電路，進(jìn)行電動(dòng)機(jī)和某些家用電器的維修等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，深深感到自己知識(shí)的不足，從而引起了新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課內(nèi)應(yīng)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦獨(dú)立探索物理世界的本質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛與成功的喜悅；在課外，多開(kāi)展活動(dòng)，比如參觀、訪問(wèn)、聽(tīng)講座、看科普展、參加物理競(jìng)賽等，讓學(xué)生不僅從課內(nèi)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在課外也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和開(kāi)拓視野、豐富物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外興趣小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

5、幫助克服學(xué)習(xí)困難，滿足學(xué)生成功的需要。

成功是興趣的源泉。當(dāng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)，花了功夫卻沒(méi)有成效時(shí)，會(huì)失去信心和興趣。遇到這種情況，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服困難，提高物理學(xué)習(xí)能力，使他們恢復(fù)自信。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)，在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為成功體驗(yàn)，將是興趣的源泉。在教學(xué)中，教師首先要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的滋味。

二、在提升學(xué)生需要中激發(fā)興趣

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，激發(fā)興趣

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)不理解，題目不會(huì)做，上課聽(tīng)“天書(shū)”，他是不可能對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣的。所以，在物理教學(xué)中，一是在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及基本方法的教學(xué)，讓學(xué)生從基本的、簡(jiǎn)單的入手，感到物理學(xué)習(xí)不是那么難，從而產(chǎn)生自信，激起學(xué)習(xí)興趣；二是在課堂教學(xué)策略方面，更多地采取“低起點(diǎn)，多臺(tái)階”的方法，多鋪路，多搭橋，循序漸進(jìn)，減緩思維梯度，讓學(xué)生感覺(jué)物理課聽(tīng)得懂，能學(xué)會(huì)；三是教學(xué)檢測(cè)方面，適當(dāng)控制難度，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獲得滿意的成績(jī)，讓學(xué)生認(rèn)為自己能學(xué)好物理。

2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣

現(xiàn)在的初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)普遍較少，特別是農(nóng)村學(xué)校，見(jiàn)識(shí)更少。物理學(xué)習(xí)中遇到的電梯、輪船、過(guò)山車游戲、霓虹燈、盤山路……沒(méi)見(jiàn)過(guò)只能死記硬背。為此，我教師可以把生活中、旅游過(guò)程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來(lái)拓展學(xué)生的視野，使他們更好地理解物理知識(shí)。

3、開(kāi)展趣味游戲，激發(fā)興趣

把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握物理知識(shí)。這樣更符合初中學(xué)生的天性，賦予物理以“生命”，讓妙趣橫生的“動(dòng)感”物理進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中。

4、利用生動(dòng)的事例，激發(fā)興趣。

教師用生動(dòng)有趣的事例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，可打開(kāi)學(xué)生的心扉，啟迪他們的智慧，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

如在講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，在引入課題時(shí)，講述第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員2000米高空飛行時(shí)，從臉旁抓到一顆飛行的德國(guó)子彈，而飛行員卻“安然無(wú)恙”的故事，會(huì)讓學(xué)生感到好奇：為什么那名法國(guó)飛行員能抓住子彈，而我卻不行？從而引發(fā)學(xué)生積極思考。

5、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師通過(guò)設(shè)計(jì)在一定的環(huán)境條件下，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，以引起學(xué)生概念的沖突，感到原有知識(shí)不夠用，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，從而激起積極探究的需要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)進(jìn)來(lái)，容易取得較好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的手段可以利用實(shí)物，包括直觀教具、演示實(shí)驗(yàn)、圖片、多媒體課件、視頻資源等，也可以是語(yǔ)言，即由教師直接提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題。endprint