郭繼梅

摘要：“以圖導(dǎo)學(xué)”是一種極為有效的初中地理學(xué)習(xí)方法，同樣，“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中也有著廣泛的應(yīng)用，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具，結(jié)合地圖教授地理可以讓學(xué)生對地理知識的掌握更為清晰明了，形成良好的空間想象能力和地理大局意識，捕捉到不同地區(qū)之間在地理學(xué)上的相互聯(lián)系，是更深入學(xué)習(xí)地理知識的思維基礎(chǔ)。在本文中，筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法出發(fā)，論其在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，僅供同行參考借鑒。

關(guān)鍵字：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；方法

一、前言

地圖是連接地理與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，在日常生活和地理學(xué)習(xí)中都有著相當(dāng)重要的作用。有了地圖，人們可以直觀了解不同地區(qū)的地貌特征、氣候、人文等各種知識。同樣，在地理學(xué)習(xí)中，地圖使學(xué)生能夠在課桌上就遍識世界的所有地方，地圖通過將現(xiàn)實(shí)世界縮小的方式直觀展示不同地區(qū)的地理聯(lián)系、地貌特征等，為學(xué)習(xí)提供了極大的便利，也為教師講學(xué)提供了便捷。通過“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下形成空間思維模式以及地理大局意識，學(xué)會(huì)將地理知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的識圖、辯圖、用圖能力，真正發(fā)揮地理教學(xué)的作用，使學(xué)習(xí)地理變得生動(dòng)有趣又高效。

二、什么是“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

地圖因?yàn)榭梢郧逦谋磉_(dá)地理事物，包含了大部分的地理信息，被稱之為地理知識的“骨架”?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中借助各種地理圖像向?qū)W生直觀、具體的展示某個(gè)地區(qū)的地貌、人文、氣候等地理信息，通過地圖引導(dǎo)學(xué)生探尋不同地區(qū)在地理上相互聯(lián)系等的教學(xué)方式?！币詧D導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法是一種“授人以漁”的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的識圖、辨圖、畫圖、用圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀和地理空間意識，使地理知識在生活中得以有效應(yīng)用。相比單純記憶知識點(diǎn)，死記硬背來說，“以圖導(dǎo)學(xué)”是一種高效率、高質(zhì)量的教學(xué)方法。

三、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

通過“以圖導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行地理教學(xué)可以增加課堂趣味性，將很多理論化、文字化的東西轉(zhuǎn)換為圖像進(jìn)行記憶，有效提高教學(xué)效率，也更能現(xiàn)實(shí)地理教學(xué)在生活中的用處。

（一）激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

相比于圖像，純文字的東西總是枯燥乏味的。也有研究表明，人類大腦記憶圖像的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對文字的記憶能力。在初中地理教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課程教學(xué)要盡可能生動(dòng)有趣才能吸引學(xué)生的好奇心和積極性?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式就可以做到這一點(diǎn)。

比如在講到全球氣候類型的分布這一知識點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生記住哪些氣候類型分布在哪些大陸，有什么樣的氣候特征等是相對困難的，死記硬背除了應(yīng)對考試外也沒有很大的價(jià)值，而且會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，降低效率。正確的教學(xué)方法是結(jié)合地圖進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)知，并且結(jié)合具體的地理位置、經(jīng)緯度狀況分析這樣的氣候類型形成的原因，有哪些地貌特征，形成了怎樣的自然景觀和人文景觀等。比如熱帶雨林氣候，主要分布位置為赤道兩側(cè)，因?yàn)槌嗟赖貐^(qū)低壓帶影響，氣流上升易成云致雨，赤道高溫所以長夏，季節(jié)變化不明顯，高溫多雨易于植被生長，就形成了熱帶雨林景觀。通過這樣的講解，學(xué)生可以在大腦里形成聯(lián)系，不會(huì)單純?yōu)榱擞洃浂洃?，而是因?yàn)槔斫馊ビ洃?，興趣自然高了，效果也自然好了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

通過初中地理的學(xué)習(xí)要達(dá)到的教學(xué)效果是學(xué)生可以獨(dú)立的根據(jù)地圖獲取地理知識，能看懂常見的地圖等。因此，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的識圖、辯圖能力是極為重要的。

比如在講到初一地理教材中地球的面貌這一章時(shí)，可以拿出地球儀讓學(xué)生直觀的感受地球的面貌：地球的樣子是一個(gè)兩極稍偏，赤道略鼓的球體，可以以麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行為實(shí)例講解這一知識點(diǎn)。讓學(xué)生在地球儀上找出兩極、赤道、南北回歸線。南北極圈等內(nèi)容，找到我們的首都北京所在位置的經(jīng)緯度，自己總結(jié)出經(jīng)緯度的特點(diǎn)等。通過這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和地理思維能力，加強(qiáng)地理知識在生活中的應(yīng)用，達(dá)到地理教學(xué)的目的。

四、“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的具體應(yīng)用

（一）以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課程的導(dǎo)入關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率的重要因素。所以，教師在可課程導(dǎo)入的時(shí)候一定要注意方式方法，摒棄開門見山的導(dǎo)入方式，采用多樣化、趣味性的教學(xué)模式。

比如在講到初二年級地理教材第一章《從中國看世界》時(shí)，教師可以事先利用多媒體教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備大量的圖片，可以是地球全貌的航拍，我國最南端的曾母暗沙、最西端的帕米爾高原、最東端的黑龍江與烏蘇里江、最北端的黑龍江漠河縣，讓學(xué)生們通過不同地區(qū)風(fēng)景的變化來感受我國領(lǐng)土的遼闊，氣候的迥異，通過這些圖片激發(fā)學(xué)生對課程主題的好奇與熱情，然后就可以開始講課了，學(xué)生的專注力一定會(huì)得到很大提高。

（二）通過填圖游戲培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念

地理空間概念是地理學(xué)習(xí)中需要具備的基本素質(zhì)，這是一個(gè)將地理信息圖像化、空間化并且刻印在自己的腦子里的過程。只有這樣才能形成完整的地理空間概念，做到系統(tǒng)化、有條理的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的效率大大提高。教師可以通過填圖游戲來增強(qiáng)學(xué)生對地圖的記憶，對地理知識之間相互聯(lián)系的理解和地理空間概念的養(yǎng)成。

比如在學(xué)習(xí)八年級地理教材中“我國的疆域、人口、自然環(huán)境”等知識時(shí)，教師可以提供沒有標(biāo)注的中國地圖給學(xué)生，在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行填圖來增加印象，考驗(yàn)記憶水平。比如讓學(xué)生在空白的地圖上標(biāo)出以下地理位置：我國的人口密度線、我國陸地最低點(diǎn)（艾丁湖）、珠穆朗瑪峰、秦嶺的大概位置和走向、北京、廣西和湖南的位置等。通過填圖練習(xí)不光可以鞏固學(xué)過的知識，加深理解記憶還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念，達(dá)到一舉多得的效果。

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