袁瓊

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為每位教師教學(xué)中的根本任務(wù)，信息技術(shù)教學(xué)中需做到做中學(xué)，做中教，學(xué)用相長。高中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師需將信息核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中，立足信息核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)去解決實(shí)際生活中所面臨的問題的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息技術(shù)教育；課程建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

科技信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅讓社會生產(chǎn)方式及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，同時也加快了全球性知識技術(shù)的更新創(chuàng)造，對高中信息技術(shù)教育更是提出了一個新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)信息素養(yǎng)為高中信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，但實(shí)際教學(xué)過程中很多高中信息技術(shù)教師課程設(shè)置層次低，不利于提高教學(xué)效率，無法進(jìn)行高水平信息技術(shù)人才培養(yǎng)。本文從信息素養(yǎng)概念出發(fā)，憑多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)課程的建設(shè)及教學(xué)策略給出相應(yīng)建議。

1信息素養(yǎng)相關(guān)概念

對于信息技術(shù)課程來講，核心素養(yǎng)為信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)教學(xué)中的信息素養(yǎng)主要指的是信息的意識、能力及道德：①信息意識指的是個人對于信息的敏感程度，是個人依照自身覺察力還有判斷力對所獲得的綜合信息進(jìn)行有目的的篩選、分析，并進(jìn)行有效吸收的一個過程。信息意識為對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的“溫床”，能逐漸加深學(xué)生信息形成能力，為信息素養(yǎng)中的重點(diǎn)。信息意識養(yǎng)成后，學(xué)生就能夠?qū)Ξ?dāng)前最新的信息技術(shù)進(jìn)行有意識地關(guān)注，并對這些知識第一時間掌握，日后遇到這方面問題時就能輕松解決；②信息能力指的是在遇到信息問題的時候，能夠運(yùn)動信息技術(shù)知識去進(jìn)行信息檢索、進(jìn)行信息整合、進(jìn)行信息擴(kuò)展解決的能力，信息技術(shù)教學(xué)過程中，主要需要側(cè)重對學(xué)生這三種信息能力的培養(yǎng)；③信息道德指的是在信息活動進(jìn)行時個人所應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展飛速，但信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時也給人們帶來了個人信息竊取、網(wǎng)絡(luò)黑客、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題，而要抵制這些問題需要用相應(yīng)的道德規(guī)范來約束。信息意識、信息能力還有信息道德三者是互相作用，相輔相成的，信息素養(yǎng)是確保信息社會能夠穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)。

2核心素養(yǎng)視角下的課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐

高中信息技術(shù)課程同其他課程比較來說存在明顯差異，教學(xué)過程中需要通過多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)視角下對課程進(jìn)行建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教師理論素養(yǎng)

多元建構(gòu)理論給我國帶來了新型人才觀，在這種理論下，教師不能只關(guān)注學(xué)生IQ，更應(yīng)多重視學(xué)生MI（Multiple Intelligence）及特殊才能。

2.2任務(wù)驅(qū)動下的信息技術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)理念之下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法已經(jīng)不單單是教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成這種教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要充分并提高學(xué)生在課程中的主體地位，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)定相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分利用教學(xué)資源及所學(xué)知識積極主動學(xué)習(xí)。課程設(shè)置中，教師需從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)情境，在任務(wù)驅(qū)動下充分培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)。

如在“圖像處理”課程講解中，我會先給學(xué)生拿出幾張用數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片，隨后給大家展示相應(yīng)處理后的照片，讓大家對圖片進(jìn)行對比，對比哪種照片效果更好。隨后給大家講述怎樣通過photoshop對圖片進(jìn)行處理，包括圖片的旋轉(zhuǎn)、圖片裁剪、圖片亮度調(diào)整、圖像大小調(diào)整、圖片格式轉(zhuǎn)換、添加文字及濾鏡應(yīng)用等等。講述完畢后給學(xué)生布置課堂任務(wù)：讓他們從本地磁盤D里的素材文件夾里找一副自己比較滿意的圖片，用photoshop進(jìn)行以下處理：①將圖片旋轉(zhuǎn)；②將圖片裁剪到合適的區(qū)域；③在圖片上適當(dāng)添加文字；④將圖象大小設(shè)置為400*300像素。給圖片選擇適當(dāng)?shù)臑V鏡效果；⑤將圖片以自己名字為文件名保存到D盤中，保存格式為JPG。讓學(xué)生們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生完成后，任意打開兩個學(xué)生作品，讓學(xué)生實(shí)際操作講解圖片進(jìn)行了哪些處理，對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行反饋評價(jià)，讓學(xué)生在展示作品中不僅能夠獲得成就感及自信息，同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

2.3分層教學(xué)下的因材施教

在高中信息技術(shù)教學(xué)時，教師將信息核心素養(yǎng)融入到課程教學(xué)中，教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體上的差異，按照學(xué)生個體狀況進(jìn)行因材分層教學(xué)，這樣教學(xué)下，能夠讓學(xué)生在輕松情境下，提高學(xué)生對于信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，對學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。將分層教學(xué)充分融入到高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對不同基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行課程吸收學(xué)習(xí)需求，同時還可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生信息能力，讓學(xué)生以后能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)學(xué)得更好。

2.4對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行綜合評價(jià)

高中信息技術(shù)教學(xué)過程中需要做好綜合評價(jià)，教學(xué)過程中教師需要按照綜合評價(jià)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果對教學(xué)策略進(jìn)行階段性調(diào)整，從而讓學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)更加明確。教學(xué)過程中，教師不僅需要按照既定教學(xué)要求對學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)的實(shí)際操作，同時教學(xué)中教師還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及操作過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，在小組討論后，根據(jù)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題給出最終評價(jià)結(jié)果，且對學(xué)生的評價(jià)不僅要包含操作能力，還需要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度等，需要讓學(xué)生能夠從綜合評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己不足，并能夠?qū)Σ蛔憬o予正確指導(dǎo)，不斷促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的提升，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)上的優(yōu)化培養(yǎng)。

3結(jié)語

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，在多元建構(gòu)主義理論下建立教學(xué)觀，能讓教師對教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高教師理論素養(yǎng)。信息技術(shù)同社會各個領(lǐng)域間的相互融合導(dǎo)致了信息數(shù)據(jù)量的快速增長，而這些信息數(shù)據(jù)對人們生活產(chǎn)生了重要影響。高中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師需將信息核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力及信息道德等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)去解決實(shí)際生活中所面臨的問題的能力，立足信息核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多數(shù)字化的合格的公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]李達(dá).基于“核心素養(yǎng)”培育的校本課程建設(shè)——以南通市金沙中學(xué)“品質(zhì)課程”建設(shè)為例[J].教師教育論壇，2016，29（12）：81-83.

[2]譚鑫之.構(gòu)建紅星課程，豐潤核心素養(yǎng)——江蘇省連云港市班莊中心小學(xué)特色課程建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].江蘇教育，2016（22）：51-52.

[3]鐘東.立足核心素養(yǎng)，加強(qiáng)高中學(xué)校多元文化課程建設(shè)[J].課程教學(xué)研究，2016（12）：83-86.endprint