杜厚權(quán)

【摘要】眾所周知，學(xué)習(xí)中國近代史不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對我國歷史的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，還能夠通過去其糟粕，取其精華，提煉出適用于當(dāng)前學(xué)生自身發(fā)展的智慧。學(xué)習(xí)歷史無論是對于學(xué)生個人還是對于祖國未來的發(fā)展，都有著重要的價值和意義。中國近代史是高校學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一個學(xué)科，大學(xué)生作為祖國的未來，不僅要了解祖國的今天，更要銘記祖國曾經(jīng)遭受過的屈辱。只有這樣才能夠自己學(xué)生的愛國主義精神，以及自身發(fā)展的動力。因此，中國近代史的教學(xué)在高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任著重要的角色，如何對中國近代史教學(xué)進(jìn)行改革也成為了很多歷史教師所思索的問題。筆者主要針對中國近代史教學(xué)過程中的四個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和改革展開簡單的討論。

【關(guān)鍵詞】中國近代史 教學(xué)改革 探索 實(shí)踐

【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0019-02

歷史是過去留給我們的寶貴的財富，它既是一種發(fā)展的借鑒，又是一種學(xué)習(xí)的資源。中國近代史主要講述的是從鴉片戰(zhàn)爭開始知道今天這一段時間里的歷史，同時也是中國社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等多方面發(fā)展演變的寫照。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育教學(xué)越來越注重提升學(xué)生的個人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在當(dāng)前的教學(xué)模式下，我們不斷地追求創(chuàng)新和改革。對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，只為了順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足教育的需求，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)改革時，需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為核心，對教學(xué)策略以及教學(xué)形式等因素進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。具體來說，在開展中國近代史教學(xué)時，如何進(jìn)行改革才能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)影響呢？筆者認(rèn)為，我們可以從教學(xué)過程中的四個主要環(huán)節(jié)著手，根據(jù)每個環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，豐富課堂結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這四個環(huán)節(jié)分別是閱讀環(huán)節(jié)、講課環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)。具體的改革方式如下：

一、閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生攝取更多的知識

在中國近代史的整體教學(xué)過程中，閱讀環(huán)節(jié)是重要的組成部分。學(xué)生可以通過閱讀環(huán)節(jié)來自主的攝取更多的歷史知識，同時也能夠?qū)處熕淌诘膬?nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。因此在進(jìn)行教學(xué)改革時，關(guān)鍵需要從學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)著手，對教學(xué)策略做出有效的調(diào)整，讓學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中充滿興趣，積極主動的收獲更多的近代史知識。

興趣是學(xué)生最好的老師，這句話無論是在小學(xué)教學(xué)還是在大學(xué)教學(xué)過程中，都不會過時。教育學(xué)家研究表明，學(xué)生的興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著決定性的作用，也就是說，如果學(xué)生能夠?qū)χ袊返膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么便能夠激發(fā)他的主觀能動性，從而付出更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)；反之，如果學(xué)生無法對中國近代史產(chǎn)生興趣，那么他的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績必然也得不到提升。閱讀環(huán)節(jié)，最能夠體現(xiàn)一個學(xué)生的自學(xué)能力。為了有效地調(diào)動學(xué)生這種自學(xué)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地、有目的地去進(jìn)行閱讀。

具體來說激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的方式有很多種，多媒體的運(yùn)用就是其中的一種。例如在開展太平天國運(yùn)動的興起和發(fā)展教學(xué)時，為了能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體向同學(xué)們展示一段關(guān)于太平天國的詩歌朗誦。情感充沛的朗誦再加上背景音樂的烘托，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于太平天國運(yùn)動的思考，高校的學(xué)生在初中以及高中階段都曾經(jīng)接觸過太平天國這部分知識，因此對太平天國運(yùn)動的興起和發(fā)展具有簡單的了解，此時音頻的利用是為了調(diào)動課堂的氛圍，讓學(xué)生通過欣賞和聆聽來感受太平軍的頑強(qiáng)精神，刺激學(xué)生對這部分知識進(jìn)行回憶，并通過對課本的閱讀來完善歷史的認(rèn)知。

除了利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，教師還可以通過設(shè)計問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀解決問題，找到答案。舉個例子，在對洋務(wù)運(yùn)動開展教學(xué)的時候，為了能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，教師可以向?qū)W生出示相關(guān)的材料，如材料一：目前資夷力以助剿濟(jì)運(yùn)，得紓一時之憂，將來師夷智以造炮制船，尤可期永遠(yuǎn)之利?！鴩?；材料二：中國文武之道，事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及?！袊詮?qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國利器，欲學(xué)習(xí)外國利器，則莫如覓制器之器，師其法?！督K巡撫李鴻章致總理衙門原函》。隨后引導(dǎo)學(xué)生思考曾國藩和李鴻章二人有什么共同的觀點(diǎn)，并通過閱讀找到答案。這樣一來，在問題的驅(qū)動下，學(xué)生的主動性得到了有效的發(fā)揮。

通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于整體教學(xué)效率的提升有著積極的影響，同時也是教學(xué)改革的主要目的之一。

二、講課環(huán)節(jié)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行改革

在中國近代史教學(xué)過程中，講課環(huán)節(jié)是占據(jù)教學(xué)過程最長時間的環(huán)節(jié)，同時也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此在對近代史教學(xué)進(jìn)行改革的時候需要將大部分的精力放在講課環(huán)節(jié)的改革中。講課環(huán)節(jié)的改革，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、師生關(guān)系、教學(xué)方法等多個方面作為切入點(diǎn)，通過對整體講課過程進(jìn)行創(chuàng)新，來達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

首先，就教學(xué)觀念來說，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對教師是一個很大的束縛，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，大學(xué)歷史教學(xué)流于形式，無法真正讓學(xué)生們了解這段歷史，難以從這段歷史中汲取到有營養(yǎng)的元素。因此，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，才能為學(xué)生們構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，幫助他們建立正確的歷史觀和價值觀，進(jìn)而推動素質(zhì)化教育的有效開展。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中國近代史的教學(xué)觀念比較落后，由于這個學(xué)科在大學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程中所占的比重較輕，因此不僅很多學(xué)生對這門課程不夠重視，還有部分教師再進(jìn)行教學(xué)的時候也只是敷衍了事，為了教學(xué)而教學(xué)。這種教學(xué)觀念是不可取的，在新時代背景下，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，在教學(xué)過程中必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的禁錮，引進(jìn)新型的教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的核心，并將課堂中的主動地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主體作用。教學(xué)觀念的改革，對于中國近代史教學(xué)改革來說起著引導(dǎo)性的作用，它能夠帶領(lǐng)教師和學(xué)生向著正確的方向邁出前進(jìn)的步伐。教學(xué)觀念是整體教學(xué)過程中的靈魂，同時也是教學(xué)的精神，對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，是教學(xué)的必經(jīng)之路。endprint

其次我們還應(yīng)當(dāng)注重建立民主和諧的師生關(guān)系。在大學(xué)教學(xué)期間，學(xué)生們每周上中國近代史的課程可能只有短短的兩三節(jié)課，因此學(xué)生與老師之間可能一整個學(xué)期都沒有太多的交集。但是，在教學(xué)改革的實(shí)踐中，我們不能因?yàn)樯险n時間短就忽略了師生之間平等關(guān)系的建立以及師生之間的互動。正所謂，親其師，信其道。只有師生之間有了充分的了解，才能夠建立起彼此之間信任的橋梁，讓學(xué)生由信任老師而信任老師所講的課。也正是由于中國近代史這門課程的上課時間比較短，教師才更應(yīng)該在教學(xué)的過程中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對教師的印象，對這門課程的影響。

最后，也是最重要的教學(xué)改革之處，就是教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)觀念的不成熟，導(dǎo)致教學(xué)方式單一枯燥，缺乏新意，使學(xué)生無法對中國近代史這門課程產(chǎn)生興趣。因此在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在課堂中引入形式多樣，符合時代發(fā)展的教學(xué)方式。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、歸納總結(jié)環(huán)節(jié)等方面，都應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在開展下午中日戰(zhàn)爭教學(xué)時，為了讓學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過概況，教室可以抽出時間組織學(xué)生一同觀賞與甲午中日戰(zhàn)爭相關(guān)的影視紀(jì)錄片，加強(qiáng)學(xué)生對這部分知識的了解，引導(dǎo)學(xué)生感知中國官兵在反侵略戰(zhàn)爭中崇高的愛國主義精神和視死如歸的英雄氣概。除此之外，常用的創(chuàng)新型的教學(xué)方法還有對比法、討論法、歸納法等等。通過對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效地豐富中國近代史教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，讓整體教學(xué)在循序漸進(jìn)的過程中不斷發(fā)展。

三、討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生共鳴

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。在進(jìn)行教學(xué)改革的時候，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。眾所周知，討論環(huán)節(jié)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中設(shè)置有效的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生針對某一個話題進(jìn)行深入的討論，既能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，又能夠讓學(xué)生在分享和交流思想的過程中產(chǎn)生共鳴，總而言之，討論環(huán)節(jié)在教學(xué)改革中占據(jù)著重要的位置。

具體來說，在討論環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革呢？筆者認(rèn)為，首先需要對討論的主題內(nèi)容進(jìn)行改革。在中國近代史教學(xué)過程中，教師的作用主要在于引導(dǎo)，因此在開展討論環(huán)節(jié)的時候，教師可以為學(xué)生提出一個確切的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生針對這個主題的多個層面進(jìn)行討論。例如在學(xué)習(xí)完維新運(yùn)動這節(jié)課之后，為了引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧與鞏固，教師可以引出這樣的話題：如何認(rèn)識戊戌維新運(yùn)動的失敗的原因讓學(xué)生進(jìn)行討論。通過有效地交流與討論，學(xué)生對失敗原因進(jìn)行了如下三點(diǎn)的總結(jié)：①客觀上維新運(yùn)動的勢力很小，無法與慈禧太后的勢力抗衡；②主觀上，維新派自身存在著一定的局限性，他們?nèi)狈Ψ饨ㄖ髁x對抗的勇氣，在政治觀念上并沒有直接地對封建主義進(jìn)行否定，這就使得封建主義有了殘存的余地，除此之外，雖然維新派大呼變革，但是卻對帝國主義抱有幻想，幻想帝國主義能夠幫助他們一起革新，但是這根本是不可能的，且先不說帝國主義的殘暴，我國當(dāng)時的國情與帝國主義不符合，無法經(jīng)過帝國主義來進(jìn)行維新；③維新運(yùn)動脫離民眾基礎(chǔ)，主張維新的人大多都是官僚階級，沒有老百姓的支持，是無法對政治進(jìn)行推翻的。

除了向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)挠懻撝黝}之外，教師還可以再討論環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。假設(shè)在討論環(huán)節(jié)教師將全部的時間和空間教給學(xué)生，自己不進(jìn)行引導(dǎo)的話，那么很容易出現(xiàn)“假討論”的現(xiàn)象，也就是說同學(xué)們很有可能在討論的過程中分心，轉(zhuǎn)而去討論另一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。所以說教師在討論環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注重“帶節(jié)奏”，讓學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行思考和討論。例如在對義和團(tuán)運(yùn)動的興起和發(fā)展進(jìn)行討論的時候，教師可以對學(xué)生提出如下提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論：①義和團(tuán)是一個什么樣的組織？最早興起在什么地方？其斗爭矛頭是什么？②后來義和團(tuán)又提出了什么口號？其斗爭矛頭有什么變化？說明了說明問題？③清政府對義和團(tuán)的態(tài)度前后有什么不同？說明了說明問題？有了明確的方向之后，學(xué)生的討論就可以變得更加有序，這樣一來能夠促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展。

四、拓展環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生延伸知識

拓展環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中的課程延伸環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)和鞏固，除此之外還可以在原有的基礎(chǔ)上對思維進(jìn)行拓展延伸，加深對中國近代史的了解。對拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，有多種多樣的方式，例如組織學(xué)生參加紅色活動，設(shè)計一些以中國近代史為基礎(chǔ)的辯論賽或者朗誦比賽，布置一些以中國近代史為主題的論文，對某一部分的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納等等。拓展環(huán)節(jié)主要的存在目的是為了讓學(xué)生對閱讀、聽課以及討論三個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和延伸。以寫論文這一拓展環(huán)節(jié)為例，眾所周知，中國近代史這一課程的考核方式側(cè)重于論文的撰寫。因此教師可以在拓展環(huán)節(jié)小學(xué)生滲透史學(xué)論文的基本寫作方法，并幫助學(xué)生選出幾個難度適中，且具有一定學(xué)習(xí)意義的題目，然后學(xué)生針對選中的題目廣泛的收集和搜索相關(guān)的理論知識，并通過查閱圖書、查看網(wǎng)絡(luò)資源等方式的幫助來完成論文的撰寫。比方說在期中考試的時候，教師可以為學(xué)生提供幾個論文題目，讓學(xué)生進(jìn)行思索和撰寫：①試論資本—帝國主義對中國的侵略是近代中國社會貧窮落 后的總根源——以政治侵略為例（經(jīng)濟(jì)、文化）；②淺議租界是近代資本—帝國主義侵略中國的據(jù)點(diǎn)——以法 租界為例（英租界、日租界）；③不平等條約是勒在近代中國人民脖子上的一條絞索——以 “南京條約”為例（北京條約、天津條約等）；④關(guān)于社會制度腐敗導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后的幾點(diǎn)思考——以近代 中國為例；⑤小議洋務(wù)運(yùn)動是中國近代化的開端——以新式學(xué)堂的開辦為例（近代企業(yè)、新式海陸軍）。

拓展環(huán)節(jié)的改革方式豐富，教師在對中國近代史教學(xué)過程中的拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行改革的時候，應(yīng)當(dāng)積極的參考學(xué)生的意見，選出最適合學(xué)生的、最能夠激發(fā)學(xué)生興趣的拓展活動。

中國近代史在高等院校教學(xué)過程中是一門非常重要的課程。學(xué)習(xí)中國近代史有著諸多的好處，不僅能夠提高學(xué)生對歷史的認(rèn)知，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。正是因?yàn)檫@些原因，加快了中國近代史教學(xué)改革的速度。教學(xué)的改革需要不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地將理論付諸于實(shí)踐，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于中國近代史的特點(diǎn)，教師在對教學(xué)進(jìn)行改革的時候應(yīng)當(dāng)充分的利用中國近代史這一教學(xué)資源，找到能夠吸引學(xué)生注意力的切入點(diǎn)，嘗試構(gòu)建一個完整的教學(xué)體系，并且在教學(xué)過程中還需要針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本學(xué)情對教學(xué)策略做出有效的調(diào)整。改革，從來都不是一件容易的事，改革的成功往往是在一步一步的失敗中走出來的。所以說在中國近代史教學(xué)過程中，改革有可能面臨失敗，也有可能遇到難以突破的瓶頸，但是，只要能夠發(fā)揮教師和學(xué)生各自的作用，在相互配合下付出努力，相信中國近代史的教學(xué)改革能夠越來越符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，越來越高效。

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