童金元　羅凱

在新高考改革的分類考試、綜合評價、多元錄取機(jī)制下，學(xué)生“走班”和“選課”已勢在必行，每所高中學(xué)校都必須積極面對并適應(yīng)。

黃岡中學(xué)從2015年秋開始探索構(gòu)建新的校本課程體系，實施選課走班教學(xué)實踐，經(jīng)過近兩年的探索，在校本課程開發(fā)、教學(xué)班編排、課表編制、師資搭配、教學(xué)管理、考核評價等方面取得了一定的經(jīng)驗，逐步建立起必修、選修相結(jié)合，豐富多元的課程體系，旨在突出選擇性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，創(chuàng)造適合每個學(xué)生發(fā)展的教育。

構(gòu)建多元課程體系

我們統(tǒng)籌規(guī)劃國家課程、地方課程和校本課程三者關(guān)系，實現(xiàn)頂層設(shè)計、功能互補，重構(gòu)了學(xué)校的課程體系。其中，國家課程是整個課程體系的核心，在此基礎(chǔ)上，圍繞不同門類不同學(xué)科進(jìn)行校本化開發(fā)，豐富和完善學(xué)校課程體系，為學(xué)生提供適合自己需要的選擇性課程（如表1）。高考課程中，根據(jù)高考改革需要，首先在語文學(xué)科試點分層分類走班教學(xué)，開設(shè)古詩文選讀、現(xiàn)代文閱讀、記敘文寫作、議論文寫作等課程，每生每周2節(jié)課試點先行。

除國家課程外，學(xué)校還形成了七大門類特色校本課程：

（一）生涯規(guī)劃課程。生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程是一門以生涯探索和生涯規(guī)劃為主線，以提高高中生綜合素質(zhì)和生涯規(guī)劃能力為主要目的的必修課程。學(xué)校按照年級對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)：高一年級進(jìn)行生涯認(rèn)知；高二年級進(jìn)行生涯決策；高三年級圍繞即將面臨的自主招生、填報志愿、升學(xué)就業(yè)、生涯決策等問題展開生涯教育，促進(jìn)高三學(xué)生志存高遠(yuǎn)，增強(qiáng)內(nèi)動力，學(xué)會把握高三，做出重要選擇。

課程設(shè)置分自我認(rèn)知、職業(yè)考察和職業(yè)選擇三個模塊。開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，明確未來發(fā)展方向，提高自我規(guī)劃與自主管理的意識、習(xí)慣和能力。

（二）校訓(xùn)課程。黃岡中學(xué)的校訓(xùn)為“弘德尚學(xué)，篤行致遠(yuǎn)”，這一校訓(xùn)既是全體師生修身求學(xué)的指南，也是黃岡中學(xué)這艘大船勇往直前的航標(biāo)。為了進(jìn)一步弘揚校訓(xùn)理念，深化校訓(xùn)內(nèi)涵，學(xué)校分別開設(shè)了系列“校訓(xùn)課程”——弘德課程、尚學(xué)課程、篤行課程和致遠(yuǎn)課程。在具體實施上，以主題班會、理想教育等為載體開展弘德課程；以參觀校史、入學(xué)教育、學(xué)科拓展知識講座、觀看科普報告節(jié)目、班級讀書分享會、書法欣賞、詩詞鑒賞等方式開展尚學(xué)課程；以游學(xué)、參觀等方式開展篤行課程；以北大、清華等高校學(xué)生回母校交流、國際交流的形式開展致遠(yuǎn)課程。

（三）社團(tuán)課程。為充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，發(fā)展學(xué)生特長、張揚學(xué)生個性，突出辦學(xué)特色，學(xué)校開發(fā)了社團(tuán)課程。在高一、高二年級開設(shè)公益類、活動類、科技類、體育類、文化類、學(xué)術(shù)類、藝術(shù)類等七大類社團(tuán)（如表2），如紅絲帶社、模擬聯(lián)合國社、機(jī)器人社、排球隊、英語演講社、數(shù)學(xué)建模社、民樂團(tuán)等。學(xué)校2016年舉行了首屆模擬聯(lián)合國展示活動，高二年級的14名學(xué)生分別擔(dān)任各國代表，圍繞“朝核問題”展開激烈討論。這樣的模擬活動，有利于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)和外交家風(fēng)范。2017年8月2日至5日，第二屆中部六省中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會在鄭州舉行，政教處副主任付軍、英語教師劉琦兩位老師帶領(lǐng)8名學(xué)生參加了此次活動。高二年級汪夢瑤同學(xué)（俄羅斯代表）在“一帶一路首腦峰會”分會場發(fā)揮出色，獲得最佳代表獎（會場個人最高獎），高一年級金元同學(xué)（烏克蘭代表）在“聯(lián)合國難民事務(wù)高級專員公署”分會場獲得最佳文件寫作獎，黃岡中學(xué)代表團(tuán)整體表現(xiàn)突出，獲得團(tuán)隊風(fēng)采獎。

在管理上，學(xué)校將社團(tuán)分為A、B、C三個類別，其中A類社團(tuán)（校本化課程拓展社團(tuán)），將社團(tuán)和選修課程結(jié)合在一起；B類社團(tuán)（校級社團(tuán)），由學(xué)校指定社團(tuán)名稱、預(yù)設(shè)活動內(nèi)容、聘請指導(dǎo)老師；C類社團(tuán)（學(xué)生自主申報社團(tuán)），學(xué)生自由申報社團(tuán)名稱、自主邀請指導(dǎo)老師、自行設(shè)定活動內(nèi)容，招聘人數(shù)符合要求，經(jīng)校團(tuán)委審核同意后即可成立；學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦“四有”社團(tuán)，即有創(chuàng)新、有創(chuàng)意、有品味、有技術(shù)含量的社團(tuán)。

（四）基于項目的課程。一是開設(shè)基于學(xué)科、教材、課內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)課程。學(xué)生根據(jù)各學(xué)科特點，在課內(nèi)完成教材中指定的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是開設(shè)基于綜合、實踐、課外的研究性學(xué)習(xí)課程?；趩栴}導(dǎo)向，選擇當(dāng)?shù)赜兄匾芯績r值的涉及多學(xué)科的綜合課題。三是開設(shè)STEAM課程，即Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Engineering（工程），Arts（藝術(shù)），Maths（數(shù)學(xué)）的綜合課程，STEAM課程打破學(xué)科界限，有利于提升學(xué)生的科技類綜合素養(yǎng)。

（五）大學(xué)先修課程。該類課程由北京大學(xué)、清華大學(xué)等考試研究院支持建設(shè)，旨在為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)相當(dāng)于大學(xué)一年級程度學(xué)力的先修課程。在中學(xué)開設(shè)大學(xué)先修課，旨在促進(jìn)基礎(chǔ)教育與高等教育的有機(jī)銜接，激發(fā)學(xué)生的個性潛能，為某些在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域具有天賦的學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的有利條件。

2015年，學(xué)校成為北京大學(xué)“中國大學(xué)先修課程（AC，Advanced Pre-University Courses）”合作試點中學(xué)。目前，AC已經(jīng)開發(fā)8門課程：微積分、電磁學(xué)、大學(xué)化學(xué)、中國古代文化、中國通史（古代部分）、地球科學(xué)概論、電路基礎(chǔ)、計算概論。2016年2月我校成為清華大學(xué)中國大學(xué)“慕課聯(lián)盟先修課程（MOOCAP）”合作中學(xué)，將進(jìn)一步開設(shè)多門選修課：微積分、線性代數(shù)、大學(xué)化學(xué)、大學(xué)生物等。

（六）奧賽課程。學(xué)校成立奧賽中心，全面負(fù)責(zé)奧賽課程的管理、開發(fā)及奧賽訓(xùn)練的實施。針對奧林匹克競賽訓(xùn)練課程涉及的學(xué)科有：數(shù)學(xué)（高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽教程、數(shù)論等），物理（光學(xué)、近代物理熱學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等），化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等），生物（普通生物學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、植物生理、動物生理等），信息（C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計等）。

（七）海軍實驗課程。探索建立軍地合作、超前培育、精確高效招飛培養(yǎng)新模式，超前儲備熱愛?？?、適合飛行、素質(zhì)全面的精英人才，為未來遴選艦載機(jī)飛行員提供有力支撐。學(xué)校開設(shè)了海軍實驗班課程，組織海軍專家和人員定期到校進(jìn)行國防教育和訓(xùn)練輔導(dǎo)，每年組織實驗班學(xué)生進(jìn)行一次綜合考核，并利用暑假開展海軍夏令營活動。endprint

落實選課走班，推進(jìn)課程實施

實行選課走班制，使每一位學(xué)生都有一張個性化課表，創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育。這其中需要解決的問題很多：對于學(xué)生來說，涉及選哪幾類課，如何選課，怎么選到自己滿意的課；對于學(xué)校來說，涉及開設(shè)哪些課程，如何滿足學(xué)生需求，開設(shè)這些課程需要多少教師和教室，等等；學(xué)校在課程、教師、教室等資源問題解決后，如何合理、高效、有序地利用這些資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)等，成為選課、排課必須思考和解決的問題。

（一）確定選課規(guī)則與步驟。

學(xué)校將國家必修課程校本化的選修課程分為三大類：語文、體育、技術(shù)藝術(shù)，其中技術(shù)藝術(shù)又分為信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)四類。在課時設(shè)置上，每周抽出3個時間段，每個時間段兩節(jié)連堂課。學(xué)生在高一、高二共四個學(xué)期進(jìn)行選課，每學(xué)期每個學(xué)生選擇一門語文，一門體育，一門技術(shù)藝術(shù)類課程。每學(xué)期語文類、體育類、技術(shù)藝術(shù)類均為36課時。

選課規(guī)則。選課規(guī)則是選課的基礎(chǔ)，是所有工作的重中之重，只有選課規(guī)則定了，后面的選課和排課工作才能正常開展。具體來說，每門課都有各自的選課規(guī)則。

語文：共提供9門選修課，學(xué)生每學(xué)期選擇一門，一共選擇其中的4門，可以根據(jù)自己的實際情況，既可以選擇擅長的加以培優(yōu)，也可以選擇不擅長的進(jìn)行補差，還可以選擇特色課程發(fā)展自己的興趣。

體育：共提供6門選修課，學(xué)生每學(xué)期選擇一門。由于體育屬于訓(xùn)練類學(xué)科，學(xué)生根據(jù)自己的特長愛好或發(fā)展期望，既可以在4個學(xué)期分別選不同的課程，也可以4個學(xué)期選擇同一門課程。

技術(shù)藝術(shù)：總共29門課程，學(xué)生在四個學(xué)期分別選擇一門信息技術(shù)、通用技術(shù)、美術(shù)和音樂類（樂團(tuán)與合唱、表演類）課程。其中，由于樂團(tuán)與合唱類課程需要較長的訓(xùn)練時間才能達(dá)到效果，因此，選擇此類課程的同學(xué)需要在高一連選一年，選擇此類課程的同學(xué)視作已選足藝術(shù)類課程，不需要再選擇表演類與美術(shù)類課程。

每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選課，每個學(xué)生的選課結(jié)果和情況都不同。這個規(guī)則是選課排課及所有工作的根本，是選課走班制能順利執(zhí)行的基石，因此，在規(guī)則制定后，要及時通知所有學(xué)生，告知學(xué)生選課規(guī)則，避免學(xué)生選錯。另外，語文和體育類課程學(xué)生基本都能如愿選到自己滿意的課程，技術(shù)藝術(shù)類的學(xué)生可能無法一開始就選到自己最滿意的課程，但有4個學(xué)期可供選，因此只需要選到自己喜歡的那一類課程即可，避免學(xué)生因為暫時無法選到喜歡的課程而沮喪。

選課步驟。首先，確定每門課的最多可選人數(shù)。為保證教學(xué)效果，需要確定每門課能容納的最多學(xué)生數(shù)，這樣才能保證上課的效果。每門課容納學(xué)生數(shù)的上限由教師確定，取決于教室能容納的學(xué)生數(shù)與該課程每周開設(shè)的次數(shù)。學(xué)生選課時，一旦人數(shù)達(dá)到某一課程可容納學(xué)生數(shù)的上限，該課程就不再接受新增的選修學(xué)生。

其次，確定每班選擇每門課的最多人數(shù)。選課不僅要確定每門課上課的總?cè)藬?shù)，還要確定每個班能選擇該課程的最多人數(shù)，否則先到的班級將熱門課程全選完了，后面的班級就沒辦法選了。

最后，二輪選擇，最大化滿足學(xué)生意愿。如果僅僅通過一次選擇會出現(xiàn)許多無法滿足學(xué)生意愿的情況，考慮到此種情況，為了最大化滿足學(xué)生的意愿，在所有班級的第一輪選擇完成后，學(xué)校安排進(jìn)行二輪選擇。

（二）制定排課方案。

首先，確定排課的總體原則。

原則一：學(xué)生同窗同學(xué)數(shù)量最大化。排課的重要原則之一就是利用選修課的機(jī)會，盡量增加同窗同學(xué)的數(shù)量。對每個學(xué)生而言，每學(xué)期3類選修課，就有3個選修課班級，高中共有4個學(xué)期，這個學(xué)生就會有12個選修課班級，大約會有400名選修課同學(xué)。如果在排課時盡量錯開原先班級的同學(xué)，那么他就會和整個年級一半以上的同學(xué)成為同窗同學(xué)。這對學(xué)生今后的發(fā)展以及情商的提高都有極大幫助。

原則二：三類課程同一時間的上課人數(shù)、班數(shù)平衡化。由于同一時間段有語文、體育、技術(shù)藝術(shù)三類課程同時開課，因此，將同一時間內(nèi)三類課上課學(xué)生的人數(shù)和班數(shù)進(jìn)行適當(dāng)平衡極為重要，避免某類課扎堆，也最大化利用教師和教室資源。

其次，具體實施步驟有講究。

第一步：排技術(shù)藝術(shù)類課程。具體做法是：下載學(xué)生選課情況，將學(xué)生選課結(jié)果按技術(shù)藝術(shù)類的課程名稱排序，使選擇技術(shù)藝術(shù)類同一門課程的學(xué)生排在一起，再確定老師的上課時間。

第二步：確定體育類課程上課人數(shù)。安排時，先以體育課類型為主要關(guān)鍵字，以技術(shù)藝術(shù)類上課時間為次要關(guān)鍵字進(jìn)行排序，將選了某類體育課的學(xué)生上技術(shù)藝術(shù)課的時間定下來。

第三步：排語文課表。由于學(xué)生上課總共只有三個時間段，因此，技術(shù)藝術(shù)類和體育類課程的上課時間確定后，語文課時間實際上已經(jīng)確定了，此時只需要確定語文課的授課教師即可。應(yīng)該說，這一步幾乎是自動完成的。

第四步：綜合考慮，部分微調(diào)。由于語文課是最后確定的，難免會造成部分課程班級人數(shù)過多，這時就需要對人數(shù)較多班級的部分學(xué)生進(jìn)行微調(diào)。

第五步：制定課表。選課完畢，填上上課地點和上課教師即可完成課表。

第六步：根據(jù)需要導(dǎo)出各種課表，以便教學(xué)管理——教師課表（每位教師一張）、學(xué)生課表（每個學(xué)生一張）、走班教室課表（每間教室1-3張）、行政班級課表（每個行政班一張）、全年級總課表。

課程管理與評價

（一）課程管理。行政班與教學(xué)班同時存在，教學(xué)管理難度增加。為促進(jìn)走班教學(xué)的有效開展，保證走班教學(xué)管理無漏洞，學(xué)校構(gòu)建了“三位一體”的走班管理體系，形成“全員齊抓共管”的育人格局。這就解決了傳統(tǒng)行政班教學(xué)及分層、分類走班教學(xué)實施中“一人對多人，工作難到位”的工作難點，促進(jìn)改革的有序高效進(jìn)行。我們的具體做法是：

一是成立公共課學(xué)部管教師。體育、音樂、美術(shù)、技術(shù)課老師成為公共課學(xué)部的老師，解決教師跨年級上課的管理問題。

二是多種舉措管理學(xué)生。實行教師雙崗管理。學(xué)科教師為教學(xué)班班主任，既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)對所任教學(xué)班的學(xué)生管理責(zé)任。學(xué)科教師是教學(xué)班的管理核心，是教學(xué)中教學(xué)實施、紀(jì)律保障、財物保管、安全管理的第一責(zé)任人。每節(jié)課，任課教師都既要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任。學(xué)生自身為管理主體，各教學(xué)班設(shè)班委會，對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)自主、行為自律、管理自治”教育，引導(dǎo)學(xué)生成為管理的主體。

三是制定相關(guān)措施提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。多樣化的課程對教師提出了更高要求，我們設(shè)更多的教師培訓(xùn)路徑，聚焦“課程研發(fā)”、“教學(xué)執(zhí)行”兩大關(guān)鍵性問題，進(jìn)一步提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力；借助校外的合作型力量，進(jìn)一步發(fā)展教師的執(zhí)教能力，滿足學(xué)生的多元化需求。

（二）課程評價。培養(yǎng)核心素養(yǎng)必須改革評價方式，不能只用紙筆考試來評價校本課程，而是要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的改變，關(guān)注學(xué)生人生態(tài)度、處事方式的變化，制定可操作可觀測的評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)把好最后一道關(guān)口。我們在課程評價方面做法是：

一是建立多元化的教師評價體系。主要關(guān)注教師工作態(tài)，以備課質(zhì)量來評價教師；通過觀察課堂看學(xué)生上課的興奮度、參與度、教學(xué)的接受程度等方面評價教師；通過問卷調(diào)查，以教師的階段性測評、教師階段性自評和階段性課堂教學(xué)調(diào)研等形式了解真實情況，及時反饋。

二是對學(xué)生實行過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價主要側(cè)重評價教學(xué)過程的動態(tài)性。對學(xué)生，實施學(xué)分制管理，關(guān)注學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，以學(xué)分管理促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自己學(xué)的過程。終結(jié)性評價方面，語文類選修課采取考試的形式，其他課程以成果展示考核（作品、劇目、運動成績等）為主。

黃岡中學(xué)構(gòu)建新的課程體系和實施選課走班以來，為學(xué)校發(fā)展注入了新的活力，學(xué)生素質(zhì)普遍提高，教師教育教學(xué)能力大幅提升，學(xué)校形象得到重塑。更重要的是，多元的課程與選課走班的實施，為學(xué)生的個性化發(fā)展拓寬了路徑。2015年12月5日，在“新高考背景下普通高中多樣化發(fā)展論壇”上，有校長贊揚道：“黃岡中學(xué)的新課改，很有示范性，讓我看到了黃岡教育的方向。”

黃岡中學(xué)在此次轉(zhuǎn)型中推出的系列改革措施，充分體現(xiàn)了新課改的方向，關(guān)注到每一個學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生認(rèn)為，“選課走班讓我獨立自主”；教師對此也深有體會，指出“可貴的是學(xué)生學(xué)會了選擇”；家長認(rèn)為，在課程方面，“適合的才是最好的”。

作為教育者，為創(chuàng)造適合每個學(xué)生發(fā)展的教育，我們從未停止求索的腳步……

注：本文原載于《基礎(chǔ)教育課程》總第207期44-50頁

（責(zé)任編輯 鄢志勇）endprint