計(jì)淑靜

【摘要】隨著新課程、新課標(biāo)的不斷地推廣，外語教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂應(yīng)該利用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂有效性涉及方方面面，而且方法有很多，我們更應(yīng)該努力地進(jìn)行研究，想出更多有效的方法來提高我們課堂的高效性，使我們的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到很多的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0055-02

農(nóng)村學(xué)校大多地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，受地域環(huán)境限制較大，交通不便利，環(huán)境較為閉塞，外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。尤其是與那些掌握著最先進(jìn)的教育教學(xué)理念及教學(xué)手段的城市、學(xué)校之間的溝通機(jī)會(huì)更是少之又少。而農(nóng)村中學(xué)生的英語思維和英語能力養(yǎng)成是至關(guān)重要的，這就要求我們英語老師從實(shí)際出發(fā)，打造英語的高效課堂。

一、發(fā)揮好引課在初中英語教學(xué)中的重要作用

課堂導(dǎo)入是中學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，雖然占用時(shí)間短，但卻有著“牽牛鼻子”的功效。目前由于任課老師普遍對(duì)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)活動(dòng)中要么不采用任何導(dǎo)入方法，要么導(dǎo)入方法簡(jiǎn)單粗暴，或者是針對(duì)性差，致使農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)積極性不斷下降，影響了英語整體教學(xué)成績(jī)的提升。巧妙而恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，喚起學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把學(xué)生逐步引入英語課堂教學(xué)的主題，使學(xué)生們興趣盎然地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中來。

二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)是初中英語教學(xué)高效課堂的重要環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)。從心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。英語知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊英語知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了英語學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的英語知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的英語思考方法和技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用英語知識(shí)去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的英語問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

三、重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化初中英語教學(xué)的生活化

所謂英語教學(xué)生活化主要是指在英語教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境和情境，將英語的教學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)英語“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用相關(guān)的英語知識(shí)去應(yīng)用在日常生活中簡(jiǎn)單交際中去。

由于學(xué)生對(duì)周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，因此對(duì)于英語的學(xué)習(xí)自然而然的就會(huì)提起興趣，學(xué)生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)英語、學(xué)習(xí)英語，并且將英語知識(shí)應(yīng)用于生活中解決一些實(shí)際問題，深入貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想，幫助學(xué)生英語能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。例如，我的英語教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)完簡(jiǎn)單的口語之后，學(xué)生通過課下的英語交流實(shí)踐活動(dòng)，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)并熟練的記憶。要想達(dá)到如此效果，就要做到充分利用實(shí)物、圖片教具或簡(jiǎn)筆畫，誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，去積極地吸收語言信息，然后進(jìn)行語言交際活動(dòng)。教師還應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)些游戲、猜謎等活動(dòng)，并讓學(xué)生扮演角色，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行充分的展示。

四、教師要積極培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

根據(jù)美國(guó)緬因州國(guó)家實(shí)驗(yàn)室研究的“學(xué)習(xí)金字塔理論”，我們可以知道，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師完全進(jìn)行講授，兩周后學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的記憶平均率不足10%；由學(xué)生進(jìn)行討論，記憶平均率可達(dá)50%；由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，記憶平均率可達(dá)75%；由學(xué)生教別人，記憶平均率則可達(dá)90%。因此，放棄教師滿堂灌的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是初中英語教學(xué)高效課堂催化劑

運(yùn)用多媒體教學(xué)首先減少了粉筆的使用，有益于教師的身體健康，而且使用課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，在多媒體上的字體可以更大更清晰，有利于學(xué)生的觀看，對(duì)于有些視力較差的同學(xué)有更大的好處。同時(shí)，多媒體教學(xué)中還可以加入圖片和音頻甚至影頻等，更利于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比起無聲，無色的黑白平面教學(xué)自然更有優(yōu)勢(shì)。甚至有的同學(xué)上課記不完筆記時(shí)，課下可以把教學(xué)課件拷貝下去，回家后仔細(xì)琢磨。

以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人在長(zhǎng)期的農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中進(jìn)行的一些嘗試。課堂有效性涉及方方面面，而且方法有很多，我們更應(yīng)該努力地進(jìn)行研究，想出更多有效的方法來提高我們課堂的高效性，使我們的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到很多的知識(shí)。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生情況靈活應(yīng)用，因材施教，具體學(xué)生具體分析，方能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所得，真正從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得樂趣。簡(jiǎn)言之，提高課堂教學(xué)的高效性，關(guān)鍵取決于教師的有效課堂教學(xué)行為水平。教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，以提高我們課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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