孫敏

【摘要】在現(xiàn)如今信息科技不斷發(fā)展的今天，學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)方式在不斷發(fā)生改變，手機已經(jīng)成為了人們生活中的必備工具，但是大多人關(guān)注的是手機的娛樂性，忽視了其其它的功能。手機學(xué)習(xí)具有很大的開發(fā)潛力，當(dāng)前仍需要進一步開發(fā)利用。如何在高職英語課程教學(xué)中充分利用手機的功能來提高高職英語教學(xué)效率成為了手機輔助教學(xué)開發(fā)的研究重點。本文分析了移動語言學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，并且對高職英語教學(xué)中如何有效地利用手機功能進行了相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】手機輔助教學(xué) 高職英語 優(yōu)化資源 智能手機

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0056-02

一、基于智能手機的英語教學(xué)模式

1.移動語言學(xué)習(xí)理論

移動學(xué)習(xí)的概念很早就存在了。而到近十年來，隨著手持智能設(shè)備的廣泛應(yīng)用，移動學(xué)習(xí)這個概念慢慢變得熱門。在2006年，Chinnery就預(yù)言對于移動輔助語言學(xué)習(xí)的研究將會是未來語言學(xué)習(xí)研究的一部分。Kukulska-Hulme（2009）說到“移動技術(shù)將會在學(xué)習(xí)者需要的時候以符合他們的移動生活特點的方式來協(xié)助他們”。Godwin- Jones（2011）認為MALL的特點是促進學(xué)習(xí)者的自主性，同時也意味著學(xué)習(xí)者將會為自己的學(xué)習(xí)而負責(zé)。

2.基于手機APP的英語移動教學(xué)模式

隨著智能手機最近幾年的快速發(fā)展，現(xiàn)在的APP多指智能手機的第三方應(yīng)用程序。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及，一些在線教育機構(gòu)甚至傳統(tǒng)的培訓(xùn)機構(gòu)，也紛紛推出了各自的移動學(xué)習(xí)客戶端，各種英語學(xué)習(xí)APP應(yīng)運而生。就外語單詞學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域，除了滬江詞典、金山詞霸、有道詞典等老牌應(yīng)用外，百詞斬、扇貝單詞、拓詞等均有著新生APP可觀的用戶量。這些英語詞匯學(xué)習(xí)APP不僅僅可以提供音標(biāo)、真人發(fā)音、翻譯以及例句，有的還帶有相關(guān)的影音材料。學(xué)生還可以利用智能手機免費下載練習(xí)英語聽力和口語的APP、英語電影和歌曲，課外時間隨時學(xué)習(xí)、播放。

3.基于智能手機的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指在信息化環(huán)境教學(xué)環(huán)境下，教師通過教學(xué)視頻等方式為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資源。高職英語教學(xué)中進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動極大提高了高職生學(xué)習(xí)英語的樂趣，喚醒了對學(xué)習(xí)英語的熱情，就是因為翻轉(zhuǎn)課堂活動具有趣味性的特點。翻轉(zhuǎn)課堂可以說就是一種課堂教學(xué)活動的體現(xiàn)，活動設(shè)計者必然要通過設(shè)定一定的引入方式，情節(jié)設(shè)計，環(huán)境表現(xiàn)，這就使課堂活動具有很大趣味性，及翻轉(zhuǎn)課堂形式也具有了很大的趣味性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中老師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)老師。在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備成為了教學(xué)的主體，老師向?qū)W生提問，學(xué)生回答，在問答中完成了教學(xué)任務(wù)，這種方式還有利于高職生學(xué)習(xí)英語。在高職英語教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動時，通常以教學(xué)小組的形式，無形中促進了大量個體的積極參與，即體現(xiàn)了英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式群體參與性的特點。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職英語教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的教育中，高職英語教學(xué)更多地采用的是學(xué)生聽講、教師講課、考核的工作模式，教師的教學(xué)手法較為單一，學(xué)生較多的是識記語法規(guī)則和詞匯，缺乏英語實際應(yīng)用能力。在教學(xué)中更加重視的是英語工具性，對英語在職業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用缺乏重視，而學(xué)生很少在日常生活中應(yīng)用英語，也少有機會接觸外國人，對英語的實際應(yīng)用機會較少，學(xué)生缺乏足夠的實際應(yīng)用能力。

2.高職英語教學(xué)效率不高

當(dāng)前很多高職院校應(yīng)用教學(xué)方式采用的是大班教學(xué)，有著固定的座位和人數(shù)，無法切實實現(xiàn)小組探討，學(xué)生對教課內(nèi)容興趣不高，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，找不到學(xué)習(xí)英語的意義。很多學(xué)生在英語課堂上沉迷于手機，學(xué)習(xí)效率低下。此外，教師很難對每個學(xué)生的成長和發(fā)展進行仔細地了解和熟悉。

三、 智能手機應(yīng)用于高職英語教學(xué)的目的

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)易有道聯(lián)合艾瑞咨詢發(fā)布的《中國在線語言教育行業(yè)研究報告（2015年）》分析指出“90后”尤其是“95后”，在線語言學(xué)習(xí)的意愿最高。在語言學(xué)習(xí)的方式選擇中，智能手機已成為在線語言終端工具的首選，80%的用戶選擇通過智能手機學(xué)習(xí)語言。在高職英語教學(xué)中，利用學(xué)生對智能手機的興趣，設(shè)計有針對性的教學(xué)活動，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是當(dāng)前學(xué)生使用手機大多用于玩游戲，用于學(xué)習(xí)的比例較少，所以需要深入了解，如何將他們的興趣從游戲消遣轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。比如可以開發(fā)學(xué)習(xí)專用手機，只能用于打電話和安裝學(xué)習(xí)軟件；再比如開發(fā)英語學(xué)習(xí)游戲，利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)的樂趣。

2.實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則

利用手機教學(xué)中，學(xué)生可以自主加入興趣小組，主動學(xué)習(xí)英語，完成教師布置的任務(wù)，這種主動學(xué)習(xí)的方式能夠從很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時教師可以在APP上根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對學(xué)生完成情況進行檢查和評價，了解學(xué)生對英語的掌握情況。但是受到課堂時間的限制，英語興趣小組只能作為輔助方法，需要充分利用課余時間，所以教師可以在課余時間組織英語興趣小組活動，并且將興趣小組和課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

四、基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.準(zhǔn)備階段

在所教授班級宣布推行基于智能手機的英語學(xué)習(xí)計劃，要求全班同學(xué)統(tǒng)一在手機上安裝“百詞斬”和“英語流利說”APP，組建學(xué)習(xí)組微信群，并提出相關(guān)要求。

2.課前

在網(wǎng)絡(luò)科技蓬勃發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)打破陳舊教學(xué)理念的束縛，不是一味地指責(zé)和禁止學(xué)生使用手機的行為，而是捕捉學(xué)生的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式，適時點撥、及時疏導(dǎo)，將學(xué)生專注力以他們喜聞樂見的方式吸引過來。在課前準(zhǔn)備中，教師根據(jù)每個單元的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)資源進行整理，制定出本單元學(xué)習(xí)的任務(wù)單，并通過學(xué)習(xí)微信群發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生在接收到任務(wù)單后，必須完成以下幾個任務(wù)：①了解本課程的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看微課視頻，基本理解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。②利用“單詞王”等學(xué)習(xí)軟件進行本單元詞匯學(xué)習(xí)，并跟讀、背誦相關(guān)例句。③按照老師要求，利用“句解霸”等軟件學(xué)習(xí)和模仿和本單元內(nèi)容相關(guān)的口語例句，學(xué)完后截圖發(fā)微信群，比比誰口語模仿準(zhǔn)確流利，誰獲得星星多。④學(xué)生記錄在此學(xué)習(xí)階段遇到的難點，并通過微信反饋給教師。endprint

3.課中

在這個環(huán)節(jié)，教師首先需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而形成教授內(nèi)容和課本的關(guān)聯(lián)性并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“Job interview ”這一課時，教師可先播放視頻“Do and dont in a job interview”，通過視頻的形式來介紹面試過程，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。觀看完視頻后，教師要求學(xué)生以小組的形式對視頻內(nèi)容進行總結(jié)，歸納出英文面試中的注意事項，并進行課堂展示。這樣的活動不僅活躍了課堂氣氛，達到師生、生生之間的互動，還鍛煉了學(xué)生開口說英語的能力。在緊接下來的課程授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的難點和教學(xué)進程適時提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出一些相關(guān)問題來檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)完成情況。教師除了對課前學(xué)生提出的問題進行詳細解答，幫助學(xué)生理解本單元的篇章、語法和句型，還會組織學(xué)生以小組的形式對重難點進行討論，要求學(xué)生用手機及時查閱并整合所得到的學(xué)習(xí)資料。同時，為了保證課堂教學(xué)的順利進行，可以建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控體系，包括監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，建立一種全員參與的多元自主學(xué)習(xí)監(jiān)控體系是必要的，以實現(xiàn)自我監(jiān)督的高效率，該體系的構(gòu)建主要由自我監(jiān)控、教師監(jiān)控、督導(dǎo)監(jiān)控、教務(wù)監(jiān)控、技術(shù)監(jiān)控等模塊組成。 通過多元監(jiān)控系統(tǒng)，適時引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，有效利用學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。

4.課后

課后環(huán)節(jié)又稱課后延展環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生進入校園數(shù)字平臺，觀看本課程資源平臺上的視頻，學(xué)習(xí)英文面試的相關(guān)知識點，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。在整個的教學(xué)過程中，教師不再單純的是知識的傳授者，同時也是課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。

5.基于智能手機英語學(xué)習(xí)模式的反思

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高信息應(yīng)用能力

基于智能手機的移動學(xué)習(xí)作為一種新穎的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，目前還無法被大部分教師和學(xué)生所接受。大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認為教學(xué)應(yīng)當(dāng)是課堂教師講授學(xué)生聽講的方式，有部分教師認為智能手機分散了學(xué)生的注意力，嚴(yán)重干擾了正常的課堂教學(xué)，禁止學(xué)生在課堂上使用手機，但是“堵”不如“導(dǎo)”，多元學(xué)習(xí)有無限可能，將智能手機與教學(xué)相結(jié)合能讓其發(fā)揮巨大優(yōu)勢。因此，學(xué)?？梢詫σ苿佑⒄Z學(xué)習(xí)宣傳和應(yīng)用，轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，讓教師意識到運用智能手機進行英語學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢。讓學(xué)生從利用手機玩游戲轉(zhuǎn)變到利用手機學(xué)習(xí)上來。比如可以通過微信組建英語小組，在微信中大家平時用英語交流。再比如利用“趣配音”“唱吧”等軟件來提高教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)好的硬件條件

校園無線網(wǎng)絡(luò)的限制和昂貴的上網(wǎng)資費，對學(xué)生利用智能手機實施英語移動學(xué)習(xí)具有一定的影響。很多學(xué)生認為：利用智能手機進行英語學(xué)習(xí)需要支付上網(wǎng)、下載等費用，增加經(jīng)濟負擔(dān)，影響手機學(xué)習(xí)的效果。為減輕教師及學(xué)生負擔(dān)，為移動英語學(xué)習(xí)提供前提保障，高職院校應(yīng)盡快做好信息化校園建設(shè)，讓免費WIFI覆蓋校園的每個角落。

3.建立良好的監(jiān)控體系

高職學(xué)生意志較為薄弱，學(xué)習(xí)自主性普遍不強，很多學(xué)生無法科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)計劃，更有些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)上繁多的娛樂視頻、交友軟件和游戲，甚至晚上加班加點玩手機，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)。對于老師布置的課前任務(wù)，有的學(xué)生能按要求完成，而有些自制力較差的學(xué)生則將之拋于腦后，這導(dǎo)致教師課堂上的教學(xué)難度增大。為保證基于智能手機的移動學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進度、過程進行有效監(jiān)控，比如說在每個自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，要求學(xué)生截屏把學(xué)習(xí)成果通過微信發(fā)送給教師，教師對學(xué)習(xí)效果進行點評，學(xué)生進行互評，并將平時移動學(xué)習(xí)的成績納入到期末考評當(dāng)中，以提高高職學(xué)生參與移動英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.按照學(xué)生學(xué)習(xí)成果建設(shè)實用英語課堂

“重視課堂教學(xué)的實用性，實現(xiàn)英語能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位的無縫對接，”這是實用英語課堂教學(xué)改革實行的初衷。本著這個目的，教師應(yīng)考慮如何以提升學(xué)生水平為根本點和出發(fā)點，更好地整合《實用英語》課程、重新整編《實用英語》教材，優(yōu)化音頻、PPT、微課和課后拓展體系。著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)成果，加強課程建設(shè)。現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對高職英語教學(xué)有著較高的價值，為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分利用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)手段。本文認為，可以從以下三方面優(yōu)化高職英語教學(xué)。

其一，做好課前準(zhǔn)備工作。學(xué)院在開課前要組織座談會，組織相關(guān)的學(xué)生代表、教師、專家研討接下來一學(xué)期甚至是一年需要教學(xué)的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和難點，提出教學(xué)的方法和思路，編制課程教材等。比如在《實用英語》當(dāng)中可以重點培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說”能力。同時要堅持循序漸進的原則，在不同的教學(xué)階段進行教學(xué)總結(jié)，做好教學(xué)成果評價，最后形成具有實踐經(jīng)驗的教學(xué)材料。此外，還可以組織專家研究小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家、任課教師共同探討制定適合高職英語教學(xué)的方式。由教師編寫課程教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，編制課程教材、設(shè)置教學(xué)項目、錄制微課教學(xué)視頻等一系列的活動。

其二，為了保證學(xué)生能夠按時完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教師對學(xué)生的關(guān)注，學(xué)院可以定期對教師進行評教?？梢圆捎谩笆谡n計劃問責(zé)制”的形式在每堂課結(jié)束后要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)計劃公布，由教師進行核對和評價授課內(nèi)容和授課效果，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，并且做好監(jiān)督工作。

其三，發(fā)揮手機學(xué)習(xí)軟件的作用。教師通過管理平臺可以對學(xué)生的成果進行全過程的記錄和了解，從而能夠清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更好地制定教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。

5.提高課堂教學(xué)管理力度

有效的教學(xué)方法、寬松有趣的課堂教學(xué)氛圍是保證課堂教學(xué)高效性的行之有效的方法，學(xué)生更喜歡在有趣的課堂中學(xué)習(xí)，但是這并不代表教師對學(xué)生的課堂紀(jì)律放任自流，不加約束，否則就會出現(xiàn)課堂混亂。通過當(dāng)前高職實用英語課堂教學(xué)可知，輕松的英語課堂更能夠吸引學(xué)生的注意力，更利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是同時也存在渾水摸魚的現(xiàn)象。為此，每位教師都應(yīng)當(dāng)深入思考應(yīng)當(dāng)如何吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中在英語學(xué)習(xí)上而不是手機娛樂上。本人認為可以通過以下幾方面提高對課堂教學(xué)的管理：

首先，應(yīng)當(dāng)盡量提高教學(xué)的趣味性，加強大眾參與。教師在設(shè)計教學(xué)項目中可以采納學(xué)生的意見，加強和學(xué)生的溝通，和學(xué)生共同找到一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而讓學(xué)生將注意力集中在英語學(xué)習(xí)上。其次，應(yīng)當(dāng)加強對課堂數(shù)量和質(zhì)量的控制，可以讓學(xué)生通過錄制視頻的方式將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來。為此，教師可以在每個學(xué)期安排幾次課堂展示，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時降低學(xué)生單純地玩弄手機的問題。最后需要注意的是，無論是教師還是學(xué)生，在利用手機輔助教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意其僅僅是輔助工具，并不是主導(dǎo)者，教師和學(xué)生才是課堂的主角。這就要求教師加強監(jiān)管，學(xué)生同時提高自身的自制能力。

結(jié)束語 綜上所述，基于智能手機的移動教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足。它讓學(xué)生可以不受時間和空間的限制，隨時隨地地進行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相信隨著智能手機功能的完善和教育信息化的進一步普及，基于智能手機的移動學(xué)習(xí)因其便捷性和趣味性會被越來越多的教師和學(xué)生接受。

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